劉思絲

（成都師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 成都 610017）

2020年春季，高校師生暫時不能返校進(jìn)行線下教育，根據(jù)國家部署安排及相關(guān)要求，為了保證學(xué)生課業(yè)能順利得以完成，全國各大高校陸續(xù)開展了線上教學(xué)，對于眾多公共課程以及專業(yè)課程來說，線上教學(xué)都有一定的挑戰(zhàn)性，對于如何在線上教學(xué)中保證教學(xué)質(zhì)量、組織課堂、完成教學(xué)任務(wù)等成為了教師們不斷研究和更新的重點。聲樂課程這一實踐性特別強的專業(yè)課程，也第一次普遍在高校教學(xué)中開展了線上教學(xué)。本文將從聲樂線上教學(xué)的開展條件、開展方式以及開展效果等方面展開分析，并將它與傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)進(jìn)行對比分析。

一、傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)已不僅僅局限于課堂教學(xué)，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課程等也隨著時代的發(fā)展，在教育教學(xué)中不斷得以運用。聲樂這門非常具有實踐性的專業(yè)課程在師生暫不能返校這樣不得已的情況下，各大高校也進(jìn)行了聲樂課程線上教學(xué)的探索和運用。

（一）高校傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)模式

聲樂教學(xué)作為實踐性極強的專業(yè)課程，在地方綜合師范院校中基本是以一對一、一對二、一對四的小課形式進(jìn)行開展的。教師通常會先進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)以訓(xùn)練發(fā)聲和演唱的基礎(chǔ)技能，穩(wěn)定學(xué)生演唱狀態(tài)、解決發(fā)聲過程中遇到的問題，通過發(fā)聲練習(xí)解決學(xué)生演唱中的呼吸、喉頭位置、共鳴、高低聲區(qū)的統(tǒng)一等問題。在充分的發(fā)聲訓(xùn)練后會進(jìn)入歌曲演唱教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)聲樂教師不同的教學(xué)方法、學(xué)生的嗓音條件等現(xiàn)實情況，在實際的教學(xué)過程中會有一些不同之處，但基本都會通過歌曲演唱教學(xué)來進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生歌唱的狀態(tài)和技巧，豐富學(xué)生的歌曲演唱經(jīng)驗，增加學(xué)生對于不同作品的理解和把握。

（二）高校傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)特點

傳統(tǒng)聲樂課一般在有專門的吸音材料鋪裝的琴房進(jìn)行，因而演唱的音質(zhì)是很真實的，師生都能在課堂上有良好的信息接收和信息傳遞。傳統(tǒng)聲樂課堂的教學(xué)互動與反饋都非常及時，教師示范、伴奏、對學(xué)生聲音效果調(diào)整等都能夠進(jìn)行面對面的溝通，使學(xué)生存在的問題能夠得到及時更正，不斷增強學(xué)生發(fā)聲、演唱的技巧，提高學(xué)生對于聲音好壞的區(qū)分，不斷建立和提升學(xué)生聲樂審美能力。

傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)對教師的對教師的知識儲備和審美能力、聽辨能力、課堂組織能力等要求較高。整個課堂中教師引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，很少使用現(xiàn)代高科技設(shè)備以及課件進(jìn)行教學(xué)，僅需要在琴房中有鋼琴，條件好一點的琴房再設(shè)有鏡子可以讓學(xué)生在演唱時更好地觀察自己的演唱和老師的教學(xué)指導(dǎo)。相對于其他課程中使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代化技術(shù)等較少。教師利用示范、講授、研討等手段，將課程大綱中規(guī)定的內(nèi)容與自己儲備的知識相結(jié)合，不斷更新、進(jìn)步，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到聲樂演唱的基礎(chǔ)知識和必備的演唱技巧。

二、聲樂課程線上教學(xué)探索

與傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)相比，面對聲樂課程線上教學(xué)這一聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的新事物，對聲樂教師線上授課的傳輸媒介選擇、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)手段運用、教學(xué)方法轉(zhuǎn)換等都是一次大膽的探索和運用。

