劉必霞 （江蘇省南京市江寧上坊新城小學(xué)）

小學(xué)生正處在思維發(fā)展和不斷走向成熟的關(guān)鍵階段，在這一階段對小學(xué)生進行音樂教學(xué)和啟蒙將會極大程度上推動學(xué)生審美和思維能力的拓展，也能夠讓核心素養(yǎng)教育和音樂教學(xué)深度交融。新一輪的課程改革給小學(xué)音樂教學(xué)提出了極高的要求，指出教師在教學(xué)中要關(guān)注核心素養(yǎng)，在音樂課堂教學(xué)實踐當(dāng)中通過感受、體驗、合作、創(chuàng)編等一系列形式讓學(xué)生有所獲得以及成長進步，逐層提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，避免音樂教育流于形式。小學(xué)音樂教師在教學(xué)實踐當(dāng)中要牢牢把握以上原則，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在多樣化的音樂實踐當(dāng)中有所獲得。

一、關(guān)注核心素養(yǎng)，指向培養(yǎng)學(xué)生美的感受所得

（一）引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)創(chuàng)造美的情感

在音樂教學(xué)當(dāng)中增強學(xué)生對美的感受能力，這是最為基本的美術(shù)學(xué)科功能，同時也是核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在美術(shù)課堂實踐中獲得美的感受，首先就要讓學(xué)生主動參與到音樂活動當(dāng)中，培育創(chuàng)造美的情感。教師在教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中要發(fā)揮音樂課程極富節(jié)奏感以及韻律美的特征，鼓勵學(xué)生主動參與到音樂活動中，利用動作與音樂律動的協(xié)調(diào)配合來發(fā)現(xiàn)和感知美，提高創(chuàng)造美的能力。為了讓學(xué)生在審美感受方面更加深刻并積極參與，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用讀、拍、打整合的方法學(xué)習(xí)歌曲。例如，在學(xué)習(xí)《童聲里的中國》時，教師可以先給學(xué)生展示曲譜節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生利用以學(xué)音樂知識進行認真觀察，找到節(jié)奏規(guī)律，為練習(xí)打好基礎(chǔ)。接下來教師可以把學(xué)生分成幾個小組開展視讀練習(xí)，在練習(xí)熟練之后開展視拍節(jié)奏活動。最后，教師彈奏旋律，讓學(xué)生邊讀邊拍節(jié)奏完成合作練習(xí)，讓學(xué)生在主體參與當(dāng)中深化對美的感知，生成創(chuàng)造美的積極性。在這一過程中，教師要注意加強示范，同時運用激勵性評價方法對學(xué)生的積極表現(xiàn)進行稱贊和鼓舞，讓學(xué)生能夠繼續(xù)保持創(chuàng)造美的動力和積極情感。

（二）組織鑒賞活動，培養(yǎng)審視美的情感

對音樂作品進行深層次的鑒賞和理解，是學(xué)生感受音樂美的重要途徑，也是小學(xué)音樂教學(xué)的重點。在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)之下，小學(xué)音樂教師更是要進一步提高對音樂鑒賞學(xué)習(xí)的重視程度，病例用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對美的感知更加的深刻和完整?？紤]到小學(xué)生形象思維為主的思維特征，教師在鑒賞活動的實施當(dāng)中要積極引入情境教學(xué)法，利用現(xiàn)代化的教育工具進行鑒賞教學(xué)，把學(xué)生帶入到音樂作品營造的場景當(dāng)中，豐富審美要素，產(chǎn)生更為突出的審美效應(yīng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《森林狂想曲》時，教師不能夠只是播放音樂作品，而是將音樂作品和森林景象的呈現(xiàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生了解這部音樂作品對森林的無限想象，讓學(xué)生跟隨著圖片和視頻資料進入到歌曲營造的情境當(dāng)中，感知音樂作品塑造的形象，喚起學(xué)生深刻的審美情感，使得學(xué)生既關(guān)注音樂技巧，又重視音樂情感的表達，增強感受美的能力。為了讓學(xué)生在鑒賞活動當(dāng)中真正有所收獲，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的進一步拓展，教師還可以給學(xué)生補充與音樂作品相關(guān)的背景信息，比如介紹音樂作品創(chuàng)作者的生平、創(chuàng)作經(jīng)歷和在創(chuàng)作過程當(dāng)中滲透的情感，使得學(xué)生的鑒賞活動更加豐富，拓展學(xué)生的音樂知識積累。

二、關(guān)注核心素養(yǎng)，指向體驗式的音樂教學(xué)所得

（一）加強參與體驗，培育核心素養(yǎng)

