◎王瓊兒 （海南外國語職業(yè)學(xué)院）

合唱指揮是音樂院校的一項基本的教學(xué)內(nèi)容。通過合唱指揮的教學(xué)，提升學(xué)生的合唱指揮能力水平，對學(xué)生感受音樂、表達(dá)音樂作品有著重要的作用。在進(jìn)行合唱指揮時，我們不能盲目地一直模仿他人的指揮形式，還應(yīng)該有自身的獨特的見解與表達(dá)，進(jìn)行創(chuàng)新。這就需要我們能夠正確的理解音樂作品，對音樂作品形成自己的理解，并將這些理解和感悟體現(xiàn)到合唱指揮中，形成自身的指揮特色。曲式分析顯得尤為重要。通過曲式分析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握和理解作品，對音樂作品形成自身更深層次的見解，從而在合唱指揮中能夠表達(dá)出音樂作品的思想情感，并創(chuàng)新合唱指揮的模式，提升合唱指揮的質(zhì)量水平。因此，在進(jìn)行合唱指揮教學(xué)時，教師也要注重學(xué)生曲式分析能力的培養(yǎng)與加強，將曲式分析與合唱指揮融合到一起，能夠更好地表現(xiàn)作品。

一、曲式分析對合唱指揮教學(xué)的影響

（一）手勢影響

手勢影響是曲式分析對合唱指揮教學(xué)的一個重要影響方面的體現(xiàn)。合唱指揮人員在進(jìn)行指揮時會根據(jù)自身對音樂作品的理解進(jìn)行手勢的變化，而手勢的變化又直接影響著合唱人員對音樂作品的理解。如果合唱指揮人員手勢變化不合理，那么合唱人員很容易產(chǎn)生疑惑的心理，進(jìn)行造成自身慌亂、緊張的情緒，影響音樂作品的表現(xiàn)?？梢?，合唱指揮人員對音樂作品的理解和感悟尤為重要。因此，合唱指揮人員要認(rèn)真地進(jìn)行曲式分析，把握音樂作品的內(nèi)涵和情感，進(jìn)而正確地變化手勢，表達(dá)出音樂作品的涵義。如二部曲式音樂作品，它是由兩個樂段構(gòu)成的，通常第一個樂段是先進(jìn)行陳述，而第二個樂段則是與第一個樂段進(jìn)行比較，進(jìn)而再進(jìn)行總結(jié)和突顯作品的情感主題。這就好比我們寫文章的分總結(jié)構(gòu)。但是這種結(jié)構(gòu)對合唱指揮人員的手勢變化又有著不同的要求。如果這兩個樂段之間存在著停止的部分，那就需要合唱指揮人員及時進(jìn)行收拍的手勢。反之，如果這兩個樂段之間沒有停止的部分，那就不需要合唱指揮人員做出收拍的手勢?？梢?，曲式分析對合唱指揮人員的手勢有著重要的影響作用，只有進(jìn)行了正確的曲式分析，合唱指揮人員才能夠做出正確的手勢，進(jìn)而合唱人員才能夠根據(jù)合唱指揮人員的手勢更好地表達(dá)出音樂作品。

（二）處理方式的影響

曲式分析對合唱指揮教學(xué)的一個重要影響就是處理方式的影響。演唱指揮人員對曲式分析的理解直接影響著指揮時的處理方式。如在有的樂段中，如果兩個樂句之間是起承的關(guān)系，第一個樂句是對事件的陳述，第二個樂句是對第一個樂句的補充陳述，兩個樂句之間的差異不大，那么合唱指揮人員就不應(yīng)該對這兩個樂句做過多的差異化處理，在手勢的強弱、變化、速度上不應(yīng)該有明顯的差異。反之，如果出現(xiàn)對比句的時候，那么合唱指揮人員就需要在手勢、面部表情等方面進(jìn)行差異化的處理。在進(jìn)行轉(zhuǎn)句的時候，作者往往會通過主題對比、陳述方式的對比、寫作方法的對比等來展現(xiàn)不同的曲調(diào)與情感。這就需要合唱人員通過聲音的強弱、音色的變化、節(jié)奏的變化等來表現(xiàn)音樂作品的主題，突出與前段音樂作品的不同，形成差異化，給予觀眾不同的音樂感受，集中觀眾的注意力。合唱指揮人員則要根據(jù)音樂作品的變化來選擇合適的處理方式，進(jìn)行手勢的變化，與合唱人員相互配合，共同表達(dá)表達(dá)出音樂作品的情感與內(nèi)涵?？梢?，曲式分析對合唱指揮人員的處理方式有著較大的影響作用。