（一）教師充分的課前準(zhǔn)備

聲樂教學(xué)具有非常明顯的實踐性，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這新的教學(xué)形式，需要授課教師們不斷進(jìn)行探索、完善。本人走訪、調(diào)查了川內(nèi)多所綜合師范類院校的聲樂線上教學(xué)開展情況發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展前兩到三周，教師們提前根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表等安排，對教學(xué)內(nèi)容的可操作性進(jìn)行梳理、并在聲樂教研室中進(jìn)行教學(xué)方法探討，教師們分別邀請學(xué)生對教學(xué)平臺進(jìn)行試課準(zhǔn)備。大多數(shù)聲樂教師試用了微信視頻、騰訊會議、人人講、企業(yè)微信、釘釘、騰訊QQ等多個網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)聲樂演唱教學(xué)的效果以及小課教學(xué)人數(shù)的特征，教師們大多選用QQ平臺、騰訊會議或釘釘?shù)绕脚_視頻或直播開展聲樂線上教學(xué)。為上課學(xué)生組建了微信群、企業(yè)微信群方便進(jìn)行通知以及作業(yè)布置，并選用了一直兩個后備平臺，預(yù)防授課平臺在出現(xiàn)無法使用的情況下及時進(jìn)行替換。

（二）明確課堂學(xué)習(xí)要求，嚴(yán)格課堂紀(jì)律

教師們在授課前可以先將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)紀(jì)律、課前準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)、上課時間、課堂記錄以及請假程序等要求一一向?qū)W生說明。正式授課前，教師要求學(xué)生將群名片改為真實姓名，并可在QQ群中發(fā)起了聲樂小課課代表的投票活動，通過投票選擇積極的同學(xué)協(xié)助老師進(jìn)行網(wǎng)課課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的監(jiān)督。學(xué)生若因特殊情況需要請假的，首先應(yīng)向輔導(dǎo)員提出請假申請，在學(xué)院請假系統(tǒng)中進(jìn)行申報，審核通過后提前與小課教師及聲樂課代表進(jìn)行報備。

教師可以要求學(xué)生每節(jié)課后對作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，針對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反復(fù)思考、研究，調(diào)整發(fā)聲的技巧。歌曲學(xué)習(xí)需提前查閱歌曲創(chuàng)作背景、詞曲作家生平、歌詞含義等案頭工作，對歌曲進(jìn)行彈唱學(xué)習(xí)。（沒有鋼琴的同學(xué)可下載“鋼琴HD”等手機鍵盤App輔助聲樂學(xué)習(xí)）

（三）運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在授課過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的嗓音條件、演唱基礎(chǔ)以及歌唱技術(shù)等條件差異，進(jìn)行因材施教的教學(xué)。跟線下教學(xué)一樣的是，課堂的第一部分也可以由發(fā)聲練習(xí)引入課堂，但由于網(wǎng)絡(luò)傳播延遲的問題，只能分別對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的指導(dǎo)。如果課堂時間有限，也可要求學(xué)生提前開嗓熱身，課堂上教師指定音高進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，使學(xué)生不斷穩(wěn)定良好的發(fā)聲狀態(tài)，上課師生一同觀摩、示范、探討正確的聲音效果。教師也可安排聲樂作品演唱賞析或者是作品創(chuàng)作背景、歌曲語言拼讀、語氣示范、歌曲藝術(shù)性等在線上教學(xué)中比較好操作的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同的方面進(jìn)行聲樂課程線上教學(xué)。聲樂教學(xué)中教師鋼琴現(xiàn)場伴奏會受到平臺傳播影響出現(xiàn)聲音延遲的問題，無法像線下教學(xué)一樣由老師現(xiàn)場伴奏學(xué)生演唱，則可要求學(xué)生提前下載好回課歌曲的鋼琴伴奏音頻或準(zhǔn)備好鋼琴（手機琴鍵App）等，進(jìn)行伴唱或彈唱，教師根據(jù)學(xué)生在演唱中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整、糾錯，根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的課后作業(yè)布置，學(xué)生則按照老師的要求做好演唱提示、教學(xué)相關(guān)筆記，為自己課后練習(xí)以及輔助課后作業(yè)完成做好記錄。這樣在上教學(xué)也能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也可以仔細(xì)觀摩其他同學(xué)的演唱及教學(xué)，不斷積累聲樂學(xué)習(xí)中的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗。

