陳時(shí)灼 （黑龍江大學(xué)）

在綜合性大學(xué)的教學(xué)體系中，音樂藝術(shù)公共課程的設(shè)立是不可或缺的，也是大學(xué)通識教育體系的重要組成部分。音樂藝術(shù)的公共性，體現(xiàn)在它所面向的群體，是全校各個(gè)學(xué)院、各個(gè)專業(yè)的學(xué)生。他們對音樂的感知參差不齊，對藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)知形形色色，所以引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂藝術(shù)大門的載體就顯得尤為重要。這個(gè)載體必須讓不同專業(yè)的學(xué)生們能夠產(chǎn)生共鳴，引起興趣，同時(shí)又要具有實(shí)用性和普遍性，我覺得鋼琴正是具備了這樣的屬性。

一、鋼琴作為開展音樂藝術(shù)公共課程載體的優(yōu)勢與必要性

首先，鋼琴音樂在非音樂類專業(yè)學(xué)生心中的認(rèn)可度決定了它具有其它樂器音樂不具備的普遍性和廣泛性。這要?dú)w功于我國80年代末90年代初掀起的“全民鋼琴熱潮”?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多都經(jīng)歷了那個(gè)“鋼琴熱潮”，所以大家對鋼琴并不陌生，甚至相當(dāng)一部分人接觸過鋼琴，很大程度上也會彈鋼琴，鋼琴的音域和音色是大家容易接受的，它不受初學(xué)與否的影響。不夸張的說，以鋼琴為載體的音樂藝術(shù)公共課程，有相當(dāng)大的程度會彌補(bǔ)那些從小沒有機(jī)會接觸鋼琴的孩子的遺憾。當(dāng)然，課程的設(shè)置不單單是教大家彈琴那么簡單，它是作為課程必不可少的“載體”或者說“教具”來出現(xiàn)的，在后面的“課程的設(shè)置與內(nèi)容的構(gòu)想”會詳細(xì)說明。

其次，鋼琴的實(shí)用性也是它的優(yōu)勢所在。要知道，鋼琴不單單是件獨(dú)奏樂器，它自身屬性的全面使它有“樂器之王”的美譽(yù)。無論是在專業(yè)領(lǐng)域還是在非專業(yè)領(lǐng)域，鋼琴可以與任何一件或多件樂器合作，甚至可以說是不可或缺的存在。比如，所有的管弦樂器都離不開鋼琴的伴奏，因?yàn)樗鼈儫o法單獨(dú)演奏，或者單獨(dú)演奏的話在效果上會大打折扣。與聲樂更是如此，任何伴奏帶都是有限的，而且準(zhǔn)備起來很麻煩，需要音響，需要返送，需要麥克，需要音頻等等，這都比不過一架鋼琴上的演奏所創(chuàng)造的無限的曲目來得快捷與方便，與歌者的配合也更加靈活，更符合音樂的流動之美。它在伴奏領(lǐng)域可以是正譜演奏（五線譜），也可以是即興演奏（無正譜），這在課堂教學(xué)中是非常便利的。由于鋼琴是固定音感的樂器，所以無論學(xué)生是否具備標(biāo)準(zhǔn)的“音樂聽覺”都可以在鋼琴上找到相應(yīng)的音，不需要根據(jù)耳朵來調(diào)整，這也是鋼琴有利于其它樂器的原因之一，它可以在課堂中為學(xué)生的獨(dú)唱與合唱伴奏，可以用鍵盤作為素材對學(xué)生進(jìn)行音樂初級理論的普及等等，可以為提高學(xué)生的鑒賞水平而獨(dú)奏樂曲，讓學(xué)生聆聽不同風(fēng)格不同地域的音樂，從而提高各個(gè)專業(yè)欣賞音樂的水平，以達(dá)到陶冶情操，最終增加學(xué)生創(chuàng)造性和拓展思維的目的。

二、課程建設(shè)需要的課程設(shè)置與環(huán)節(jié)構(gòu)想

從課程的設(shè)置來考慮，由于面向的是全體學(xué)生，所以課程的設(shè)置可以為每學(xué)期一個(gè)周期（如何可行的話，未來可以延長至一個(gè)學(xué)年為一個(gè)周期），每學(xué)期三個(gè)平行班，每個(gè)班每學(xué)期5節(jié)大課。假設(shè)三個(gè)平行班設(shè)置如下：一班是教學(xué)周的第一、四、七、十、十三周上課；二班是教學(xué)周的第二、五、八、十一、十四周上課；三班則是教學(xué)周的第三、六、九、十二、十五周上課。這樣在課程數(shù)量上既保證了音樂藝術(shù)公共課作為通識教育服務(wù)全校學(xué)生的廣泛性，又不至于使繁多的課程數(shù)量增加學(xué)生過多的壓力；既達(dá)到了提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)、陶冶情操、增強(qiáng)創(chuàng)造力、更好地服務(wù)本專業(yè)的目的，又不會占用大家過多的時(shí)間，造成本末倒置的不良效果。