（三）對再現(xiàn)句的處理方式的影響

曲式分析對合唱指揮教學(xué)的一個重要影響還體現(xiàn)在對再現(xiàn)句的處理方式上。每個音樂作品都會出現(xiàn)再現(xiàn)句。樂曲最終是要回歸主題的，調(diào)性也要回歸一致，這就出現(xiàn)了再現(xiàn)句。合唱指揮人員要認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行曲式分析，把握住每一個再現(xiàn)句，理解音樂作品的情感與基調(diào)，在處理再現(xiàn)句時要與再現(xiàn)對象保持一致。每個音樂作品不同段落之間的關(guān)系不盡相同，再現(xiàn)句出現(xiàn)的形式也不同，這就需要合唱指揮人員通過指揮來使合唱人員感知音樂作品的變化，以飽滿、熱情的精神來展現(xiàn)出音樂作品的思想感情與內(nèi)涵。合唱人員與合唱指揮人員要通力合作，通過音樂作品曲式的分析，來感知作品想要表達(dá)的內(nèi)涵，在合唱指揮人員的手勢、面部表情等的變化下，通過節(jié)奏的變化、速度的快慢、音色的轉(zhuǎn)變等展現(xiàn)出音樂作品的內(nèi)涵，完美地完成音樂作品的展現(xiàn)。

二、曲式分析對合唱指揮教學(xué)的重要性

（一）有利于學(xué)生更好地解讀音樂作品，理解音樂作品的內(nèi)涵

曲式分析對于合唱指揮教學(xué)來說，有利于學(xué)生更好地解讀音樂作品，理解音樂作品的內(nèi)涵。眾所周知，要想出色地完成音樂作品的指揮，首先就應(yīng)該了解音樂作品所要表達(dá)的內(nèi)容及想要表現(xiàn)出來的思想感情。只有這樣，在進(jìn)行合唱指揮時，指揮人員才能夠根據(jù)作品的內(nèi)容及基調(diào)進(jìn)行手勢的正確變化，從而帶領(lǐng)合唱人員出色地完成合唱表演。曲式分析當(dāng)前已成為音樂院校的一項基本的教學(xué)內(nèi)容，可見曲式分析的重要性。但是在進(jìn)行合唱指揮教學(xué)時，我們也應(yīng)該將曲式分析與合唱指揮教學(xué)相融合，通過曲式分析來增強學(xué)生自身對音樂作品的理解，把握每個段落的內(nèi)涵及每個樂句想要表達(dá)的情感等，只有這樣，學(xué)生在指揮時才能夠根據(jù)段落、樂句的不同做出正確的手勢變化、面部表情的變化等，合唱人員才能夠根據(jù)指揮人員的手勢、面部表情采取不同的音色、轉(zhuǎn)變節(jié)奏等表達(dá)出音樂作品的內(nèi)容與情感。

（二）有利于合唱指揮人員的創(chuàng)新

在進(jìn)行合唱指揮時，對曲式進(jìn)行分析還有利于合唱指揮人員的創(chuàng)新。指揮是合唱時的靈魂與帶領(lǐng)者，只有合唱指揮人員做出正確的指揮，合唱人員才能夠根據(jù)手勢來進(jìn)行音樂的表達(dá)。但是，長久以來，合唱指揮人員在手勢、面部表情等方面都是一味地進(jìn)行模仿，按照他人的手勢動作等進(jìn)行指揮表演。當(dāng)然，音樂作品想要表達(dá)出的情感和內(nèi)容是固定不變的，但是，仁者見仁，智者見智，每個人對音樂作品的理解又是不同的。合唱指揮人員應(yīng)該仔細(xì)地進(jìn)行曲式分析，結(jié)合作品的創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷、文化風(fēng)俗等去感悟音樂作品的內(nèi)涵，形成自己獨特的見解。這樣，合唱指揮人員在進(jìn)行指揮時才能夠按照自身的見解，進(jìn)行創(chuàng)新，形成自己獨特的風(fēng)格，擺脫固定的指揮模式，給予觀眾更好的觀看體驗。合唱人員根據(jù)合唱指揮人員的手勢變化來更加創(chuàng)新性地表達(dá)出音樂作品，給予觀眾別樣的觀看體驗。可見，對曲式進(jìn)行分析，有利于合唱指揮人員擺脫傳統(tǒng)的、固有的指揮模式，在指揮中加入自身獨特的見解和風(fēng)格，音樂作品的展現(xiàn)則會更具有魅力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）有利于合唱指揮教學(xué)的順利完成

