丁月華 王茂茜

各高校最新公示的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域全日制藝術(shù)碩士（MFA）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中的藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)皆離不開(kāi)具有過(guò)硬的知識(shí)素養(yǎng)，掌握科學(xué)的思維方法以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)，品德好、素質(zhì)高等多方面的綜合型優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才。本文選取公開(kāi)發(fā)表在中國(guó)藝術(shù)碩士網(wǎng)上的培養(yǎng)方案，對(duì)綜合類(lèi)大學(xué)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)、師范類(lèi)大學(xué)這三類(lèi)不同類(lèi)型高校的人才培養(yǎng)方案觀念進(jìn)行分析對(duì)比。從不同的人才培養(yǎng)方案中總結(jié)出異同點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的大背景，根據(jù)具體落實(shí)研究人才培養(yǎng)方案中的優(yōu)勢(shì)以及問(wèn)題，希望能夠找到相對(duì)應(yīng)的方法來(lái)解決其中的問(wèn)題。文章中會(huì)用到分析對(duì)比法等。希望以此能夠及時(shí)警覺(jué)人才培養(yǎng)觀念中的優(yōu)劣勢(shì)，重視其中存在的問(wèn)題并希望優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為將來(lái)高校中藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（MFA）研究生的人才培養(yǎng)提供具有可靠的參考數(shù)據(jù)資料。

藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（MFA）；人才培養(yǎng)觀念；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展；培養(yǎng)方案

我國(guó)大學(xué)在建立之初，在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的指導(dǎo)方針下培養(yǎng)實(shí)用性人才。早期大學(xué)與其他創(chuàng)新主體的互動(dòng)是基于人才培養(yǎng)而不是科技創(chuàng)新。[1]社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的更迭，讓我們從農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代逐漸進(jìn)入高速發(fā)展的信息時(shí)代，現(xiàn)在又開(kāi)始稱(chēng)其為“大數(shù)據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代”。有學(xué)者通過(guò)采用爬蟲(chóng)技術(shù)對(duì)有關(guān)設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)的高頻詞統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵詞頻較高。但是在政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等方面的要求也不低。

近幾年，“設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)”在各行各業(yè)掀起巨大波瀾，科技迅猛發(fā)展，大力提倡創(chuàng)新的今天，用戶(hù)的需求不斷發(fā)生變化，設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的要求也不斷提高。這樣一來(lái)，高校培養(yǎng)藝術(shù)人才的責(zé)任與任務(wù)就更加重大且艱巨。2005年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)文：“……做好藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位(MFA)教育的宣傳、招生、培養(yǎng)和質(zhì)量監(jiān)督工作。成立藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位(MFA)教育指導(dǎo)委員會(huì)，由教育部、文化部、國(guó)家廣播電影電視總局等有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)同志和培養(yǎng)院校的專(zhuān)家及知名藝術(shù)家組成，加強(qiáng)從招生、培養(yǎng)到學(xué)位授予及質(zhì)量監(jiān)督等各環(huán)節(jié)的規(guī)范管理”。2008年，國(guó)務(wù)院首次批準(zhǔn)34所大學(xué)授予MFA學(xué)位，最早一批大多為專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校。2010年，又把MFA的學(xué)位授予點(diǎn)增加了一倍，MFA授予點(diǎn)面積鋪開(kāi)，到了更多綜合性大學(xué)之中。[2]近年來(lái)，申請(qǐng)獲批藝術(shù)碩士點(diǎn)的高校數(shù)量不斷上升，致使藝術(shù)碩士研究生的人數(shù)也隨之增加。但是數(shù)量的增加，并不等于質(zhì)量的提升。目前，許多高校畢業(yè)的藝術(shù)碩士還是達(dá)不到有些企業(yè)的用人要求。高校藝術(shù)碩士的人才培養(yǎng)仍在不斷發(fā)展探索中，教育者、學(xué)者的人才培養(yǎng)觀念對(duì)于人才培養(yǎng)方案的制定具有指導(dǎo)性意義，而高校人才培養(yǎng)方案的制定對(duì)于藝術(shù)碩士的發(fā)展和成長(zhǎng)具有建設(shè)性意義。

2018年9月，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。中山大學(xué)新華學(xué)院院長(zhǎng)王庭槐教授在接受多家報(bào)社記者采訪中談到，對(duì)于人才培養(yǎng)的定位：“即以德、智、體、美全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)品德優(yōu)良、人格健全、身體健康、特長(zhǎng)發(fā)展、有知識(shí)、有智慧、有能力和有修養(yǎng)的復(fù)合應(yīng)用型人才?！盵3]

