江蘇省太倉(cāng)市沙溪實(shí)驗(yàn)中學(xué) 潘莉雅

我在實(shí)踐中不斷探索和嘗試，研究寫(xiě)作課型寫(xiě)前（pre-writing）、寫(xiě)中（while-writing）和寫(xiě)后（post-writing）三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，巧妙制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，逐步達(dá)成本堂寫(xiě)作課的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。本文是以七年級(jí)的一堂寫(xiě)作課為案例，著重闡述主體段落的寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)思維，合理表達(dá)，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高語(yǔ)言輸出質(zhì)量，使寫(xiě)作課堂成效顯著。

一、教前分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

授課內(nèi)容是蘇教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第七單元的task：寫(xiě)一封推薦信。這單元要求學(xué)生仿寫(xiě)一封推薦信，去推薦某人獲得一份榮譽(yù)。這樣的內(nèi)容要求與寫(xiě)人物的文章略有區(qū)別，八年級(jí)上冊(cè)第一單元要求學(xué)生詳細(xì)描述人物特點(diǎn)，外貌、能力、個(gè)性、夢(mèng)想等方面逐一描述；而在此之前，七年級(jí)下冊(cè)這個(gè)單元的寫(xiě)作訓(xùn)練則更加側(cè)重人物能力和個(gè)性的刻畫(huà)與贊揚(yáng)，這一點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上是要與學(xué)生明確的。

（二）學(xué)情分析

授課學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)普遍較好，對(duì)于人物描寫(xiě)有一定的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，也樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)他們?cè)敢馔扑]的人物，主觀(guān)能動(dòng)性相對(duì)好一些，寫(xiě)起來(lái)更有熱情。但是，在實(shí)際寫(xiě)作中，并非學(xué)生想表達(dá)什么就適合文章主題，與寫(xiě)作目的毫無(wú)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容不會(huì)為推薦信增加說(shuō)服力；而學(xué)生思維上可能寫(xiě)不出有說(shuō)服力的內(nèi)容。因此，沒(méi)有輸入相應(yīng)的語(yǔ)言素材來(lái)支撐寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)會(huì)存在困難，或語(yǔ)言蒼白無(wú)力，或無(wú)重點(diǎn)內(nèi)容松散，這樣導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

（三）難易度分析

教材范文中的信件結(jié)構(gòu)清晰，首尾仿寫(xiě)容易，但是信件主體部分需要寫(xiě)出富含說(shuō)服力的人物能力和品質(zhì)，以便于達(dá)成推薦目標(biāo)。學(xué)生雖然有一定的人物描繪詞匯量，但在給出支撐信息的能力上還是有些匱乏，如何在學(xué)生內(nèi)心的信息群落中進(jìn)行刪選，找出合適的詞匯、配以有利的支撐信息是教學(xué)難點(diǎn)。因此，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，如何給予學(xué)生足夠的語(yǔ)言輸入，如何讓學(xué)生或自主或小組合作抓住重點(diǎn)信息來(lái)有效地輸出是一項(xiàng)難點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)范文推薦信的結(jié)構(gòu)了解,明確推薦信的結(jié)構(gòu)要素。

2.通過(guò)主體段落的內(nèi)容解讀和拓展，讓學(xué)生能夠描述有關(guān)推薦人物的能力和個(gè)性，語(yǔ)言表達(dá)具有一定的說(shuō)服力。

3.通過(guò)評(píng)價(jià)表內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)。

（二）教學(xué)步驟

1.寫(xiě)前活動(dòng)——范文輔佐、熟知結(jié)構(gòu)

這堂課上，我授課的是外校的學(xué)生，從未有過(guò)接觸和認(rèn)識(shí)，所以為了與學(xué)生快速建立親切感，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“破冰”活動(dòng)，也順利拋出本課主題。

任務(wù)一：Do a quiz。以圖片的形式展示出范文中提到的新星獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯（Young Star Award），問(wèn)學(xué)生誰(shuí)會(huì)獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，選擇一是范文中的主人公Daniel，選擇二是學(xué)生自己的英語(yǔ)老師，結(jié)果學(xué)生都很想讓自己的老師獲獎(jiǎng)而大聲呼吁選擇自己的老師名字。

