魯 瑤

（陜西省寶雞教育學院，陜西 寶雞 721000）

近年來，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生活和學習的“必需品”。特別是在學校教學中，數(shù)字音樂教學方法越來越受歡迎，其科學性和優(yōu)越性也得到充分肯定。

一、數(shù)字化音樂的內(nèi)涵和外延

數(shù)字音樂的內(nèi)涵是將許多復雜且多變的音樂、圖片、視頻等用相關軟件進行轉(zhuǎn)變，例如Cakewalk、Nuendo、FLstudio、Cubase等音樂制作軟件和AdobeAudition、Cooledit、AVSVideoEditor等音樂處理軟件，用計算機中的數(shù)字數(shù)據(jù)建立數(shù)字模型，并執(zhí)行統(tǒng)一的處理和管理，以形成無紙化音樂的全面信息存儲。數(shù)字音樂的外延是允許數(shù)字音樂通過網(wǎng)絡和移動通信工具有線或無線的傳輸以形成數(shù)字音樂增值服務。數(shù)字音樂網(wǎng)絡化后，就具有以下五個特征：第一，多樣性。在音樂形式中，以FLANSH音樂、MIDI音樂等為代表；在音樂類型中，它以古典音樂、民間音樂等為代表；第二是再現(xiàn)性。數(shù)字音樂打破了時間條件的限制，可以不受其時空限制以其原始形式進行復制和重復；第三是共享性?？梢栽?，000多個國內(nèi)網(wǎng)站上下載音樂資料，還可以搜索曲目各種版本的樂譜，比如長笛版，鋼琴版甚至是口哨版，像全天候書店或自助商店一樣；第四是遠程性。在過去的很長一段時間里，音樂一直傾向于貴族化，而現(xiàn)在數(shù)字化音樂也讓普通人感受到了音樂的魅力；第五是互動性。如果傳統(tǒng)音樂是被動灌輸?shù)脑?，則數(shù)字音樂將是盡情地進行交流。你可以根據(jù)自己的喜好隨意選擇，也可以直接、及時和全面地進行交流。

二、數(shù)字音樂教學的內(nèi)涵應用

在以往傳統(tǒng)的歌唱教學中，歌唱聲音的時間難以捕捉、相對抽象、不直觀。而運用數(shù)字化教學方法則使聲樂教學更加直觀，解決了教學中理論與實踐脫節(jié)、聽覺與視覺形象之間難以溝通的問題。方法是有針對性地記錄學生演唱的段落，并比較幾次的聲音，以幫助學生找到良好的聲音狀態(tài)，使學生可以感覺到如何調(diào)動他們的聲樂狀態(tài)。讓我以歌曲“共和國之戀”（高音）為例，談談聲樂教學中數(shù)字教學方法的使用。

（一）在聲音狀態(tài)和音色上的應用

一般而言，學生在正式進入歌唱教學之前需要接受發(fā)聲方面的培訓。發(fā)聲訓練是一項有效的活動，為唱歌打下基礎，并可以提高學生控制聲音的能力。教師可以在進入狀態(tài)之前和之后有選擇性地記錄學生的聲音，并使用數(shù)字音樂技術進行簡單的波形比較分析。通過記錄和分析，可以發(fā)現(xiàn)學生進入狀態(tài)前聲音振動模糊、強度較弱，而進入狀態(tài)后波形振動較強且規(guī)則，強度相對較強。經(jīng)過比較，學生可以輕松掌握聲樂狀態(tài)下的身體運動狀態(tài)和身體各個器官的功能配合，從而增強聲樂狀態(tài)的記憶。學生進入狀態(tài)后，教師可以教給學生不同音區(qū)的聲音特征，讓學生更好地找到聲音位置，把握自己的音樂靈感，獲得更好的聲樂記憶。例如，在高音區(qū)練習時，老師通常說需要打開腔體，用嘆氣等感覺呼吸的下沉。但這用語言傳授還遠遠不夠，此時，教師可以使用數(shù)字音樂技術來錄制和選擇學生聲樂練習的最佳部分。經(jīng)過以上分析，學生可以感覺到自己的細微變化，例如當嘴未完全張開時會感到“扁”，通過學生自己的比較和不斷的訓練，可以使學生更快地找到聲音的正確位置。

（二）在呼吸處理中的應用

在歌曲《共和國之戀》的高潮中，“縱然是凄風冷雨”中的“縱”在跳八度時需要用強烈的音頭來表達，但當學生唱歌時，由于呼吸和情緒之類的多種因素的影響，會產(chǎn)生腹部力量減弱、沒有呼吸支持、韻律不足和聲音僵硬等問題。但是有時講解很長時間，學生仍然找不到合適的點。這時，教師可以使用鉛筆工具修改波形的時值或音頭，標記歸韻的時間點，比較前后波形，使學生一目了然地發(fā)現(xiàn)問題，主觀和客觀感受也得到了改善。