因此，本文就不同高校人才培養(yǎng)方案的異同點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的大背景，根據(jù)具體落實(shí)研究人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)觀念等進(jìn)行分析探究。

1.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下藝術(shù)碩士人才的需求和現(xiàn)狀

1.1 需求：

“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略下的大學(xué)變革，其最終目標(biāo)在于培養(yǎng)具有獨(dú)立精神、獨(dú)立思想、具備創(chuàng)造力和執(zhí)行力的社會(huì)個(gè)體，因此，這一階段的大學(xué)變革在理念層面更多應(yīng)該思考如何吸引一流的創(chuàng)新人才，從而推動(dòng)其他維度的發(fā)展。[4]

設(shè)計(jì)可以在紛繁復(fù)雜的超互聯(lián)世界中為我們帶來(lái)某種秩序與和諧?！柏?cái)富500強(qiáng)”企業(yè)紛紛高薪聘請(qǐng)首席設(shè)計(jì)官并投巨資建立設(shè)計(jì)中心和創(chuàng)新中心。[5]優(yōu)秀頂級(jí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)公司保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一，而這就需要大量?jī)?yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。2019年中國(guó)國(guó)際智能產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)的成功舉辦，給不少企業(yè)以及行業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)觀眾而言，他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)中對(duì)于互動(dòng)式體驗(yàn)更加感興趣，不論是人臉識(shí)別系統(tǒng)、抑或是VR技術(shù)的體驗(yàn)，此類(lèi)展區(qū)都能吸引大批的觀眾駐足?，F(xiàn)場(chǎng)的兒童們則更加喜歡機(jī)器人一類(lèi)的帶有“玩具”類(lèi)屬性的展品。此次博覽會(huì)，客流量巨大，現(xiàn)場(chǎng)觀眾互動(dòng)頻繁，體驗(yàn)著新科技給生活帶來(lái)的便捷與新奇。例如，在3D打印技術(shù)展示區(qū)，向觀眾展示了相對(duì)比較成熟的打印技術(shù)，不論打印的成品抑或是打印的時(shí)間都已經(jīng)做到比較令人滿(mǎn)意。但是現(xiàn)場(chǎng)觀眾就提出一個(gè)疑問(wèn)，是否可以自己自動(dòng)傳輸?shù)?D打印機(jī)，直接完成打印指令？而相關(guān)的工作人員給出的答案是：只能將建好的模型發(fā)給他們的工作人員，在由他們操作錄入到3D打印機(jī)完成打印指令，雖然中間耗時(shí)并不長(zhǎng)。不同的用戶(hù)對(duì)于科技了解的程度不同，對(duì)產(chǎn)品的需求也就不同。用戶(hù)的需求會(huì)不斷提升，對(duì)于產(chǎn)品的要求也會(huì)不斷提高。這樣就會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，隨之就會(huì)需要解決問(wèn)題的人才，所以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求就更加急切。

1.2 現(xiàn)狀：

可根據(jù)社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)以后綜合能力并不強(qiáng)，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，還有很多畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，難以腳踏實(shí)地在社會(huì)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，甚至有一部分畢業(yè)生一直處于再就業(yè)狀態(tài)。[6]設(shè)計(jì)以用戶(hù)為核心，用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品需求水平提高，設(shè)計(jì)行業(yè)任務(wù)加劇，各個(gè)行業(yè)人才緊缺。但是高校的畢業(yè)生又不能完全地與這些行業(yè)接軌，畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)招不到人，這一現(xiàn)象早就成為矛盾體。因此，就藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位來(lái)看，從高校人才培養(yǎng)視角出發(fā)，探索目前高校藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（MFA）研究生人才培養(yǎng)觀念至為重要。

有學(xué)者對(duì)400多位與設(shè)計(jì)有關(guān)的人員就“藝術(shù)碩士核心素養(yǎng)”進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：就是否贊同“在傳統(tǒng)實(shí)務(wù)技能型人才培養(yǎng)觀影響的藝術(shù)碩士培養(yǎng)應(yīng)向該領(lǐng)域?qū)＜倚腿瞬排囵B(yǎng)轉(zhuǎn)變”這一選項(xiàng)上，有點(diǎn)贊同和非常贊同的比例為調(diào)研人數(shù)的79.17%。調(diào)研的對(duì)象都是目前與藝術(shù)設(shè)計(jì)接觸最為頻繁且最為密切的人群，他們自己也能希望高校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的時(shí)候能夠更加全面，且更加專(zhuān)業(yè)。這樣才能應(yīng)對(duì)社會(huì)日益增長(zhǎng)的對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求。

