丁春婷

摘? 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段中，不只是在注重學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞的能力，也在逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。教師探索新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，也有助于教師高效的教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課堂中的英語(yǔ)閱讀在受到重視后，英語(yǔ)繪本也被教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中廣泛應(yīng)用起來(lái)。利用英語(yǔ)繪本簡(jiǎn)化了英語(yǔ)閱讀的枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，也提高了教學(xué)質(zhì)量。因此如何合理有效地使用英語(yǔ)繪本來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，也是教學(xué)工作所要探索的。本文探討了如何將英語(yǔ)繪本運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀中，希望能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ)閱讀;教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于才接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為陌生的，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能為今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而這個(gè)階段如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是至關(guān)重要的，尤其對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，這本身就是一個(gè)枯燥難懂的學(xué)習(xí)過(guò)程，將英語(yǔ)繪本應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀中能有效提高教學(xué)質(zhì)量。利用英語(yǔ)繪本中形象又豐富的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單文字?jǐn)⑹觯ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)繪本的習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、理解英語(yǔ)閱讀都有積極的作用。本文就研究了對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)繪本提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的不足分析

在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于是第一次接觸一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生本身對(duì)這門(mén)語(yǔ)言就有陌生感。教師的教學(xué)中以詞匯為主，注重讓學(xué)生記住英語(yǔ)單詞及對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，而學(xué)生對(duì)其不能真正理解。往往在教學(xué)中，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。傳統(tǒng)的課堂中以“滿堂灌”為主，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，以死記硬背為學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從心里難以接受這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師就運(yùn)用一支粉筆、一塊黑板來(lái)傳授知識(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，必須以開(kāi)創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式，借助新的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用英語(yǔ)繪本提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量

（一）英語(yǔ)繪本能夠提高學(xué)生的閱讀效率

在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生做到課前的預(yù)習(xí)。教師組織好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的預(yù)習(xí)，因其英語(yǔ)繪本中配以精美的圖畫(huà)和趣味性的對(duì)話能更好地引起學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。繪本課程中的內(nèi)容比教科書(shū)中的內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，先引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)英語(yǔ)繪本開(kāi)始，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本前，教師要注意到繪本內(nèi)容和教材書(shū)中內(nèi)容的一致性，選擇與課本知識(shí)緊密聯(lián)系的部分來(lái)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本圖畫(huà)中的詞匯含義與展示圖片的意思，尤其在形容詞匯的教學(xué)中，更加精準(zhǔn)準(zhǔn)確，因?yàn)樵诘谝淮蔚膶W(xué)習(xí)中認(rèn)知要清楚，否則在形成錯(cuò)誤后，今后就難以糾正。在對(duì)表示數(shù)量、大小的教學(xué)上，可以利用繪本中的拼圖游戲來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大小、數(shù)量。在繪本課程中展示圖畫(huà)對(duì)應(yīng)的顏色詞匯red，yellow，green，blue，purple讓學(xué)生能夠很好地理解其意思。在繪本中通過(guò)圖畫(huà)設(shè)置情景對(duì)話如Good morning，How are you 等簡(jiǎn)單的打招呼用于等幫助學(xué)生們充分培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的興趣。等到學(xué)生們?cè)谙麓伍喿x中見(jiàn)到這些單詞時(shí)，腦海就會(huì)想起當(dāng)時(shí)圖畫(huà)中所展現(xiàn)的含義，以此來(lái)提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀效率。

（二）英語(yǔ)繪本是教學(xué)環(huán)節(jié)的橋梁

教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將英語(yǔ)繪本作為銜接課堂的橋梁，在對(duì)課程教材學(xué)習(xí)之前，先對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行預(yù)習(xí)，以圖片形式加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言能力。當(dāng)在對(duì)教材學(xué)習(xí)中就能很好地理解英語(yǔ)閱讀中的意思，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)前，教師要在選擇英語(yǔ)繪本上篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本。選擇繪本可以將新知識(shí)和舊知識(shí)相聯(lián)系的繪本，也可選擇與生活實(shí)際相貼合的繪本，更要選擇與學(xué)生實(shí)際閱讀能力相接近的繪本。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)中，能夠在自己理解能力范圍之內(nèi)去閱讀繪本，有助于學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，同時(shí)在學(xué)習(xí)中對(duì)舊知識(shí)加以鞏固，對(duì)新知識(shí)來(lái)接受。在對(duì)生活貼近的英語(yǔ)閱讀中，以便在日常生活中能夠用的，能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。如一些日常的對(duì)話，表示問(wèn)好的：How are you？;Im fine，thank you.等句子的練習(xí)。當(dāng)下的英語(yǔ)繪本是根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平去編寫(xiě)的，教師可選擇的繪本范圍就很廣泛，當(dāng)學(xué)生在用于閱讀學(xué)習(xí)上遇見(jiàn)困難時(shí)，就可以去繪本中尋找?guī)椭梢越Y(jié)合繪本中的圖畫(huà)來(lái)理解閱讀意思，或者根據(jù)情景對(duì)話來(lái)分析句子和詞匯的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本可以通過(guò)強(qiáng)化閱讀和廣泛閱讀相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，全方位提升學(xué)生的閱讀能力和水平，將繪本課程作為教材的延伸，能更好幫助教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）英語(yǔ)繪本能夠更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)

在教師組織學(xué)生參與閱讀活動(dòng)中時(shí)，教師充分利用繪本的 趣味性，對(duì)閱讀問(wèn)題有針對(duì)性的設(shè)置，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展。繪本中豐富、海量的圖片插畫(huà)能幫助學(xué)生對(duì)詞意、句子的理解，幫助學(xué)生更好理解整篇閱讀的含義。此外引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè)詞義、跳讀、掃讀的方法來(lái)掌握閱讀文章的大意，而不是逐字逐句地精讀，在閱讀上浪費(fèi)大量的時(shí)間，這也是為此后更高層次學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀打下基礎(chǔ)。

（四）英語(yǔ)繪本能夠積極拓寬閱讀渠道

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀領(lǐng)域沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)。對(duì)于現(xiàn)代化的教育，更注重的是學(xué)生和老師的雙向反饋，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)反映教師的教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)繪本閱讀中能夠反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累程度和對(duì)閱讀能力的提升。同樣在英語(yǔ)閱讀中的興趣培養(yǎng)、合作交流能力也是不可缺少的。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣采購(gòu)不同的繪本書(shū)，可以讓學(xué)生之間互相交流，理解不同的閱讀，在遇見(jiàn)難以理解的閱讀時(shí)，還可以和同學(xué)之間商量討論，這個(gè)過(guò)程又反映的學(xué)生閱讀過(guò)程的合作意識(shí)和思考能力。這也是學(xué)生閱讀能力的一個(gè)提升辦法，讓不同的思想在一起碰撞出火花。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，有了英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)上的應(yīng)用，改變以往的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也大大提高了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)上，選擇合適的英語(yǔ)繪本，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，為今后英語(yǔ)持續(xù)性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第七小學(xué)