汪 洋 （江蘇連云港市城西實驗學(xué)校）

歷史細(xì)節(jié)指的是組成歷史事實的一系列具體的環(huán)節(jié)或情節(jié)，歷史細(xì)節(jié)和人物活動、事件發(fā)展、社會變遷等有關(guān)，是具體、形象、典型的歷史組成元素。在初中歷史教學(xué)中若能組織學(xué)生通過探究歷史細(xì)節(jié)的方式進行學(xué)習(xí)，則能讓學(xué)生更好地感受歷史的魅力，促使學(xué)生積累歷史知識，完善歷史思維方式，進而提升歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、多渠道擷取，對比辨別

除了從歷史書籍中尋找歷史細(xì)節(jié)外，還可以從報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、口述、檔案、數(shù)據(jù)庫等不同的渠道選擇歷史細(xì)節(jié)。在選擇了歷史細(xì)節(jié)后還要注意引導(dǎo)學(xué)生加以對比分析，嘗試剔除不符合史實的內(nèi)容、重復(fù)的內(nèi)容、枯燥的內(nèi)容，這樣才能提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國的社會變革”時，嘗試從不同的渠道選擇歷史細(xì)節(jié)，促使學(xué)生更好地了解當(dāng)時的社會變革?？梢詮氖窌蝎@得相關(guān)的歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生了解東周因何分成春秋和戰(zhàn)國兩個歷史時期。此外還要從歷史典故等方面選擇歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從側(cè)面了解當(dāng)時人們的社會交往情況。另外，從影視劇中獲取資料能讓歷史細(xì)節(jié)更為生動，讓學(xué)生結(jié)合其他史料進行分析，找出其中更接近史實的部分，在對比辨別中，學(xué)生對春秋戰(zhàn)國的了解也更深刻。

在運用歷史細(xì)節(jié)時不僅要注意選擇渠道的多樣性，還要注意呈現(xiàn)方式的多樣性。除了運用文本資料外，還要充分利用多媒體課件，讓學(xué)生的視野變得更寬闊，有助于構(gòu)筑歷史情境，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，提升學(xué)生歷史知識的存儲量。

二、點線面結(jié)合，聯(lián)系背景

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為要采用點線結(jié)合的方式進行教學(xué)，通過知識點之間的聯(lián)系來理解歷史線索，使得學(xué)生掌握歷史事實，了解歷史發(fā)展。此后鼓勵學(xué)生從線到面地思考，避免各個歷史線索孤立開來，通過對比整合等方式將線構(gòu)筑成面，讓課堂教學(xué)變得更具線索性和整體性。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)一的隋唐時代”時，不僅要讓學(xué)生了解隋唐時期的政治情況，還要融入其他的歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生由點到面，了解中國古代國家政權(quán)的特點。此時適當(dāng)?shù)匮a充從秦朝開始的其他歷史時期的細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生將這些內(nèi)容整合在一起，形成一條線索，學(xué)生自然就理解了中國古代政治的變化和發(fā)展。此后還要從線到面，讓學(xué)生對比同時代中國的政治情況和西方的政治情況，給學(xué)生展示一些相關(guān)的細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生說說其中的異同點。在學(xué)習(xí)中，巧妙地運用歷史細(xì)節(jié)將各個知識碎片整合起來，由點到面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

羅志田認(rèn)為：“非碎無以立通”，也就是說，要將歷史細(xì)節(jié)整合起來，從細(xì)節(jié)入手分析，才能認(rèn)識整體。由此可見，在初中歷史教學(xué)中要充分構(gòu)筑點線面結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在了解歷史背景的基礎(chǔ)上分析歷史細(xì)節(jié)，進而更好地進行歷史歸納。

三、捕捉好時機，加強整合

歷史課堂教學(xué)時間有限，所以不可能整堂課都圍繞歷史細(xì)節(jié)展開教學(xué)，歷史細(xì)節(jié)只能是課堂教學(xué)內(nèi)容的擴充和發(fā)展。因此在教學(xué)中要充分認(rèn)識整體和部分的關(guān)系，找到合適的時間融入歷史細(xì)節(jié)，將細(xì)節(jié)貫穿整個歷史課堂，并結(jié)合學(xué)生的思維節(jié)奏展開細(xì)節(jié)的運用，提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)“帝國分裂與民族融合”時，學(xué)生必然要學(xué)到北魏孝文帝即位后進行的一系列改革。由于學(xué)生對北魏的歷史不夠了解，所以很難自主解決這個問題。當(dāng)學(xué)生的思維陷入困境時，要準(zhǔn)確把握時機，展示相關(guān)的歷史細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考。給學(xué)生介紹北魏時期“子貴母死”的歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生以此為切入點了解更多北魏時期的歷史細(xì)節(jié)，總結(jié)在孝文帝改革前北魏的社會情況，然后說說在孝文帝改革后，北魏社會發(fā)生了怎樣的變化。通過這樣的分析，學(xué)生自然將相關(guān)的歷史細(xì)節(jié)整合起來，對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)更為扎實、透徹。

在教學(xué)中要利用學(xué)生思維的高潮點，融入歷史細(xì)節(jié)，把握時機巧妙地運用歷史細(xì)節(jié)。這樣學(xué)生的思維節(jié)奏會變快，能更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而學(xué)得更扎實。

在歷史教學(xué)中要充分利用歷史細(xì)節(jié)展開教學(xué)，并且注意其中的一些要點。通過合理選擇和安排，讓歷史細(xì)節(jié)發(fā)揮更大的作用。除了注意歷史細(xì)節(jié)的來源和背景，并注重使用歷史細(xì)節(jié)的時機外，還要注意控制好歷史細(xì)節(jié)使用的“度”，在課堂中起到畫龍點睛的效果，甄選更適合學(xué)生的歷史細(xì)節(jié)，進而促使歷史教學(xué)的有效性得以提升。