2.國(guó)內(nèi)高校的人才培養(yǎng)方案異同點(diǎn)

美國(guó)MFA的培養(yǎng)目標(biāo)即為滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列課程，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、具有個(gè)性化藝術(shù)語(yǔ)言和緊扣市場(chǎng)需求的職業(yè)藝術(shù)家。在國(guó)內(nèi)，筆者通過(guò)選取公開(kāi)發(fā)表在中國(guó)藝術(shù)碩士網(wǎng)上的培養(yǎng)方案，對(duì)綜合類(lèi)大學(xué)：南開(kāi)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中南大學(xué)；專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)：中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)藝術(shù)研究院；師范類(lèi)大學(xué)：上海師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等不同類(lèi)別高校的藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)方案分析對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，不同的高校的藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)的共同點(diǎn)都在于：

1、培養(yǎng)目標(biāo)都是旨在培養(yǎng)出知識(shí)素養(yǎng)過(guò)硬、有正確價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)、具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、品德好素質(zhì)高的等綜合型優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才；

2、課程設(shè)置都是從培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)為主；

3、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

以上幾點(diǎn)都是高校培養(yǎng)藝術(shù)碩士人才最基本且必須要具備的素養(yǎng)和能力，現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)與各行各業(yè)都產(chǎn)生了千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，不是設(shè)計(jì)師只要坐在辦公室繪圖就可以了。藝術(shù)設(shè)計(jì)要學(xué)的并不僅僅是藝術(shù)類(lèi)的理論知識(shí)，有的或許要涉及物理學(xué)的知識(shí)或者文學(xué)知識(shí)。所以現(xiàn)在的跨界、跨學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)都開(kāi)始納入各高校人才培養(yǎng)方案中了。在這個(gè)時(shí)代，培養(yǎng)的不是單一、封閉的單體人才，而是綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型優(yōu)秀人才。因此，圍繞全國(guó)及地方對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能型人才的切實(shí)需求，通過(guò)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力，使學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)的需要。[7]

而不同點(diǎn)在于：

1、專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校如中央美術(shù)學(xué)院對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)的藝術(shù)碩士的課程設(shè)置是不一樣的，比如平面設(shè)計(jì)研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究等，其培養(yǎng)方案中雖然大體的培養(yǎng)目標(biāo)都是一致的，但是在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上就比較有針對(duì)性了，區(qū)分的就比較詳細(xì)了。而目前有一些高校就將所有的藝術(shù)碩士進(jìn)行統(tǒng)一的課程設(shè)置，實(shí)施同樣的人才培養(yǎng)方案。使得本科所學(xué)知識(shí)與研究生階段知識(shí)不能接軌，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自己針對(duì)性的方向。簡(jiǎn)言之，筆者認(rèn)為培養(yǎng)方案與實(shí)際教學(xué)方案的吻合度不高，這是目前一些具有藝術(shù)碩士學(xué)位點(diǎn)的綜合類(lèi)和師范類(lèi)高校的普遍存在的問(wèn)題。

2、大多數(shù)高校都已經(jīng)實(shí)行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即將校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)為主，聘請(qǐng)高水平的藝術(shù)家配合指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐為輔的形式。這一點(diǎn)有可能是與不同學(xué)校的實(shí)際情況相關(guān)。國(guó)內(nèi)高校水平參差不齊，各類(lèi)資源的分配也不能達(dá)到公平的狀態(tài)。重點(diǎn)高校人才聚集，師資力量雄厚，國(guó)家項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量眾多，對(duì)于人才的培養(yǎng)模式也相對(duì)來(lái)說(shuō)更加全面和完善。校內(nèi)外雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，校內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與校外藝術(shù)實(shí)踐的雙向把握，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)更加全面。

綜上，專(zhuān)業(yè)類(lèi)的藝術(shù)院校以及重點(diǎn)類(lèi)的高校對(duì)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)就更加的全面和細(xì)致，而普通類(lèi)的綜合院校、師范院校根據(jù)規(guī)劃，學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)于藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方面還有提升優(yōu)化的空間。

3.設(shè)計(jì)大家對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的看法

筆者通過(guò)《設(shè)計(jì)》雜志舉辦的“《設(shè)計(jì)》雜志獻(xiàn)禮中華人民共和國(guó)成立70周年，中國(guó)設(shè)計(jì)大家談”系列采訪中，選取30篇設(shè)計(jì)大家的訪談稿“就對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的看法”進(jìn)行粗略大概的關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)這一塊總體概括的要求就是決心從事設(shè)計(jì)的人知識(shí)素養(yǎng)過(guò)硬、設(shè)計(jì)思維能力活躍、社會(huì)感知力強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)。