任務(wù)二：了解推薦信結(jié)構(gòu)要素。這項(xiàng)任務(wù)分兩個(gè)步驟，首先，展示給學(xué)生的是信件的標(biāo)準(zhǔn)格式：收件人—結(jié)束敬語(yǔ)—寫(xiě)信人；其次，讓學(xué)生默讀并了解范文正文的段落大意：推薦目的—主體論述—重申目的、表達(dá)希望。

設(shè)計(jì)意圖：快速拉近師生距離，導(dǎo)入本課主題，并且快速地了解推薦信的結(jié)構(gòu)要素，為下階段寫(xiě)作的重難點(diǎn)突破留有足夠的時(shí)間。

2.寫(xiě)中活動(dòng)——對(duì)比感知、由淺入深

通過(guò)范文讓學(xué)生了解段落構(gòu)成內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比段落讓學(xué)生感知具有說(shuō)服力和邏輯性的支撐句能幫助達(dá)成推薦目的。

任務(wù)一：請(qǐng)學(xué)生快速閱讀范文主體段落，回答問(wèn)題：“Daniel 是一位怎樣的學(xué)生？”學(xué)生運(yùn)用scanning 技巧就能找出三個(gè)段落的主題句來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。進(jìn)而，告知學(xué)生主題句寫(xiě)作的首要性和重要性。

任務(wù)二：巧設(shè)人物描寫(xiě)要素，向?qū)W生提問(wèn)：“你們?cè)诒景嘞胪扑]哪位同學(xué)也獲得新星獎(jiǎng)？為什么？”這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生積極性很高，安排學(xué)生小組內(nèi)互相交流后再請(qǐng)告知大家。在預(yù)期中，課堂上學(xué)生都有感而發(fā)，表達(dá)清晰，但是有些回答包括了被推薦人物的外貌。因此，我此時(shí)進(jìn)行了情感教育，希望學(xué)生推薦優(yōu)秀人才之時(shí)能多注重能力和品質(zhì)方面，淡化對(duì)外貌的崇拜和宣揚(yáng)。

任務(wù)三：寫(xiě)主題句。請(qǐng)學(xué)生推薦一名同學(xué)成為本年度“最受歡迎學(xué)生獎(jiǎng)”的獲得者，并列出一些單詞或詞組來(lái)表明他的能力和品質(zhì)，尋找受歡迎學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

任務(wù)四：對(duì)比感知支撐句的重要性。通過(guò)兩段文字的對(duì)比，讓學(xué)生知曉在給出主題句后需要舉一些例子來(lái)證實(shí)他的能力或品質(zhì)，具體事例要比單一羅列他的優(yōu)點(diǎn)更有說(shuō)服力：

（1）Daniel is a clever boy.He learns things quickly.He can use computer well.

（2）Daniel is a clever boy.He learns things quickly.He can use computer well.When he is free,he often helps at the Helping Hands Club and does most of the computer work for the club.（舉例子）

在主題句“Peter is very humorous.”后面有兩種舉例方式：

A.He likes telling jokes to make his classmates laugh.

B.He always tells jokes to us after class and makes us laugh all the time.

顯而易見(jiàn)，B 更好一些，因?yàn)樗枋隽薖eter 具體的做法，而非僅僅他的愛(ài)好。

任務(wù)五：對(duì)比另外兩段文字，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。在推薦信中，撰寫(xiě)人除了給出人物品質(zhì)的實(shí)例外，應(yīng)該也要加入人們對(duì)他的感受和評(píng)價(jià)，這樣顯得更加客觀(guān)而又有說(shuō)服力。

（1）Yang Jiayi is good at singing.She loves singing in her free time.In the last year's School Art Festival,she won the first prize in the singing competition.

（2）Yang Jiayi is good at singing.She often practices singing in her free time.In the last year's School Art Festival,she won the first prize in the singing competition.We all feel wonderful when she sings for us.

可以看出，第二段文字的表達(dá)更加飽滿(mǎn)，且聚焦推薦目標(biāo)——最受歡迎。

任務(wù)六：由淺入深，注重邏輯。我又給出兩段文字，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比感知哪一段的表達(dá)更富邏輯性：

（1）Xu Jiamin is a hard-working girl.When the class is over,she doesn't go out for a rest,but still sits in the classroom and does her homework carefully.We all like her.

（2）Xu Jiamin is a hard-working girl.She not only studies hard but also works for the class very hard.During the break,she either does her homework or cleans the whiteboard.We all admire her and are thankful to her.

