鄒 琳

(南充職業(yè)技術學院 教師教育學院，南充 637131)

學前教育是我國學制的第一階段也是關鍵階段，該階段的教育對兒童的身心成長、全面發(fā)展有著不可替代的作用。經濟崛起，推動社會發(fā)展的同時，也產生了具有中國特色的留守兒童問題這一特殊而嚴峻的社會現象。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，留守兒童問題也越發(fā)嚴重。據有關報道表明，中國農村留守兒童的數量呈持續(xù)上升趨勢，而留守兒童的身心健康以及人格形成特點也成為社會各界關注的焦點。學前教育是基礎教育的重要組成部分，其對留守兒童的行為習慣、自我認知、心理健康和人格的完善都發(fā)揮舉足輕重的關鍵作用。近年來，國家逐漸重視且加大對欠發(fā)達地區(qū)留守兒童學前教育的基礎建設投入，但未取得相應的發(fā)展成效。留守兒童教育問題仍然是當今社會及教育行業(yè)最突出的主要問題之一，如何改善農村留守兒童學前教育現狀，深化改革農村地區(qū)學前教育教學，是當前教育行業(yè)以及國家相關部門亟待解決的問題。

張晗、夏竹筠、武欣著，華東師范大學出版社出版的《當代中國農村學前教育發(fā)展的困境與抉擇》從我國農村學前教育的發(fā)展歷史、現狀出發(fā)，介紹中國農村學前教育發(fā)展概論、中國農村學前教育現行政策解讀、比較視野下國外農村學前教育的經驗與啟示、普及視野下國內農村學前教育發(fā)展的經驗與啟示、普及視野下縣域農村學前教育發(fā)展的個案研究、以及我國學前教育發(fā)展的路徑。本書結合國內外學前教育相關經驗與啟示，以及我國部分地區(qū)的實地調研，闡明我國當今農村學前教育發(fā)展的主要經驗、問題以及應對決策。本書可作為學前教育研究者、學前教育專業(yè)研究生、幼兒園管理人員等人士使用。

本書的實際案例、實地調研結果是讀者了解中國農村地區(qū)留守兒童學前教育的窗口，是反映農村留守兒童學前教育狀況的一個縮影。本書以中國農村學前教育歷史沿革為出發(fā)點，向讀者解讀當前中國農村幼兒園的管理體制、辦園標準、財政政策、教師政策以及課程的現行政策，并以山東、江蘇、廣西等三個地方為例，總結國內農村普及學前教育的經驗和啟示，再以A、B、C三縣的個案研究，提出農村地區(qū)學前教育發(fā)展的分析與思考。全書理論聯(lián)系實際，對研究我國農村地區(qū)留守兒童學前教育工作具有重要的幫助意義，有利于推進我國農村留守兒童學前教育創(chuàng)新改革的發(fā)展進程。同時，也有助于引起社會各界對于農村地區(qū)留守兒童教育問題的關注，有利于促進欠發(fā)達地區(qū)基礎教育的平衡發(fā)展。本文簡要探析農村留守兒童學前教育現狀及問題，并提出相關建議，以期為改善農村留守兒學前教育問題提供有效參考。

一、農村留守兒童學前教育現狀及存在問題

農村留守兒童學前教育沒能實現預期的建設效果主要有三個影響因素，分別表現為家庭、學校以及社會。留守兒童指的是父母雙方或一方外出務工三個月以上，并由其他親屬監(jiān)護接受義務教育的適齡兒童。家庭教育的缺位與父母的情感缺失是留守兒童最為顯著的特征，也是造成他們心理問題隱患的主要因素，父母他們的陪伴和愛是孩子獲得安全感的情感基礎。孩子對父母有強烈的依賴心理，父母情感的缺失會造成孩子心理或精神上的情感危機，使他們缺乏安全感和缺少模仿對象。父母是孩子的啟蒙老師，是孩子社會化的第一模仿對象。親密和諧、積極健康的家庭情感互動的匱乏，會造成兒童自卑、孤僻、自閉等不健康的心理問題，導致人格異化，影響兒童身心健康及健康人格的形成。另一方面，農村教育資源匱乏，農村學校缺乏科學的學前教學理念和管理方法，缺乏專業(yè)的師資隊伍，并且學前教育嚴重“小學化”，忽略學生的德、智、美、體、勞的啟蒙教育與發(fā)展，不符合學前教育的辦學理念和原則。最后，社會環(huán)境因素的影響。在推進學前教育發(fā)展進程中，需要大量的基礎設施建設的資金投入和合理的教育資源分配以及科學的管理體制。但農村地區(qū)基層政府部門沒有給予留守兒童學前教育足夠的重視，也沒有設立專項的資金項目和管理機制，使得農村留守兒童的學前教育缺乏正確的引導和規(guī)范。

二、改善農村留守兒童教育現狀建議，探索農村留守兒童學前教育創(chuàng)新模式。

留守兒童這一問題的出現，其根本原因是農村經濟發(fā)展滯后，產生大量富余勞動力。因此，大力發(fā)展農村經濟，解決農村富余勞動力，增加農民收入，使他們不再為生活而奔波。從根本上減少留守兒童的產生。其二，設立專項的建設項目，加大農村學前教育的基礎建設投入，并建立科學合理的管理制度和標準。其三，設立關愛留守兒童教育機構，關注兒童心理健康問題，定期進行心理健康引導。最后，加強家長對孩子的了解與關注，促進孩子進行積極、健康的感情互動和表達，減少孩子因為父母情感的缺失而導致的各種心理問題。留守兒童問題是一個突出的社會問題，學前教育是幫助留守兒童健康成長的有效途徑。幼兒教育可以通過教師、學生以及社區(qū)之間的聯(lián)系，為兒童構建一個溫暖、團結的學習和生活環(huán)境，幫助他們樹立學習自信心，培養(yǎng)他們的自尊心、進取心，建立積極健康的全面人格。