張高云

新課改背景下的高中地理教學，已經不是地理知識的機械記憶，而是以知識為出發(fā)點增加學生對人類環(huán)境和地理環(huán)境的認識，正確看待和處理人類與環(huán)境的關系，將所學的知識運用于今后的生活與工作中。

在新課程改革的時代背景下，高中地理教學呈現出全新的面貌。教育是科學，也是藝術。

這就需要學生對地理知識進行動態(tài)地靈活地認識，懂得環(huán)境對人類和地球的作用，懂得如何合理利用環(huán)境資源，如何保護環(huán)境等。也就是說，高中地理要促進學生的全面發(fā)展，必然離不開環(huán)境教育的滲透，通過環(huán)境教育使學生在對待環(huán)境的行為上規(guī)范，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。在高中地理課程中開展的環(huán)境教育，主要包括地理事物的內在關系、人與自然的和諧相處等內容。教育學生以可持續(xù)發(fā)展的理念關注環(huán)境、保護環(huán)境。這是高中地理課程改革的基本方向，也是新課程的核心所在，開展環(huán)境教育是地理課的必然要求。

好的課堂導入無疑會讓整節(jié)課有一個好的開頭，進而取得更好的教學效果。在高中地理教學過程中，教師應注意運用多種教學手段。比如，利用多媒體等現代技術手段播放視頻和幻燈片或者利用地理教學模型來進行模擬教學等方式來吸引學生，將學生的注意力更多地轉移到課堂教學中來。其次，教師應時時刻刻以學生為教學的主體。課堂教學應根據教材特點和學生實際，綜合考慮多方面的因素。比如，教師個人的授課特點、每個學生的個性和學習情況、每個學生接受新事物的能力和水平等。在課堂上教師應多與學生進行互動，鼓勵學生多提問、敢提問，不要怕出錯，不要怕被嘲笑。同時，教師還應在適當的時候加大課堂傳授的信息量，針對學習比較優(yōu)秀的、學習能力一般的、學習比較困難的不同類別的學生分類進行不同量知識的傳授。再次，倡導學生進行合作學習，讓學生組成學習小組。合作學習主要是以小組的形式進行，幾個人一小組，對學習內容進行自主探討。教師要多鼓勵學習小組對一些地理現象（可以是生活中的，也可以是學習中遇到的）進行觀察、實踐、探討、研究，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，從而使學生在合作學習中相互幫助，共同提高。最后，改良考核機制。考核分為兩方面，一方面是對教師的考核，另一方面是對學生的考核。因此，我們在評判學生是否優(yōu)秀時，要綜合考慮各個方面的因素（比如其課堂表現和反應等，當然，學習成績也是一個非常重要的參考），并對學生進行適時適當的鼓勵和指導。

課堂教學是高中地理課程滲透環(huán)境教育最直接最有效的形式。在傳統(tǒng)的教學中，教師是根據教材的基本內容向學生傳遞人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的基本知識，這與高中地理課程和環(huán)境教育的實踐性特征不太吻合。因此，在課堂教學中滲透環(huán)境教育需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念，即從以教師為中心的講授制轉變?yōu)樾碌捏w驗式、探究性的學習方式，讓學生通過探究去了解環(huán)境、認識環(huán)境，更深入地懂得環(huán)境對人類、對生態(tài)的影響與作用。我們知道，在以前的教育理念下，學生接收到的地理基礎知識和環(huán)境知識都是機械的無情感參與的被動記憶式知識，這些知識就像雜物一樣累積在學生的頭腦中，學生不能清楚地認識到，教師所講授的內容與人類的生產、生活有什么作用，沒有把環(huán)境與人類生活緊密地聯(lián)系起來，更不會從生活的感悟從去體會環(huán)境與生活的關系。這種沒有情感體驗的地理教學與學習，學生也不會產生對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展產生情感上的認同感，進而產生環(huán)境保護的意識，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。教師要樹立新型的課堂教學理念，開展新型課堂教學活動，例如，在《當代環(huán)境問題的產生及其特點》的教學中，教師改變學生“坐著聽”的習慣，讓學生參與到課堂中來，在教學開展前引導學生分組查找當代環(huán)境問題的基本資料，找到環(huán)境問題產生的原因及當下環(huán)境問題的特點，讓學生開展探究性學生活動。在這個過程中，教師給每一個小組選一個主題，當各小組都完成了準備工作之后，在課堂上結合教材內容讓學生自主分享、交流、討論，深化對環(huán)境問題的認識，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，從而更加珍惜和愛護環(huán)境。

課堂的上課氣氛和課外的上課氣氛是不一樣的。相比較而言，課外的上課氣氛比課堂的上課氣氛要更加濃烈一些，學生在課外上課會比在課堂上更加地積極主動。例如，教師可以結合電影來學習書上的內容，可以播放有關地震的電影給學生看，讓學生更好地認識到地震對我們的生活所產生的影響以及地震到底是怎么一回事。為了能讓學生更好地理解地震是如何形成的，教師可以播放一些科普片。這些科普片將地震的形成過程用電腦制作了出來，這樣，學生就能更好地理解地震形成的過程了。教師也可以借地震的形成過程來給學生講解影響地震的因素有哪些，這樣地震的形成、影響因素和對我們生活所造成的影響等內容就都通過多媒體給學生展示出來了。結合多媒體來教學，教師的講解就會變得更加具體化，學生也就能更好地接受知識了。教師要想調動學生學習高中地理的積極性，就要告訴學生學習地理是有用的，對實際生活是有幫助的。教師可以用地理知識來解釋一些常見的地理現象，并根據教學內容來提問一些問題。如沿海地帶就經常遇到臺風，那么臺風到底是怎樣形成的呢？臺風所造成的影響有多大？新聞上經常說到的風級到底是怎么一回事？臺風眼又是什么？這樣，學生就會帶著問題來聽課，當教師講到相關的內容的時候，他們就會很認真地聽課，這就提高了教師教學的有效性。地理雖然有點枯燥，但是不能否認它對我們日常生活的重要性。高中地理作為有著實際生活意義的科目之一，學生應該好好地學習它。教師也要注重教學的效率問題，從而提高教學的有效性。

高中地理教學也是這樣，不能只局限在課本的單純講解上，要領會并運用“他山之石可以攻玉”的古訓。教師運用圖像投影趣味引入新課，能夠迅速引起學生的注意，激起學習的動機。在“地形的變化”一節(jié)中，我首先提問：你相信一粒粒沙土會演變成方圓萬里的高原嗎？你相信古語的滄海桑田嗎？你相信喜馬拉雅山是從海洋里冒出來的嗎？我運用多媒體技術，再現了黃土高原和喜馬拉雅山的形成過程。我利用投影圖片，使學生產生疑問，進而激發(fā)學生探求的欲望。教師利用畫畫的形式可以有效地提高我們的教學效率，尤其是利用夸張、象征、變形等形式制作一些漫畫形象來開展教學，更可以提高學生的學習興趣，使學生對地理知識有一個更深刻、更直觀的認識。

總之，好的開頭是成功的一半，只要教師精心設計好的高中地理課堂教學的引入，深入學生內心，調動和運用多方面的元素，采用多種豐富多彩的形式，就一定能使整堂課的氛圍活潑向上，充滿樂趣，從而達到事半功倍的效果。

作者單位：貴州省威寧縣第九中學