（四）教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

聲樂線上課程教學(xué)中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)曲譜、歌曲伴奏等資源，幫助學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中遇到的找不到譜例或者是伴奏的問題。同時，也鼓勵教學(xué)班學(xué)生積極進(jìn)行自主查找，在教學(xué)群內(nèi)進(jìn)行資源共享。鼓勵學(xué)生運用優(yōu)酷視頻、抖音視頻、網(wǎng)易云、酷狗音樂等音樂試聽平臺進(jìn)行歌曲視聽、意大利語拼讀等課后補充學(xué)習(xí)。也鼓勵同學(xué)自己多進(jìn)行藝術(shù)歌曲鋼琴正譜伴奏彈唱練習(xí)，通過該練習(xí)不僅對歌曲有了進(jìn)一步的熟悉，也更能通過音樂掌握歌曲的內(nèi)涵和情感。

教師可以鼓勵同學(xué)在課后練習(xí)過程中遇到問題時通過QQ、微信等平臺將練聲或演唱練習(xí)時的視頻、錄音等發(fā)給老師或發(fā)到教學(xué)群中，并在群里進(jìn)行互動，教師利用業(yè)余時間為學(xué)習(xí)進(jìn)行提示、解答和調(diào)整，這不僅彌補了線上教學(xué)時間不足的問題，充分調(diào)動了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，也可以使同學(xué)們在正確的聲音概念中不斷提高聲樂演唱技巧，增強學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)和演唱的自信心。

三、聲樂課程線上教學(xué)效果分析

通過一學(xué)期的聲樂課程線上教學(xué)實踐，師生們也通過不斷的摸索、磨合，找到了適合自己教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法。實事求是的說，線上教學(xué)效果肯定不如傳統(tǒng)聲樂課堂中面對面教學(xué)那么直觀、那么明顯，它確實存在一些局限性，但在特殊情況下，通過線上教學(xué)，順利完成了地方綜合師范院校聲樂課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

（一）高校聲樂課程線上教學(xué)積極作用

聲樂課程線上教學(xué)在學(xué)生暫不能返校的階段很好的填補了不能上課的空缺，使得教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)得以較好的完成。線上教學(xué)在一定程度上還是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的知識儲備和演唱水平，由于傳播設(shè)備音質(zhì)的局限性教師更加側(cè)重于歌曲語言、情感表達(dá)、表演唱以及音樂審美等方面的教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生把握作品風(fēng)格、創(chuàng)作背景和演唱特征等基礎(chǔ)準(zhǔn)備，配合聲音概念的養(yǎng)成，逐步提高學(xué)生歌曲演唱技巧和能力。

由于聲樂線上教學(xué)大多選用直播或者視頻在線進(jìn)行，師生能夠教及時的參與互動和溝通，對于學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)和演唱過程中出現(xiàn)的問題能夠較好地進(jìn)行糾正和示范，學(xué)生也能通過設(shè)備傳輸聽到自己比較真實的演唱聲音，對于學(xué)生演唱技巧的提高還是有一定的積極作用。通過語言、語音、語調(diào)的調(diào)整，學(xué)生能從線上課程中很好地掌握歌曲演唱前念字和咬字吐字規(guī)律和狀態(tài)，為演唱做好充分的準(zhǔn)備，也為線下授課打好基礎(chǔ)。

（二）高校聲樂課程線上教學(xué)的不足之處

對于實踐性非常突出的聲樂課進(jìn)行線上教學(xué)是一種非常大的挑戰(zhàn)和嘗試，通過一學(xué)期的聲樂線上教學(xué)，總體來說比教師們預(yù)期的效果要好，大多數(shù)同學(xué)也在老師正確的引導(dǎo)下演唱水平有了明顯的提高，對于聲音概念的形成和掌握有了進(jìn)一步認(rèn)知。但不可避免的線上教學(xué)始終存在一定的局限性。例如網(wǎng)絡(luò)不好的情況下，卡、頓的情況導(dǎo)致師生交流和演唱不夠順暢，聲音延遲的情況也使得聲樂教學(xué)運用清唱或者學(xué)生播放伴奏、彈唱等方式進(jìn)行，對于音樂演繹的完整性有一定的影響。

