◎張海楠 （北方民族大學）

鋼琴教學是大學音樂教學中不可缺少的組成部分，它的開展受到了大學教育學者以及學生的廣泛關注。鋼琴教學不僅能夠培養(yǎng)學生的藝術情操，還能夠提升學生的藝術鑒賞能力，它是素質教育階段的一個關鍵環(huán)節(jié)，對于學生今后的全面發(fā)展起著十分關鍵的作用。鑒于此，在開展鋼琴教學階段，教師需要找到課程的核心環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生對鋼琴音樂知識以及課程內容的興趣，激發(fā)學生對學習的主觀能動性。在具體的課程教學中，不僅教師的教學素養(yǎng)十分重要，學生的演奏心理訓練與心理素質的培養(yǎng)也是至關重要的。因此，教師需要明確演奏心理對鋼琴演奏的重要性，并通過課堂授課的方式進行心理建設，從而更好地推動學生的今后發(fā)展。

一、演奏心理對鋼琴演奏效果的影響

就演奏心理對鋼琴演奏效果的影響來說，可以從主觀與客觀兩個角度進行分析。對于主觀因素方面，可以學生從自身出發(fā)進行分析。每個人的性格與情緒本身都會有所差別。演奏者的性格與長期演奏的環(huán)境與演奏知識學習情況有關，這些因素與鋼琴演奏心理之間有著密切的聯(lián)系。積極的情緒能夠使演奏者心中的潛能得到激發(fā)，讓演奏者在心態(tài)放松的前提下，更好地將自己的演奏技巧優(yōu)勢展現(xiàn)出來，而消極的情緒狀態(tài)會直接影響到演奏者的整體表現(xiàn)，從而影響到演奏作品完整性[1]。

從客觀的因素方面來說，這種影響來自于觀眾在進行聆聽演奏期間所做出的反饋?，F(xiàn)場演奏經驗較為缺乏的演奏者往往更容易受到觀眾反饋的影響，過度重視觀眾給出的反饋意見，使自身緊張與不安的情緒加劇，結果導致演奏期間發(fā)生細節(jié)方面的失誤，最終使演奏效果不佳。而對于現(xiàn)場經驗比較豐富的演奏者來說，能夠從觀眾的信息反饋中更好地調整自己的狀態(tài)，提升自己的演奏技能，并進一步增進演奏效果，使之更加豐富與飽滿。

二、鋼琴演奏者產生不良心理狀態(tài)的原因

（一）教師在課程教學中的教學態(tài)度與教學方法

教師教學期間的教學態(tài)度與教學方法會直接影響到學生的心理狀態(tài)。鋼琴教師在教學期間需要按照學生所處的不同狀態(tài)與不同階段對教學方法進行調整，采用個性化的教學模式，將心理狀態(tài)的能力調整放在課程教學的關鍵位置，讓學生更好地掌握知識。除此以外，和諧的師生關系以及輕松的學習氛圍更有助于學生技能的提高。在鋼琴教學中，如果可以加強師生之間的溝通交流，更能夠在課堂上營造愉快地授課氛圍。

（二）鋼琴教學中所使用的傳統(tǒng)練習方式

在音樂學習中，想要提高演奏技能，不管針對何種樂器，平時的練習都是至關重要的。對于鋼琴來說，也是如此。學生需要采取科學有效的練習方式，將技巧不斷提升，在反復的練習中形成一種條件反射，這樣加強肌肉記憶的練習方式，能夠讓學生處于一種良性循環(huán)狀態(tài)，從而提升學習效率[2]。反之，如果采用的練習方式不正確，勢必會影響練習效果，會導致學生對自己的能力產生懷疑而陷入惡性循環(huán)。

（三）教師對演奏效果的過度關注

在鋼琴的教學中，教師對于演奏效果的關注度會直接影響到學生。在彈奏過程中，如果過度關注演奏效果，無疑會給彈奏者本人的心理造成很大的壓力，而過度緊張的情緒會使得演奏者肢體僵硬、動作不連貫，這種情況的出現(xiàn)，會大大地降低演奏效果。再加上現(xiàn)場緊張的環(huán)境這一因素，也會給學生的現(xiàn)場發(fā)揮造成阻礙。