音樂藝術(shù)公共課程所須的五個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，讓大家了解眼前的樂器——鋼琴，從鋼琴的結(jié)構(gòu)出發(fā)再到音響效果。其次通過鋼琴來讓大家更深層次地了解音樂的奧秘，比如說音樂與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，基本樂理與我們民族文化之間的聯(lián)系。可以用講故事的方式來讓學(xué)生們了解古典音樂，了解其背后有趣的事情，了解古典音樂其實(shí)無處不在。通過一些跨專業(yè)跨領(lǐng)域的實(shí)例更好地將學(xué)生吸引到音樂藝術(shù)公共課程中來，比如音樂表現(xiàn)的一些基本方式與我們?nèi)粘５恼f話方式有很大關(guān)系、汽車引擎組裝的合格與否是靠工程師們對引擎敲打所產(chǎn)生的音高來判斷、甚至勾股定理的起源也與音樂相關(guān)等等。用與學(xué)生專業(yè)貼近、容易產(chǎn)生共鳴的領(lǐng)域來讓大家更好地了解音樂離我們并不遙遠(yuǎn)，甚至息息相關(guān)，與生活和所學(xué)密不可分。可以選用邊講授邊演奏的方式來讓大家更直觀的理解音樂與生活的關(guān)系，這會使講授的內(nèi)容更好地轉(zhuǎn)換成聽覺傳遞給學(xué)生們，這也是為什么一直強(qiáng)調(diào)的，鋼琴在音樂藝術(shù)公共課堂上不可代替的作用。

其次，可以嘗試教大家用最簡單的方式表現(xiàn)內(nèi)心的音樂，這包括節(jié)奏的律動、音高的組合、對簡譜的認(rèn)識（由于大家不是音樂相關(guān)專業(yè)的，所以正譜五線譜不適用，簡譜足矣，既方便又能解決問題）等等。讓大家在最快的時(shí)間里能夠創(chuàng)作旋律。說起旋律，當(dāng)下流行音樂對學(xué)生們的影響不言而喻，而且是最好的讓他們走進(jìn)音樂的敲門磚，為他們講解一首流行歌曲是如何形成的，他們會非常感興趣，最重要的是，在接下來的課程中，他們會擁有自己創(chuàng)作的小歌曲，而且這些小歌曲一定是獨(dú)一無二的，每個(gè)人都會不一樣。紅色經(jīng)典歌曲在當(dāng)下社會對學(xué)生們的影響力可能沒有流行歌曲那么強(qiáng)烈，但是通過教他們一些特定的旋律配彈方法和和聲技術(shù)手段，可以使得紅色經(jīng)典歌曲像流行歌曲一樣好聽，這涉及到即興伴奏的范疇，但我覺的大家是能夠成功地編排一些紅色經(jīng)典歌曲的，讓這些紅色曲目編排得更符合當(dāng)今社會對音樂的審美，比如《不忘初心》《唱支山歌給黨聽》《萬泉河水》等等（只是構(gòu)想，具體歌曲的選擇會根據(jù)第一節(jié)課大家的課堂狀態(tài)反饋而定）。這也是很有必要的，同時(shí)也是在音樂領(lǐng)域?qū)W(xué)生們的一次愛國主義教育！

再次，實(shí)踐環(huán)節(jié)。利用前兩節(jié)課所學(xué)的知識，每個(gè)人自己創(chuàng)造一首四句的小旋律，投遞到事先準(zhǔn)備好的大箱子中，大家隨機(jī)抽取箱子中的小旋律，并用前兩節(jié)課所學(xué)知識配彈一下，并猜想作者創(chuàng)作時(shí)的情感，最后由作者來判斷分析是否符合當(dāng)時(shí)其創(chuàng)作的心境。這個(gè)過程看似像游戲一樣，但其中對大家的影響因子是非常多的。每個(gè)人在創(chuàng)作的過程中都是一次自身陶冶的過程，配彈其他同學(xué)作品的過程又是一次二度創(chuàng)作的過程，自身情感的疊加與作者情感的共鳴與否，決定了大家在音樂領(lǐng)域的一次完美對話，無論分析的與作者本意是否相同或相近，甚至是相反都不要緊，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他們的思想是碰撞的，對音樂本身的浸泡是成功的。這樣的過程會極大的提高大家的創(chuàng)造性。