這類(lèi)設(shè)計(jì)大家中有從事工業(yè)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等不同設(shè)計(jì)行業(yè)中比較針對(duì)性的行業(yè)。他們大多都具有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，且參與過(guò)不少項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，以及獲得過(guò)不少榮譽(yù)。雖然他們每一個(gè)人的談話側(cè)重點(diǎn)都不是指向同一處，例如尹定邦先生認(rèn)為：“設(shè)計(jì)的宗旨不再是裝飾，而是結(jié)合藝術(shù)與技術(shù)……”；季鐵先生認(rèn)為：“需要培養(yǎng)面向未來(lái)的，具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、批判性思維、參與式設(shè)計(jì)、協(xié)同設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)等綜合能力的，在創(chuàng)新過(guò)程中協(xié)同文化與產(chǎn)業(yè)平衡發(fā)展的設(shè)計(jì)創(chuàng)新復(fù)合型人才”；徐迎慶先生認(rèn)為：“將從科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)人文的綜合視角，在藝術(shù)與信息科學(xué)的交叉領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的原創(chuàng)能力、整合能力和策劃能力，培養(yǎng)面向信息時(shí)代，具有新的人文、藝術(shù)、科技觀念和素質(zhì)的綜合型人才”等等之類(lèi)的觀點(diǎn)。他們的建議都是實(shí)際而且具有針對(duì)性，對(duì)于即將或者打算投入這些設(shè)計(jì)行業(yè)的藝術(shù)碩士人才都具有可參考性和可對(duì)比性。他們也在不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不同模式和結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)如今的社會(huì)，對(duì)于人才的要求不僅僅只具有“技術(shù)含量”這一單一性的要求，更加注重結(jié)合科技的進(jìn)步推動(dòng)設(shè)計(jì)的進(jìn)步，要求具有跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)大家跨界學(xué)習(xí)。就像柳冠中先生談到的那樣：“這就涉及到教育當(dāng)中的改革，至少頂尖大學(xué)應(yīng)該有這樣的人才培養(yǎng)，要站得高，要學(xué)會(huì)跟搞管理的、搞金融的、搞技術(shù)等人去合作……”；他們已經(jīng)成為設(shè)計(jì)行業(yè)前行的推動(dòng)者，所以更加需要高校培養(yǎng)出來(lái)的一批符合新時(shí)代特色的創(chuàng)新復(fù)合型人才來(lái)加入這一隊(duì)伍，繼續(xù)將設(shè)計(jì)行業(yè)推向更廣的天地。

4.高校藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（MFA）研究生人才培養(yǎng)方案問(wèn)題及其對(duì)策

4.1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生的時(shí)候應(yīng)該更具有針對(duì)性

高校在對(duì)外招生的時(shí)候，就應(yīng)該具有針對(duì)性的招收藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)或者具有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)生。進(jìn)行筆試和面試的時(shí)候多注意試探和考查考生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的創(chuàng)造力。技法和書(shū)上的理論知識(shí)這些都是可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和背誦來(lái)達(dá)到的，但是設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、創(chuàng)造創(chuàng)新能力每個(gè)人都是不一樣的。而對(duì)于學(xué)碩類(lèi)的專(zhuān)業(yè)而言，那更多的就是考查考生的文獻(xiàn)綜述以及寫(xiě)作能力，這樣具有針對(duì)性想招收考生，才能為入校后的人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。加上許多同學(xué)會(huì)在自己本科所學(xué)的基礎(chǔ)上，考取研究生進(jìn)行更高水平的學(xué)習(xí)深造?？傃灾诳忌荚囯A段應(yīng)該嚴(yán)格的考察和篩選，而不是為了達(dá)到招生率一味地招滿(mǎn)就行。而且考察的內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能總用老一套的方法來(lái)考察不同時(shí)代的考生。此外，雖然很多同學(xué)是跨專(zhuān)業(yè)考，這樣的方法可能達(dá)不到相對(duì)公平，但是進(jìn)入高校后，各院校可根據(jù)不同情況制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃和方案。

4.2 細(xì)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)觀念，具體落實(shí)要與文件相符合