學(xué)生很快能夠選出第二段文字更好，能感受到同樣的主題句后，第二段文字給出的實(shí)例和評(píng)價(jià)更能契合主題句，表達(dá)更流暢，邏輯性更強(qiáng)，當(dāng)然也就更有說(shuō)服力。學(xué)生通過(guò)以上所學(xué)，可以開(kāi)始將思維遷移至自己的文章了。我給出寫(xiě)作紙，告訴學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面的規(guī)范，十分鐘之內(nèi)必將完成本課的寫(xiě)作任務(wù)。

3.寫(xiě)后活動(dòng)——自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)

學(xué)生寫(xiě)作完成后，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表針對(duì)以下內(nèi)容對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）書(shū)寫(xiě)工整；（2）段落清晰；（3）聚焦目標(biāo)；（4）是否有舉例子；（5）是否有表達(dá)感受；（6）寫(xiě)作是否有邏輯性；（7）是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，后在小組內(nèi)進(jìn)行同伴互評(píng)，得出兩項(xiàng)總分最高分，課后再由老師評(píng)價(jià)，從中選出班級(jí)內(nèi)最受歡迎的學(xué)生授予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然，該同學(xué)的推薦者也將獲得展示他寫(xiě)的推薦信的機(jī)會(huì)。

三、教后反思

（一）基于教材、避輕就重

一般信件的首尾都有固定的格式和內(nèi)容，推薦信的目的也常常開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地寫(xiě)在正文的第一段，舉薦理由陳述后也會(huì)有一段重申寫(xiě)作目的的結(jié)尾段?；趯?duì)教材的研究，我將這些常規(guī)內(nèi)容輕輕帶過(guò)，略作介紹，而著重訓(xùn)練學(xué)生如何寫(xiě)好有說(shuō)服力的推薦理由。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，只有將重點(diǎn)用在充分的語(yǔ)言輸入上，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出。這才是本課寫(xiě)作的重點(diǎn)之處。

（二）小組合作、事半功倍

我在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生四人一組，交換彼此能想到的描述人物性格、能力方面的詞句，讓“聽(tīng)”的課堂變成“說(shuō)”的課堂，將“教師教”的課堂變成“學(xué)生自己學(xué)”的課堂。這樣的信息共享讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不故步自封，在討論中能選出更符合主題、更具邏輯性的推薦理由。

（三）層次分明、由淺入深

本課的重點(diǎn)是怎么教會(huì)學(xué)生寫(xiě)段落，從主題句到支撐句，從簡(jiǎn)單的事例支撐到表達(dá)感情以聚焦推薦目標(biāo)的支撐，再到符合邏輯合情合理地編寫(xiě)。我從這三個(gè)層次讓學(xué)生思考怎么樣的一個(gè)段落才是有理有據(jù)極富說(shuō)服力的，并通過(guò)對(duì)比段落的方法，讓學(xué)生直觀(guān)感知如何豐富段落內(nèi)容。

（四）機(jī)制完善、達(dá)成目標(biāo)

寫(xiě)后評(píng)價(jià)如何做好是個(gè)難題。至今我很少看到一堂寫(xiě)作課能很好地、完整地展示評(píng)價(jià)，總是上到最后沒(méi)有時(shí)間了大家匆匆略過(guò)，或者最多展示一兩個(gè)學(xué)生的文章，圈圈語(yǔ)法錯(cuò)誤了事。我想好好展示一回，哪怕不夠完美也展示完整，從自我評(píng)價(jià)到同伴互評(píng)都以本課的教學(xué)目標(biāo)為內(nèi)容、各項(xiàng)打分為形式，在評(píng)價(jià)后算出總分，得分最高的幾位學(xué)生進(jìn)行作文展示、分享、交流再PK，最終由大家選出班級(jí)內(nèi)最受歡迎學(xué)生獎(jiǎng)，其余學(xué)生的作品課后及時(shí)完善，最終再交由教師評(píng)價(jià)。

總而言之，良好的英語(yǔ)寫(xiě)作能力需要有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，和聽(tīng)、說(shuō)以及閱讀能力息息相關(guān)，也需要觀(guān)察、想象、分析、歸納等邏輯思維的能力。促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升需要及時(shí)改變傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)念中重知識(shí)講授和結(jié)果評(píng)價(jià)、忽視學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)生成和縝密邏輯思維訓(xùn)練的現(xiàn)狀，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法。