劉楊

摘? 要：高中階段的歷史知識深度相對于初中階段有所加大，高中歷史教師應(yīng)該更加注重這一學(xué)科的知識教學(xué)。目前我國正在大力推行教學(xué)改革，新時期的教學(xué)應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，在歷史教學(xué)中學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)十分重要。學(xué)生的識圖能力是進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要保證，所以這就需要對學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)。對此本文就其教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時空觀念;地圖教學(xué);策略分析

在進(jìn)行高中歷史地圖教學(xué)時，首先應(yīng)該根據(jù)地圖，講解相關(guān)的歷史知識，在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力;隨后教師還可以提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生結(jié)合地圖進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念;其次還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，師生共同合作，結(jié)合地圖進(jìn)行解決;最后還可以結(jié)合信息技術(shù)，深入講解地圖，使學(xué)生了解歷史內(nèi)涵。本文就以上內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)討論，希望可以為大家提供參考。

一、結(jié)合地圖，講述歷史內(nèi)容，培養(yǎng)識圖能力

在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，地圖是歷史教材的重要組成部分，學(xué)生的識圖能力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要保證，但是在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識圖能力十分有限，主要是因為學(xué)生不能熟練進(jìn)行地圖圖例以及標(biāo)注信息的使用。也不能將歷史知識與其他學(xué)科有效地結(jié)合，局限于教材本身，導(dǎo)致教學(xué)效率逐漸下降，所以在教學(xué)時首先需要教師進(jìn)行識圖能力的培養(yǎng)。

例如教師在講述《溝通中外文明的絲綢之路》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)的地圖，首先讓學(xué)生結(jié)合地圖，大致地觀察，了解張騫出使西域的具體路線，在這個過程中教師還可以適當(dāng)進(jìn)行歷史拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外教師還可以向?qū)W生講述地圖中圖標(biāo)符號以及相應(yīng)圖例的使用，初步培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。在教學(xué)過程中，教師還可以提出相應(yīng)的問題，可以結(jié)合當(dāng)下一帶一路進(jìn)行歷史地圖的講解，培養(yǎng)學(xué)生深入了解歷史的作用。

二、設(shè)置問題，結(jié)合地圖探究，培養(yǎng)時空觀念

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時期，所以在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出簡單的問題，結(jié)合地圖進(jìn)行探究。結(jié)合地圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力以及時空觀念，進(jìn)一步加深對知識的理解，此外在教學(xué)過程中，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造一定的便利條件。

例如教師在講述《金和南宋的對峙》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先讓學(xué)生找出歷史教材中的地圖，隨后教師還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合地圖進(jìn)行思考，比如學(xué)生通過觀察宋金之間的疆域圖，對宋金兩朝之間的政治制度以及和軍事制度進(jìn)行思考，教師可以趁機(jī)提出了相關(guān)的歷史問題，我們都知道在歷史地圖上，宋代是沒有幽云十六州的，這是否是導(dǎo)致宋代不斷戰(zhàn)敗的主要原因？同時教師還可以讓學(xué)生找出幽云十六州的位置，分析這個地理位置的重要性，通過問題探究培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

三、轉(zhuǎn)變理念，師生共同合作，加強(qiáng)歷史理解

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意以往的教學(xué)過程中以教師為主體，學(xué)生和教師之間缺乏必要的溝通，所以若想進(jìn)行高效的歷史地圖教學(xué)，就應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生結(jié)合地圖進(jìn)行提問，教師和學(xué)生結(jié)合地圖，綜合史料進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的同時，幫助學(xué)生樹立正確的史料觀念，加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解。

例如教師在講述《探尋新航路》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以講述新航路發(fā)現(xiàn)的過程以及重要性，學(xué)生也可以提出自己的看法：麥哲倫和哥倫布是開辟新航路的兩個代表人物，那么兩者之間有什么關(guān)聯(lián)呢？為什么哥倫布沒有去到東方而是發(fā)現(xiàn)了印第安人？為什么麥哲倫完成了全球航行？從地圖上看，15世紀(jì)初期鄭和七次下西洋，也去了很多的地方，為什么沒有發(fā)現(xiàn)新大陸？教師根據(jù)學(xué)生的問題，結(jié)合史料進(jìn)行相應(yīng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力以及史料實證的能力。

四、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，深入講述內(nèi)涵，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明白歷史教學(xué)的目的在于學(xué)史明智，所以在進(jìn)行歷史地圖教學(xué)時，可以結(jié)合地圖講述背后的歷史內(nèi)涵，使學(xué)生了解背景、原因、結(jié)果以及影響。為提高學(xué)生的理解能力，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行直觀的教學(xué)，幫助學(xué)生們理解歷史內(nèi)涵，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師在講述《元朝的統(tǒng)治》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動前借助多媒體科技的力量對教材中的歷史地圖進(jìn)行保存，并放大在了投影屏幕上，便于全班同學(xué)的一起觀察和分析。教師還可以講述元朝對中國的影響以及貢獻(xiàn)，深入講述歷史發(fā)展的內(nèi)涵。糾正學(xué)生的錯誤觀念，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在進(jìn)行高中地圖教學(xué)時，教師應(yīng)該注意地圖可以直觀地向?qū)W生展示相應(yīng)的知識，在這個過程中，教師應(yīng)該注意講解歷史地圖的知識，以及識圖方法，培養(yǎng)學(xué)生能力;其次，教師還可以著手培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，結(jié)合問題進(jìn)行時空觀念的培養(yǎng);同時在教學(xué)時還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突顯學(xué)生地位，師生共同交流;最后，還可以深入講解歷史內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]古蘇紅.高中歷史教學(xué)中歷史地圖應(yīng)用淺析[J].學(xué)周刊，2017（30）：46-47.

[2]張靜. 高中生歷史時空觀念素養(yǎng)的構(gòu)成和培養(yǎng)探究[D].浙江師范大學(xué)，2017.

作者單位：四川省宜賓市筠連縣中學(xué)