（三）在音準糾正方面的應用

音準問題是聲樂演唱中的普遍問題。在某些音區(qū)中，由于聲音的位置和氣息難以把握，使演唱者音準出現(xiàn)問題，特別是對于尚未精通聲樂技能的學生來說就更難解決了。因為在這種狀態(tài)下，內(nèi)部音高是準確的，但不成熟的聲音技術導致音準有所不同，例如句子“你戀著我”，“戀”這個詞不容易掌握，音準也容易降低。對此，老師可以裁剪不正確音高的波形，告訴學生應對聲樂狀態(tài)做出哪些調(diào)整，這樣學生就可以以良好的聲音狀態(tài)達到音高，而不是僵化地“夠音高”。

（四）在聲樂情感培養(yǎng)方面的應用

在完成對聲音和歌曲演唱的訓練之后，老師開始強調(diào)歌曲的情感處理。這是學生學習歌曲表達的重要一環(huán)。在傳統(tǒng)教學中，教師通常先對作品進行解釋，然后分節(jié)唱歌，進行綜合。這種方法針對尚未成熟的學生來說，一次性綜合的效果通常是不能令人滿意的，因為這在理解作品方面和聲樂技術方面都存在問題。在使用數(shù)字化教學方法時，教師可以首先向?qū)W生講解作品的背景，創(chuàng)作技巧和情感表達，甚至使用課件激發(fā)學生的演唱情感，然后讓學生有停頓地演唱，選出最好的一遍，指出缺點、糾正波形、幫助學生提高。例如，在《共和國之戀》中“在愛里，在情里”和“你戀著我，我戀著你”是兩個樂句的開頭。有演唱處理時，第二句應該比第一句更富有激情。教師可以用鉛筆工具修改學生的演唱，調(diào)整兩個句子的音響度和個別字音頭，使歌聲更具有感染力。在歌曲平緩與高潮的過渡區(qū)，漸進強度的處理非常重要，老師可以使用鉛筆工具來處理波形并繪制輪廓，有助于學生發(fā)現(xiàn)過渡區(qū)的時間點及段落，從而快速掌握音樂的處理。此外，在需要有氣口的地方，教師還可以在波形上做好標記，以幫助學生定位。通過這種方式進行聲樂教學，有助于提高學生對聲音的審美判斷力，并使學生認識和理解得更深刻。

三、數(shù)字化音樂教學的外延應用

數(shù)字音樂教學方法不僅可以使聲樂教學更加直觀，而且可以拓展聲樂教學。

（一）課堂教學延伸中的應用

在傳統(tǒng)聲樂教學時，課后學生只能根據(jù)記憶練習，復習時容易失去正確的感覺。如果采用數(shù)字化音樂教學，將課堂錄制內(nèi)容復制給學生，這將使課堂教學具有延續(xù)性。學生可以根據(jù)自己學習時的良好聲音狀態(tài)進行練習，保存課堂上的感覺，更加準確地掌握良好的聲樂狀態(tài)及音樂的處理方法。

（二）不同風格表達方式的應用

將風格聲樂教學引入聲樂教學。傳統(tǒng)的聲樂課主要是鋼琴伴奏。但它在能夠隨時適應學生主觀處理的同時，也存在鋼琴自身音準和可以隨時變化的“跟節(jié)奏”無法為學生提供準確的節(jié)奏和風格訓練等問題。數(shù)字聲樂教學方法，一是可以呈現(xiàn)如弦樂，銅管樂器，打擊樂和合成器之類的音色；二是可以展現(xiàn)迪斯科、華爾茲、倫巴舞、搖滾等節(jié)奏；三是能夠展示古典、拉丁等音樂風格，給學生提供多元化音樂資源。事先做好歌曲的樂隊伴奏，強調(diào)風格和節(jié)奏，使學生能夠建立較強節(jié)奏觀念和風格觀念，以達到表達的準確性，提高表達歌曲的能力。

（三）增強歌曲的現(xiàn)場體驗的應用

將舞臺表演引入聲樂教學中，如果條件容許，可以將攝影裝置安裝在計算機上，以便及時記錄學生的演唱過程?，F(xiàn)代數(shù)字音樂技術的飛速發(fā)展，采用5G + 4K +藍光1080P，甚至VR技術以及特殊效果處理來形成多通道視覺圖像，展現(xiàn)高清多場景虛擬舞臺效果，給學生真實感和夢幻效果體驗，將音樂教學變成視聽盛宴。

（四）提高音樂教學樂趣方面的應用

對于一些青年學生來說，在學習中沒有良好的自我管理能力，傳統(tǒng)的聲樂教學對他們來說有點無聊。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“只有熱愛才是最好的老師?！边@時數(shù)字聲樂教學的優(yōu)勢越來越明顯，游戲化的數(shù)字聲樂教學作為聲樂教學的延伸，將游戲與教學結合起來，體現(xiàn)了數(shù)字聲樂教學的趣味性，也體現(xiàn)了數(shù)字聲樂音樂的包容性，從而達到了教學和娛樂的目的。

使用數(shù)字化教學方法進行聲樂教學，增強了學生對聲樂的興趣，鞏固和發(fā)展了學生的基本聲樂素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新素質(zhì)，滿足了當今社會的發(fā)展需求。在聲樂教學中，我嘗試了上述方法，效果明顯。簡而言之，數(shù)字化音樂教學方法是現(xiàn)代教育的必然趨勢，合理推廣使用先進的教學方法，能使課堂教學更加生動有趣，將為聲樂教學帶來新的局面。