袁江南

(東華理工大學 體育學院，江西 南昌 330013)

翻轉課堂革新了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生自己成為教學的中心，鼓勵學生積極地探索知識。近年來，翻轉課堂已經(jīng)取得了一定的教學成果。如美國明尼蘇達州斯蒂爾沃特市石橋小學開始了數(shù)學翻轉課堂試點計劃。五六年級的學生們回家看教師的教學影片，回到課堂上可以在教師和同伴幫助下完成作業(yè)。學生也可以按自己學習進度在家里觀看10—15分鐘講課視頻[1]，之后對學生進行測試，根據(jù)測試結果得知學生學習短板，進而針對性地改善數(shù)學教學模式。當前，大部分的體育教學依舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，這樣很難使學生提高體育學習的積極性?；诖?，學校有必要加大力度推廣翻轉課堂教學模式的應用，提高體育課教學質(zhì)量。

1 翻轉課堂的內(nèi)涵

隨著社會發(fā)展，越來越多的教育專家在對翻轉課堂進行不斷深入的研究。與傳統(tǒng)的課堂相比，將課堂內(nèi)外的時間重新調(diào)整，由教師占主導的學習變成學生占主導[2]。目前，翻轉課堂主要可以分為兩方面的內(nèi)涵。一方面，流程說。該理論主要從翻轉課堂的實施步驟，分析翻轉課堂內(nèi)涵，認為這種教學模式就是教師通過讓學生主動學習教學資料或者觀看教學視頻等方法，深入剖析與學習教學知識。如果學生陷入學習困境，教師就可以引導他們學習知識。另一方面，功能說。主要從翻轉課堂的作用分析該種教學模式的內(nèi)涵，認為翻轉課堂能夠幫助學生內(nèi)化知識，提高學習能力，有利于促進學生的健康成長。為此，研究者需要繼續(xù)地完善該內(nèi)涵，以便相關人士更好地理解與應用該種教學模式。

2 翻轉課堂引入體育教學的價值

2.1 教學平臺與教學內(nèi)容的高效融合

體育教師已經(jīng)逐漸借助了視頻為翻轉課堂教學內(nèi)容載體，通過學生主動學習體育知識、探討體育知識、應用體育知識等方法，加深學生對體育教學的印象，幫助學生構建知識體系，提高學生體育實踐能力，保證學生得到充足體育鍛煉。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)技術之下，翻轉課堂不再是僅靠學生主動探索知識了，而是通過師生在線互動的方式，教師能迅速了解學生知識的盲區(qū)，及時填補知識空白，讓學生充分享受學習體育的樂趣。

2.2 以學生為本，促進學生個性化發(fā)展

眾所周知，百年大計，教育為本。學校是培養(yǎng)人才的基地。為了確保教育工作的順利推進，教師應該重新進行教學定位，不同的學生性格、知識掌握程度、學習方法等都存在一定的差異。為此，教師需要有針對性地開展教學工作，這樣才能夠真正地實現(xiàn)以學生為本的教學理念。翻轉課堂主要圍繞學生開展教學工作，通過課堂內(nèi)外相結合的教學方式，定制學習內(nèi)容，幫助學生強化知識點，實現(xiàn)差異性教學，提高學生學習水平[3]。

2.3 落實體育教學內(nèi)容，強化教育效果

《體育與健康課程標準》突出了體育教學對身體健康的重要作用。然而，當前體育教學現(xiàn)狀不容樂觀。舉例來講，由于體育運動中包含著諸多動作要領，教師主要以分解體育動作為教學重點，留給學生親自進行體育練習與討論的時間相對較少，影響學習效果。長此以往，學生愈加認為體育課堂比較枯燥乏味，甚至不愿意上體育課。翻轉課堂把學習前置，教學后置，希望學生先通過觀看體育教學視頻，提前學習知識，再通過交流與討論，增強對體育知識的理解，最后通過教師親自示范，幫助學生查漏補缺，強化教學效果。在這種情況之下，學生更加愿意主動探索體育知識，參加體育活動，進而提高身體素質(zhì)。