體驗式教學(xué)是一種與音樂教學(xué)密切契合的教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在體驗，可以把學(xué)生帶入到良好的體驗環(huán)境當(dāng)中，提供一個活躍寬松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的體驗和感知引向深入。為了讓學(xué)生在體驗性活動當(dāng)中真正有所收獲，就要引導(dǎo)學(xué)生全方位參與到體驗活動當(dāng)中，而不是讓學(xué)生作為音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的旁觀者。有了學(xué)生的全面參與體驗，才能夠讓學(xué)生獲得豐富全面的情感感受，與音樂融為一體，保證音樂學(xué)習(xí)有效性。例如，在學(xué)習(xí)《小動物唱歌》時，為了增加學(xué)生的體驗和感悟，教師可以積極引入角色扮演的體驗式活動，讓每個學(xué)生扮演自己。在這之后，教師可結(jié)合學(xué)生不同扮相和音質(zhì)特征，把學(xué)生分成幾個小組，讓他們在組內(nèi)進行針對性練習(xí)，始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的印象和體驗。再如，在教學(xué)音樂作品《春天在哪里？》時，為了讓學(xué)生獲得良好的參與體驗，教師可以積極引入電教媒體，給學(xué)生提供一個比較真實的春天情景，用圖片和視頻展示的方法把音樂課堂變成一個春意盎然的空間，讓學(xué)生參與到這首歌曲的音樂氛圍當(dāng)中，跟隨著愉悅的節(jié)奏擺動身體、拍手，激發(fā)學(xué)生良好的情感體驗，讓學(xué)生在愛上作品的同時，對春天產(chǎn)生無限向往。

（二）重視生活體驗，培育核心素養(yǎng)

在學(xué)生的成長發(fā)展經(jīng)歷當(dāng)中會獲得各種各樣雜亂、主觀、感性等的體驗，但是這樣的體驗并不會伴隨時間推移而消失，反而是在人的大腦當(dāng)中持續(xù)沉淀與濃縮最后轉(zhuǎn)化成為人的意識。這樣的意識會在某個特定情境之下被激活，變成個人的特定體驗。在眾多的體驗活動和體驗感受當(dāng)中，生活體驗是學(xué)生最為熟悉，對于學(xué)生意義最重大的體驗。于是教師在體驗式教學(xué)實踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂理解和感悟能力，就要喚起學(xué)生的個人生活體驗，讓學(xué)生把這樣的體驗融合到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》時，學(xué)生在日常生活當(dāng)中獲得了大量和天氣有關(guān)的體驗，對小雨自然也不陌生。于是教師可以利用學(xué)生在日常生活當(dāng)中，對于小雨的體驗和感知讓學(xué)生融入到這首音樂作品的意境當(dāng)中，感受春天的細雨沙沙，在大腦當(dāng)中構(gòu)建一個春日細雨朦朧的美麗春景畫面。這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生研究音樂作品時，就會更加的生動，能夠讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到發(fā)展，保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和理解的深刻性。

三、關(guān)注核心素養(yǎng)，指向合作探究能力發(fā)展所得

（一）組織小組合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)合作探究能力

在小學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)方式應(yīng)該貫穿全程，而且作為主要的教學(xué)方法。因為學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，每個學(xué)生都有著極強的個體化意識，也都有著個性化的學(xué)習(xí)需求，不同的學(xué)生有著各自不同的優(yōu)勢和長處，他們的合作和互動會迸發(fā)出思維火花，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法，給學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)提供了一個綜合性平臺，能夠借助這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生完成多種學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對音樂情感進行品味時，教師可以先給學(xué)生展示歌曲《一對好朋友》，然后讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)討論彼此對于友情的認識，表達自己如何交朋友和與朋友相處的實際經(jīng)歷，然后再過渡到對這首歌曲所蘊含情感的研究和討論過程當(dāng)中，既讓學(xué)生從中得到美好情感體驗，又讓他們在互動討論當(dāng)中學(xué)會與人相處，懂得珍惜朋友的道理。再如，在進行音樂理論的教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以先在開始部分為學(xué)生講述簡譜、唱名與音名之間存在的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體驗不同胚胎間的前若聯(lián)系，然后開展小組合作練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固對音樂理論的理解和掌握，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）組織音樂課外活動，鞏固強化合作探究能力

課外音樂實踐活動組織開展的重要價值是可以極大程度上開拓學(xué)生的眼界，給學(xué)生提供一個展示音樂才能的平臺，使得學(xué)生有機會也展示和表現(xiàn)自己。音樂課外實踐活動既可以滿足小學(xué)生的興趣愛好，讓他們的特長得到表現(xiàn)，還可以進行不豐富學(xué)生對音樂技能技巧的掌握水平提升他們的身心健康，為學(xué)生才能和內(nèi)在潛力的開發(fā)挖掘創(chuàng)造良好條件。音樂課外活動的組織開展，要和課堂教學(xué)活動密切相關(guān)，用課外活動進行課堂教學(xué)的拓展延伸，使得他們能夠在實踐當(dāng)中進行理論知識的消化吸收。為保證課外音樂活動組織開展更具調(diào)理性，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好組織不同類別的興趣小組活動。比方說電子琴小組，利用集體排練以及實際演出之中的嚴格要求與科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)克服困難，了解合作的重要性，把他們打造成為一個具有凝聚力與向心力的群體，培育學(xué)生合作精神。另外，還可以組織開展合唱活動，讓合唱成員始終保持高度協(xié)調(diào)一致的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、關(guān)注核心素養(yǎng)，指向音樂課堂創(chuàng)編活動所得