線上聲樂課程的音質(zhì)效果受設(shè)備傳輸?shù)挠绊?，不如傳統(tǒng)聲樂面對面教學(xué)來得真實和直接，一定程度上限制了教師教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師只能針對線上教學(xué)更多地選擇不太受設(shè)備傳輸效果影響的語言、創(chuàng)作背景、歌曲演唱賞析等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，由于網(wǎng)絡(luò)傳輸對高音頻的音質(zhì)損耗較大，時常在學(xué)生演唱高音或者結(jié)尾音的時候音質(zhì)模糊，在聲音概念、發(fā)聲狀態(tài)和演唱音色等方面內(nèi)容教學(xué)時就存在很大的局限性。

（三）線上、線下相結(jié)合教學(xué)模式的探索

面對科技和教育飛速發(fā)展的今天，聲樂教學(xué)也不應(yīng)該繼續(xù)墨守成規(guī)，雖然聲樂學(xué)習(xí)效果最好的方式還是面對面的線下教育，但對于聲樂教師來說，掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來不斷拓展聲樂課程的寬度和廣度是非常有必要的。

當(dāng)聲樂線下課程因地域或時間限制不能按原有教學(xué)計劃進(jìn)行時，可以運用聲樂線上課程教學(xué)來保證教學(xué)任務(wù)得以完成。教師也可通過不斷地鉆研，熟練地運用線上課程教學(xué)、強化在線教學(xué)手段，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。線下課程的開展則可以填補線上課程不能達(dá)到的音質(zhì)聽辨、音色調(diào)整、現(xiàn)場教學(xué)互動和反饋等教學(xué)目標(biāo)和效果，線下課程教學(xué)中可以更好地展開小組討論、觀摩學(xué)習(xí)等課程形式，比在線上教學(xué)中進(jìn)行討論、觀摩更加直觀、及時，學(xué)習(xí)和教學(xué)效果也更好。

（四）運用線上資源為傳統(tǒng)聲樂課程增添色彩

線上教育飛速發(fā)展的今天，聲樂課程線上資源也得到了很大程度的豐富，雖然不能徹底替代傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式，但豐富的線上資源可以為聲樂課程的開展添磚加瓦。教師可以采用在線視頻教學(xué)形式開展教學(xué)活動，例如在線布置作業(yè)、視頻開展教學(xué)、上傳樂譜、錄音還課等，并在線上課程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲、歌曲演唱，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行討論、觀摩。教師可以充分的篩選優(yōu)秀的線上聲樂課程資源和網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生推薦一些有利于拓展專業(yè)知識、提高聲樂演唱水平和音樂審美趣味的視頻或者線上課程作為課后補充學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生不斷辯證的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。利用線上教學(xué)資源豐富聲樂學(xué)習(xí)的形式，重點進(jìn)行線下教學(xué)，將現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展帶來的優(yōu)勢運用到聲樂課堂教學(xué)中，將使得高校聲樂課程更加與時俱進(jìn)。也促使教師不斷提升自我專業(yè)教學(xué)以及現(xiàn)代化技術(shù)運用的能力和水平，在聲樂課堂教學(xué)中形成一個良性循環(huán)。

四、結(jié)語

通過一整學(xué)期的線上教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)中遇到的種種問題不斷促使老師們在這個特殊時期不得不使用這種教學(xué)手段的情況下，不斷鉆研更行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提升課程質(zhì)量，為保障教學(xué)任務(wù)的順利完成，聲樂教師們在課前課后不斷摸索教學(xué)媒介、研究教學(xué)大綱，精選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，逐步掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，盡可能地使學(xué)生在無法返校期間通過線上教學(xué)得到聲樂技術(shù)的完善和演唱技巧的提高，為正常返校復(fù)課后的線下教學(xué)做好了銜接和鋪墊。通過期末線上考試進(jìn)行學(xué)習(xí)情況反饋，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極較好，很好地完成了該學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，也取得了較好的教學(xué)效果。我相信，地方綜合師范院校聲樂課程教學(xué)若能將線上教學(xué)與線下教學(xué)良好地結(jié)合在一起，利用視頻、直播、錄音等方式在課后進(jìn)行答疑補充，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源補充學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在課后更好地掌握聲樂基礎(chǔ)知識、提高演唱技巧和對音樂的審美能力。