■文/董學玉

幼兒園一日活動中課程游戲化非常重要，對幼兒的學習有很多好處。本文對幼兒園一日活動中課程游戲化的有效實施和應用進行了分析，并提出需要注意的問題，為幼兒園一日活動中課程游戲化的實施和應用提供參考。

幼兒園課程游戲化要注意的問題

目前，很多的幼兒園為了迎合部分家長，將教學內(nèi)容向小學靠近，在幼兒園階段就開始教授一些小學的基礎知識。這樣的教學方式雖然能夠讓幼兒學到一些小學的知識，但是卻不適合這一年齡段幼兒的身心發(fā)育，有可能導致幼兒對學習產(chǎn)生厭煩情緒。另外，過早接觸小學知識，幼兒也無法吸收和理解。因此幼兒園的課程還需要以游戲為主，保留幼兒的童真和天性，使其對幼兒園生活充滿興趣，能夠感到快樂。

幼兒園的幼兒還處于心智不成熟的階段，利用他們喜愛的游戲，可以讓他們在游戲中學習。教師只要把握好游戲的節(jié)奏，就可以讓幼兒很好地適應和接受這種快樂的學習方式。教師在進行課程游戲化教學時要懂得隨機應變，從不同的角度培養(yǎng)幼兒各方面的能力。教師需要不斷地挖掘新的課程游戲化內(nèi)容，變換不同的方式，整合不同的資源來開展幼兒園課程游戲化。

幼兒園一日活動中的課程游戲化

（一）將幼兒放在課程游戲化的主體位置

幼兒園的傳統(tǒng)教學中，教師一般都是活動的主導，而幼兒園一日活動中課程游戲化則需要讓幼兒多參與和體驗，讓幼兒更加有成就感。教師可以讓幼兒成為活動的主體，設置一些具體的情境，讓幼兒參與其中，主動去體驗和感受。教師在安排幼兒園一日活動課程游戲化內(nèi)容的過程中，應當讓每一位幼兒都能夠表現(xiàn)自我、展示自我，能夠參與到其中，這樣的課程游戲化才有意義。

（二）游戲中培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

教師需要在游戲中培養(yǎng)幼兒解決問題的能力和實際生活的能力，逐步掌握生存的技能。幼兒階段就是一個不斷探索世界的階段，幼兒園教師需要帶幼兒去探索世界，鍛煉他們解決問題的能力。例如，教師可以組織學生去超市購買食材，給幼兒列出清單，讓幼兒自己找到這些食材，放入購物車并且付款，搞清楚蔬菜的種類和價格。采用這樣的方式，可以很好地鍛煉幼兒的實踐能力，幼兒在這一過程中也可以認識很多的食材，在游戲中學習，在游戲中掌握知識，讓游戲教學更加有意義。

（三）選擇游戲時要有針對性

幼兒園教師選擇的游戲必須要有針對性，在做好基礎教育工作的前提下進行幼兒園游戲課程，而不是為了做游戲而去設計游戲課程，否則無法發(fā)揮出課程游戲化的作用。例如，教師為了能夠有目的地鍛煉幼兒的動手能力，可以在中國傳統(tǒng)節(jié)日的時候開展一些動手活動：在春節(jié)的時候可以包餃子，在端午的時候可以包粽子等。教師可以帶領幼兒討論所需要的食材和工具，一起進行準備。教師可以根據(jù)幼兒的不同能力，分配不一樣的任務：如果幼兒的認知能力比較弱，可以加入選食材組；如果幼兒動手能力比較強，教師則可以鼓勵其參與包餃子。幼兒園開展這樣的游戲化實踐課程可以達到很好的效果，也深受幼兒的歡迎，激發(fā)幼兒的興趣，讓他們積極主動地參與到活動中。

（四）課程游戲推動幼兒認知

在幼兒園一日活動的課程游戲化教育中，教師還可以通過課程的游戲化來推動和發(fā)展幼兒的認知。教師可以開展很多有意義的游戲課程，讓幼兒在游戲課程中鍛煉自己各方面的能力，促進認知的發(fā)展。例如，教師為了提高學生的觀察能力，可以組織學生自行培植蒜苗，在自己喜歡的容器中培育蒜苗，然后每日進行觀察和記錄，讓幼兒說出自己觀察到的蒜苗的變化。采用這樣的方式，既可以使幼兒對蒜苗的成長有較為清楚的認識，又鍛煉了幼兒的動手能力和觀察能力，同時也激發(fā)了幼兒的求知欲，對植物的生長更感興趣。在教師的帶領下，幼兒的實踐和動手能力都可以得到很好的發(fā)展，這樣的活動在幼兒園一日活動中的實施和應用是非常有意義的。

綜上所述，教師在幼兒園一日活動中進行課程游戲化的有效實施和應用，能夠更好地鍛煉幼兒的動手、認知、實踐等多方面的能力，激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒的全面發(fā)展，使其快樂成長。