（一）開展歌詞創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力素養(yǎng)

音樂創(chuàng)編活動是一種實踐性特征鮮明的活動，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的深化發(fā)展，讓學(xué)生真正在創(chuàng)編實踐當(dāng)中有所得。而在多種多樣的創(chuàng)編活動當(dāng)中，歌詞創(chuàng)編是非?；A(chǔ)和重要的活動內(nèi)容，也符合小學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點。不少歌詞都來自于我們的實際生活，是對生活提煉之后凝結(jié)而成的。根據(jù)這樣的規(guī)律，教師可指導(dǎo)學(xué)生把個人生活經(jīng)驗當(dāng)作歌詞創(chuàng)編素材，根據(jù)自身體驗創(chuàng)編歌詞，既讓學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生濃厚興趣，又讓學(xué)生在自主創(chuàng)編當(dāng)中啟發(fā)創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《天下的媽媽都是一樣的》時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說一說自己媽媽的偉大之處和對媽媽的感恩，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生凝練自己的情感與生活體驗，創(chuàng)編歌詞對母愛進行歌頌，讓學(xué)生收獲更多的成就感，并感知歌曲創(chuàng)編的多元化與親切感。教師還可以鼓勵學(xué)生模仿這部音樂作品，積極創(chuàng)編歌詞可以是歌頌其他的情感和人物，讓學(xué)生進一步拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增加學(xué)生的創(chuàng)編熱情。教師可以讓學(xué)生把自己的唱片作品展示出來，和其他同學(xué)交流分享，表達自己在歌詞創(chuàng)編活動中獲得的體驗與感受，讓學(xué)生在累積創(chuàng)編經(jīng)驗的過程中完善創(chuàng)編技巧，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）開展旋律伴奏創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造綠素養(yǎng)

小學(xué)生的天性就是活潑好動，利用學(xué)生的這一特點，教師引入律動創(chuàng)編活動，并引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，將會讓學(xué)生深層次感知音樂學(xué)習(xí)的趣味，點燃課堂教學(xué)氣氛。比方說，在學(xué)習(xí)《在農(nóng)場里》這首音樂作品時，可讓所有學(xué)生站立跟隨著音樂節(jié)奏自主創(chuàng)編律動，表現(xiàn)出農(nóng)場當(dāng)中各種各樣的動物，然后讓同學(xué)彼此猜測表達的動物類型。這樣的律動活動可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在創(chuàng)作活動當(dāng)中收獲滿足增進對律動的理解。針對于作品當(dāng)中音樂的強弱、速度快慢等內(nèi)容也可以指導(dǎo)學(xué)生用自己可以想到的動作展現(xiàn)出來，讓學(xué)生用律動表現(xiàn)自己的音樂理解，展現(xiàn)學(xué)生的傾聽感受能力、理解能力與創(chuàng)作能力。伴奏創(chuàng)編活動也是一種非常有效的創(chuàng)編活動，可以進一步豐富學(xué)生的創(chuàng)編成果，增強學(xué)生實踐操作能力和節(jié)奏韻律鑒賞能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自制伴奏樂器，比方說在礦泉水瓶當(dāng)中加入一定量的沙土搖晃發(fā)出聲音，在玻璃杯當(dāng)中加入不同量的水來發(fā)出不同的聲音。等到學(xué)生制作完成之后，就可以為自己喜愛的歌曲伴奏，獲得伴奏創(chuàng)編的成就感。

結(jié) 語

小學(xué)音樂是小學(xué)階段美育教育的組成部分，在落實美育教育要求方面有著不可替代的作用。為推動小學(xué)音樂教育的長效發(fā)展，對音樂課堂實踐教學(xué)進行創(chuàng)新變革，根據(jù)核心素養(yǎng)教育要求優(yōu)化教學(xué)活動，指向課堂所得顯得尤為重要。小學(xué)音樂教師要改革思想觀念，組織開展多種不同形式的音樂課堂實踐活動，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠成為學(xué)生完善核心素養(yǎng)與豐富音樂收獲的途徑，讓音樂對學(xué)生的啟發(fā)和推動作用得到真正意義上的展現(xiàn)?！?/p>