在合唱指揮教學(xué)時加入曲式分析還有利于教學(xué)的順利完成。合唱指揮教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握基本的指揮技巧、指揮知識，能夠完成音樂作品的指揮。如果教師只是單純地進(jìn)行指揮技巧、指揮手勢的教授，學(xué)生學(xué)到的只是基礎(chǔ)的理論知識，并沒有得到真正的感受和體驗，在實際的合唱指揮中不能夠正確地運用指揮手勢、動作等，也不知道在什么地方應(yīng)該用什么樣的指揮動作，理論與實際背道而馳，合唱指揮教學(xué)的效果難以展現(xiàn)。在合唱指揮教學(xué)中加入曲式分析，學(xué)生對音樂作品進(jìn)行正確的理解和感悟，懂得在哪個樂句、哪個段落應(yīng)該用什么樣的手勢進(jìn)行指揮，進(jìn)而能夠結(jié)合自己所學(xué)的手勢動作進(jìn)行合理的指揮。這樣，合唱指揮教學(xué)的效率才能夠展現(xiàn)出來，合唱指揮教學(xué)的質(zhì)量水平才能夠得到提升，學(xué)生才能夠正確地掌握合唱指揮，提升自身的專業(yè)素質(zhì)水平，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（四）有利于合唱指揮教學(xué)模式的改革

曲式分析還有利于合唱指揮教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。長期以來，合唱指揮教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重理論知識的教學(xué)。學(xué)校在進(jìn)行合唱指揮教學(xué)時，注重學(xué)生拍子的結(jié)構(gòu)、基本的圖示以及指揮的手勢等的教授和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)如何擺放手臂、手腕、手指等位置等，使學(xué)生能夠根據(jù)音樂的強弱來變化手勢。這些知識的學(xué)習(xí)與教授都是使學(xué)生重點掌握基礎(chǔ)的理論知識，在進(jìn)行音樂作品的指揮時進(jìn)行機械地模仿，沒有任何感情。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行新的音樂作品的指揮時，常常會感到困惑，不知道如何下手，如何進(jìn)行指揮。合唱指揮是一個綜合性的學(xué)習(xí)課程，它不僅要求學(xué)生掌握指揮的手勢，還需要掌握演唱的技能、曲式、配器等，并對音樂作品的內(nèi)容進(jìn)行正確的理解，只有這樣，合唱指揮人員在進(jìn)行指揮時才能夠根據(jù)音樂作品的不同靈活地轉(zhuǎn)變手勢，起到帶領(lǐng)的作用，與合唱人員共同完成合唱演出?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的合唱指揮教學(xué)，合唱指揮教學(xué)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，將曲目分析作為合唱指揮教學(xué)的一項教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實踐能力水平，使學(xué)生能夠真正掌握合唱指揮的精髓，在進(jìn)行合唱指揮時能夠從容鎮(zhèn)定，出色地完成演出。合唱指揮教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也有利于合唱指揮教學(xué)事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，促進(jìn)合唱指揮教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié) 語

合唱指揮教學(xué)是一項綜合性的學(xué)科。曲式分析對合唱指揮教學(xué)有著重要的影響作用。曲式分析對合唱指揮的手勢、處理方式、再現(xiàn)句的處理等都有著重要的影響。只有通過曲式分析，合唱指揮人員才能夠正確地把握音樂作品的內(nèi)涵及內(nèi)容，通過手勢、面部表情的變化等，帶領(lǐng)合唱人員出色地完成曲目的演唱。在合唱指揮教學(xué)中進(jìn)行曲目分析有利于學(xué)生更好地解讀音樂作品，理解音樂作品的內(nèi)涵；有利于合唱指揮人員的創(chuàng)新；有利于合唱指揮教學(xué)的順利完成；有利于合唱指揮教學(xué)模式的改革。因此，我們應(yīng)該意識到曲式分析的重要性，并將曲式分析與合唱指揮教學(xué)相融合，促進(jìn)合唱指揮教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。