目前有一些高校對(duì)于藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)的界限模糊，將所有藝術(shù)碩士全部歸類(lèi)到一起，學(xué)生并不能很好地把本科階段所學(xué)的知識(shí)與研究生階段的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)既籠統(tǒng)又零散，沒(méi)有針對(duì)系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉。非專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校應(yīng)該將對(duì)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行細(xì)致的劃分，像前文中提到的中央美術(shù)學(xué)院那樣細(xì)分為平面設(shè)計(jì)研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究等小方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。每一門(mén)專(zhuān)業(yè)掌握的理論知識(shí)、軟件技巧以及具體的實(shí)踐項(xiàng)目都不一樣。雖然現(xiàn)如今在提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)，但即使是跨學(xué)科也應(yīng)該結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的不同，跨到與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科中。每個(gè)專(zhuān)業(yè)掌握的知識(shí)在某些細(xì)節(jié)上是不一樣的。

碩士階段的學(xué)習(xí)時(shí)間寶貴且短暫，應(yīng)當(dāng)好好把握。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案, 在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極鼓勵(lì)學(xué)生直接參與企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與理念，積極開(kāi)展互動(dòng)式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，突出創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能，將實(shí)踐教學(xué)中第一課堂所學(xué)到的知識(shí)與第二課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)實(shí)踐提升動(dòng)手能力。[8]

4.3 針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)全面的培養(yǎng)和發(fā)展

碩士階段與本科階段不同之處就在于，碩士階段實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，一個(gè)導(dǎo)師所帶的研究生人數(shù)有限，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)方面會(huì)更加仔細(xì)。不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)是不同的，不能進(jìn)行“一刀切”將所有的學(xué)生都套進(jìn)一個(gè)模子里面一起學(xué)習(xí)。且還應(yīng)該結(jié)合其本科階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。如果理論知識(shí)缺乏，就應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；如果實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱，就應(yīng)該加強(qiáng)其項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。做設(shè)計(jì)，面對(duì)的是用戶(hù)，以用戶(hù)的需求為主。不僅僅要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還應(yīng)了解最新的前沿科技信息，最新的技術(shù)以及設(shè)計(jì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。

學(xué)校和導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，導(dǎo)師會(huì)是與學(xué)生最緊密接觸的人。因此，應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生提高綜合能力，全面發(fā)展。

5.結(jié)語(yǔ)

深化人才培養(yǎng)模式改革、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是時(shí)代賦予高校的使命。在國(guó)家大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下, 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)必須高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng), 人才培養(yǎng)模式改革必須處理好創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系, 不能重此輕彼。[9]近年來(lái)碩士研究生的人數(shù)量不斷擴(kuò)大，但是質(zhì)量確實(shí)有待提高。我們已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字信息化時(shí)代，提倡創(chuàng)新發(fā)展，提倡培養(yǎng)復(fù)合型人才，高校的責(zé)任并不是只給學(xué)生授予碩士學(xué)位，而是要感應(yīng)社會(huì)發(fā)展的方向，時(shí)代進(jìn)步的速度，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)建設(shè)助力的專(zhuān)業(yè)型優(yōu)秀人才。

注釋?zhuān)?/p>

[1]王志強(qiáng)、卓澤林:《“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略下高等教育與社會(huì)互動(dòng)機(jī)制研究——基于大學(xué)變革的視角》,北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2016年，第53、78、97頁(yè)。

[2]陳育芝、丁月華:《美國(guó)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)型碩士人才培養(yǎng)機(jī)制初探——以羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院和普瑞特設(shè)計(jì)學(xué)院雕塑專(zhuān)業(yè)MFA為例子》,《中國(guó)民族博覽》2019年第4期，第23-25頁(yè)。

[3]http://www.xhsysu.edu.cn/web/news/xhjyt/jiaoyujiatan/9609.html.

[4]黃志成:《大學(xué)變革的理念、結(jié)構(gòu)與制度——評(píng)<“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略下高等教育與社會(huì)互動(dòng)機(jī)制研究——基于大學(xué)變革的視角>》,《世界教育信息》2017年第9期，第18-22頁(yè)。

[5]http://www.fortunechina.com/business/c/2018-01/01/content_299195.htm.

[6]曾筱晶:《高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略探究》,《教育教學(xué)論壇》2018年第43期，第32-35頁(yè)。

[7]許雁翎、杜怡君:《基于雙創(chuàng)融合能力培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)研究》,《美術(shù)教育研究》2019年第12期，第148-149頁(yè)。

[8]魏海春:《藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合的研究與實(shí)踐》,《美術(shù)教育研究》2019年第12 期，第154-155頁(yè)。

[9]端文新:《基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》,《美術(shù)教育研究》2019年第3期，第132-133頁(yè)。