第四，賞析課，根據(jù)大家之前的作品來完成。教師本身對所有學(xué)生的作品進(jìn)行不同形式的配彈，也就是同一條旋律，不同的節(jié)奏，不同的和聲的影響下，會出現(xiàn)怎樣的效果，甚至?xí)霈F(xiàn)與作者本意完全相反的現(xiàn)象，從而展現(xiàn)給大家音樂的無限可能性。簡單的節(jié)奏變化會使一個(gè)悲傷的旋律變得歡快，簡單的彈法上的變化，會使得原本為民歌的風(fēng)格變成流行的風(fēng)格等等，讓大家明白節(jié)奏的重要性是很好的授課方向，要讓學(xué)生們明白，不單單是音樂的領(lǐng)域，在任何事情中，節(jié)奏的合理與否都會對事情的結(jié)果產(chǎn)生根本性的影響，讓他們放眼于本專業(yè)的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，研究節(jié)奏中，甚至是改編原有既定節(jié)奏后所產(chǎn)生的新的思路方向等等，在提高大家對音樂的認(rèn)知和鑒賞能力的同時(shí)，既開闊他們的視野，又讓學(xué)生們學(xué)會跳出本專業(yè)并擁有鳥瞰本專業(yè)領(lǐng)域，最終創(chuàng)新本專業(yè)的能力。

第五，綜合賞析與實(shí)踐。根據(jù)前期課程對學(xué)生主體的了解，可以讓大家對音樂有一些深入的了解（視情況而定，授課主體的程度決定深入的程度），比如古典音樂的起源，古典與流行的本質(zhì)區(qū)別，各種音樂形式是怎么樣表現(xiàn)音樂的，都有什么優(yōu)點(diǎn)與不足等等一些更深入的話題，給大家演奏一些不同風(fēng)格不同時(shí)期的樂曲，讓大家在聽覺上有更直觀的感受。最后教大家如何來合唱樂曲，可以是簡單的齊唱也可以是兩聲部的合唱（根據(jù)前四節(jié)課大家整體水平的考量來決定是否需要），讓大家知道聲音的發(fā)聲原理與強(qiáng)弱變化給人們帶來的各種感受，通過對獨(dú)唱與合唱的區(qū)分，讓學(xué)生們懂得無論在什么領(lǐng)域都是孤掌難鳴的，合作的重要性在當(dāng)下的社會尤為重要，在合作中展現(xiàn)個(gè)性才是最有效發(fā)揮能力的方式。最后總結(jié)之前所學(xué)的所有知識，并結(jié)束全部音樂藝術(shù)公共課程的通識培育！

結(jié) 語

音樂藝術(shù)公共課程的構(gòu)想符合當(dāng)今的國家對高校的根本任務(wù)，符合當(dāng)今提升文化與民族自信的環(huán)境需求，符合當(dāng)今社會所需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程設(shè)置與內(nèi)容上的構(gòu)想會隨著課程的開展與進(jìn)行，不斷地更新與完善，音樂的魅力不是因?yàn)樗摹案哐判浴被蛘哒f“小眾性”才得以體現(xiàn)的，音樂藝術(shù)公共課程的最終目標(biāo)也不僅僅是讓學(xué)生學(xué)完這五堂課，而是讓學(xué)生更好地了解音樂的魅力，讓音樂成為伴其一生的伙伴，課程的結(jié)束才是學(xué)生們自主了解音樂，熱愛音樂的開始，音樂是服務(wù)全人類，服務(wù)全社會的，它有著無限的想象與魔力，這種力量可以不受任何領(lǐng)域、任何學(xué)科、任何專業(yè)的限制，所有學(xué)生都能在音樂中找到屬于自己的“理解”與“感知”，這種每個(gè)人自身的獨(dú)一無二的對音樂的“理解”與“感知”，會促發(fā)他們內(nèi)在的潛力與創(chuàng)造力，從而使他們成為“最好的”自己，社會上最需要的自己。

就像德國語言學(xué)家、思想教育家威廉洪堡表述的：“音樂在言詞終止處開始，而在它終止的地方，甚至思想也無法達(dá)到?！毕ＭㄗR教育理念下的綜合性大學(xué)音樂藝術(shù)公共課程的開展能夠?qū)崿F(xiàn)音樂本質(zhì)的“服務(wù)”屬性！■