（四）較差的心理控制能力

在校期間，教師會將基本的鋼琴技巧以及鋼琴演奏方法進行教學，但是由于學生在舞臺表演期間過度緊張，導致實際演出過程中，會陷入慌亂的心理狀態(tài)，嚴重會影響到演出，導致出現(xiàn)記憶空白的現(xiàn)象，這樣的問題會直接使得學生沒有辦法完成后續(xù)的現(xiàn)場鋼琴演出。同時，以上這種情況還會給學生留下心理陰影，使得學生時常出現(xiàn)舞臺恐懼的情況，而影響后續(xù)的演出。所以，一個演奏者必須具備良好的心理控制和自我心理調控能力，因為這會直接影響演奏的最終效果，否則就無法通過現(xiàn)場演出這個平臺展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，更好地發(fā)揮出自己的潛力。

三、訓練大學鋼琴教學中演奏心理的實際方法

在高校鋼琴的教學課程中，對于學生的演奏心理進行訓練是十分必要的，其關鍵意義主要體現(xiàn)在日常的鋼琴教學中。在鋼琴的具體教學過程中，需要對學生進行心理培訓以及心理知識方面的講授，讓學生在具備演奏技巧的同時，能更好地在心理控制能力方面獲得提升。這樣，在面對眾多觀眾進行演奏時，學生就能夠盡可能的避免自己心理過度緊張的問題出現(xiàn)，從而能夠更好地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，發(fā)揮出自己的正常水平甚至超常發(fā)揮。此外，這也有利于不斷提升學生自己的鋼琴水平以及自身素質，在素質教育的模式下實現(xiàn)全面發(fā)展的教育原則，達到提升學生競爭力的目的。

在音樂教學中，學生的心理培訓與培養(yǎng)一直都是不可缺少的內容，只有在心理狀態(tài)良好的前提下再進行教學的推進，才能夠讓學生更好地展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，將最佳的狀態(tài)呈現(xiàn)到舞臺上。針對如何在大學鋼琴教學中對學生的演奏心理進行訓練與培養(yǎng)，可以提出以下實際方法：

（一）采用科學有效的練習方法

在鋼琴演奏教學期間，除了要對演奏基本功和技巧進行不斷練習之外，采取正確的練習方法對于提高鋼琴演奏心理能力也有著重要的促進作用[3]。在大學鋼琴教學開展階段，教師需要給學生充分的練習時間與訓練機會，傳授一些科學有效的練習方法，并教給他們一些自我調節(jié)的小技巧，更好地推進學生的演奏心理狀態(tài)的訓練以及心理能力的培養(yǎng)。這樣充分地練習不僅僅能夠讓學生獲得扎實的基本功，積累鋼琴演奏經驗，還能使他們增強自信心。比如，可以在練習中增加背譜的環(huán)節(jié)，科學表明，背譜能夠使得演奏人員形成大腦與肌肉的連貫反饋，這樣的反饋模式需要在反復的練習得到落實，這樣，即使演奏人員在現(xiàn)場會出現(xiàn)暫時性的記憶中斷，肢體仍然會按照以往練習的慣性做出應急反饋，這樣的反射記憶模式能夠形成一種長期以來的固定信息記憶，它有助于演奏人員整體記憶的提升，能夠在臨場發(fā)揮時增加自信心，緩解心理壓力。由此看來，培養(yǎng)學生的日常背譜習慣能夠讓學生在熟悉樂譜的基礎上克服自己的緊張感，在現(xiàn)場演奏過程中也可以最大程度的展現(xiàn)自己的演奏技巧。而背譜本身就是一項枯燥的訓練，在反復的練習中磨練自己，提高心理控制能力，養(yǎng)成面對壓力依舊能保持平和的穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

在鋼琴演奏心理調整方面，擁有科學有效的練習方法是至關重要的，它能在提高演奏水平的基礎上，進一步對現(xiàn)場演出時的心態(tài)發(fā)揮巨大作用，使教學練習能達到事半功倍的效果。所以，采用恰當?shù)木毩暦绞絹硪龑W生更好地發(fā)揮優(yōu)勢進行演出。

（二）調整演奏前期的心理狀態(tài)

演奏前的準備工作也是一個很重要的環(huán)節(jié)。演奏前工作準備充分，就有助于消除演奏者的不安心理狀態(tài)，提前進行心理狀態(tài)調整能夠更好地緩解現(xiàn)場的緊張狀態(tài)。演奏前調整心理狀態(tài)時，除了要及時進行心態(tài)放松的練習，對自己進行積極的心理暗示，從而保持放松的心態(tài)，前期的準備工作也必不可少。只有這樣，才能夠增加表演者的信心，有助于演奏者正常水平或者超水平的發(fā)揮，更好地展現(xiàn)出自己的真正實力，使舞臺演奏呈現(xiàn)出最佳效果。

（三）提供相對應的表演平臺

在大學鋼琴教育教學期間，教師還需要為學生提供必要的表演平臺，這種平臺的建立也是學生進行鋼琴演奏心理訓練的一種方法。在實際的教學階段，如果教師能夠給學生提供模擬表演平臺，從校園文化出發(fā)進行相對應的表演平臺構思，從實踐的層面對鋼琴演奏進行落實，這樣的鋼琴現(xiàn)場演奏不僅僅能夠鍛煉學生的心理素質，還能夠豐富校園的精神文化建設，為校園的文化創(chuàng)建提供力量。這樣表演平臺構建不僅讓學生將課堂上學習到的知識應用到實際演出中，明白理論與實踐相互結合的優(yōu)勢，而且還能使他們在實踐中習慣舞臺演出的緊張感，讓學生逐步適應有觀眾觀看的感受，找到自己的心理問題，按照現(xiàn)場狀態(tài)進行自己心理情況調整，更好地克服自己現(xiàn)場演奏過程中的緊張與恐懼感，發(fā)揮出自己的最佳水平，實現(xiàn)更好更快地提升音樂素養(yǎng)的目標。

（四）激發(fā)學生對鋼琴學習的興趣

在鋼琴的教學階段，興趣能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。教師可以按照課程的實際教學模式進行教學方案的調整，要針對學生的具體學習內容與學習狀態(tài)進行全面的了解，這樣更好地對教學的課程內容進行完善與補充，最大化的激發(fā)學生對于鋼琴知識學習的興趣，引導學生能夠在鋼琴的知識海洋中找到自己的樂趣，消除在鋼琴演奏中存在的消極心理狀態(tài)，將積極的演奏心態(tài)得以展現(xiàn)。

比如，教師可以借助多媒體的全新教學平臺模式激發(fā)學生的學習興趣，更好地使學生發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣，他們就會主動去搜索、觀看一些有關調整演出心態(tài)的視頻，從中了解專業(yè)演奏者如何現(xiàn)場調解自己的心理狀態(tài)，并學習運用到自己身上，而不是被動的去聽老師講解心理方面的知識。在多媒體教學的基礎上進行教學融合，這樣不僅能夠讓學生感受到鋼琴演奏無處不在，也能夠讓學生了解到現(xiàn)場鋼琴演奏的整體需呈現(xiàn)的效果，更加方便學生及時進行現(xiàn)場心理狀態(tài)的調整與學習。

結 語

鋼琴表演要想在舞臺上呈現(xiàn)出最佳的表演效果，學校、教師、學生三方都要重視心理方面的培訓。在大學鋼琴教育階段，鋼琴演奏心理的訓練給教師和學生都提出了全新的要求，這樣的教學模式變化對鋼琴的課程改革來說是機遇也是挑戰(zhàn)。想要更好地推進鋼琴教育教學后續(xù)的開展，就需要進一步促進學生的身心健康發(fā)展。首先，相關的教育人員需要按照課程的實際情況進行心理知識的滲透，并針對學生的發(fā)展情況，及時對學生的知識與今后的心理健康狀態(tài)進行教學調整；其次，還要充分調動學生的學習積極性與主動性，建立學生學習的自信心，引導學生在自己擁有充足知識的基礎上樹立正確的演奏心態(tài)。