2.4 優(yōu)化組合教學內(nèi)容，保證課堂質(zhì)量

實際上，翻轉課堂主要通過優(yōu)化組合體育教學要素，達到體育教學目的。具體而言，之所以翻轉課堂受到眾多師生的歡迎，是因為該模式顛覆了傳統(tǒng)教學中的師生位置，充分發(fā)揮了學生在教學體系之中的價值。除此之外，翻轉課堂之中教學要素組合不是長期不變的，而是依據(jù)時代要求與學生體育教學需求產(chǎn)生動態(tài)變化的。通過在線教育課程，教師把學生帶入到了一個新模式之中，開闊了學生體育視野。隨著信息技術、計算機技術的快速發(fā)展，在線教育系統(tǒng)逐漸成熟。如今，學生不僅可以直接學習教學知識，而且可以測試學習效果。在翻轉課堂教學基礎之上，體育教師更容易打造高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量。

3 翻轉課堂在體育教學中的實踐路徑

3.1 搭建互聯(lián)網(wǎng)體育教學平臺

3.1.1 構建上傳板塊

相比其他學科，體育科目有所不同。體育是集合了教學知識與體育運動項目當中的動作要領為一體的教學科目。在教學知識方面，體育教師可以通過在線虛擬體育教學平臺上傳幻燈片的方式，傳授體育教學知識[4]。在進行體育運動項目的動作要領教學之中，體育教師可以通過提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集視頻資料的方法，開展教學工作。與此同時，教師需要在教育平臺上上傳視頻資料，讓學生提前預習體育教學內(nèi)容。接受能力強的學生可能流暢地看完視頻，學的比較慢的學生則可以在沒掌握的地方按下暫停進行思考或者反復觀看[5]。目前，微課逐步走進了課堂教學之中，體育教師可以通過制作與上傳微視頻的方式，幫助學生理清教學要點。

3.1.2 構建交流與答疑板塊

教師運用好互動教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。鑒于互動教學的優(yōu)勢，相關人員有必要在線虛擬體育教學平臺之上開發(fā)師生交流與答疑模塊，建立師生溝通橋梁。一方面，為了盡快掌握體育知識，體育教師可以通過分配學習小組的方式，鼓勵學生私下探討體育學習難點。另一方面，如果學生通過小組討論尚未得出問題答案，就可以在在線虛擬體育教學平臺上提問題。在這種情況下，教師就需要及時關注教學平臺上的信息交流區(qū)域，以便及時幫助學生答疑解惑。

3.1.3 構建在線測試與評價板塊

為了保證教學評價質(zhì)量，在線教育系統(tǒng)應該從多個角度出發(fā)評價學生的學習效果。比如，系統(tǒng)研發(fā)者可以建立教師評價、學生自評、小組評價這三個評價模塊。相關人員可以通過設置評價內(nèi)容的方法，幫助評價者評定對方體育學習狀況[6]。與此同時，相關人員可以設置評論區(qū)，讓評定者按照自己的想法，寫出詳細評價內(nèi)容，進而幫助學生全面地了解自身，從而針對性地進行體育鍛煉。

3.1.4 構建跟蹤與監(jiān)控板塊

由于每個學生都是一個單獨的個體，學生對于學習體育的興趣、需求、能力等都存在一定的差異。實際上，在線教育的自主學習性比較強。如果學生不具備獨立自主的學習體育知識的能力，就會使得在線教育效果大打折扣。鑒于以上分析，相關人員有必要在在線教育中設置跟蹤與監(jiān)控模塊，以便讓教師隨時隨地地了解學生的體育學習情況。在這種情況下，教師就可以及時根據(jù)學生需求調(diào)整體育教學內(nèi)容。與此同時，教師需要根據(jù)跟蹤與監(jiān)控結果，對學生實施合理獎懲機制，提高學生學習知識的積極性。

3.1.5 構建總結和成果展示板塊

為了鞏固體育教學知識，相關者可以設置體育課程學習總結和成果展示模塊，讓學生深刻反省自身，進而完善他們的體育知識結構。如果學生在該模塊中發(fā)現(xiàn)了自身問題，就可以通過與其他同學討論的方式，探索體育教學知識。在這種情況下，學生容易激發(fā)自身的學習興趣，提高合作探究能力。除此之外，教師通過該模塊也能更好地了解學生體育學習問題，進而做好課堂準備工作，從而提高體育課堂教學質(zhì)量。

3.2 保證評價主體和方式的多元化

隨著社會發(fā)展，教育評價更加全面與科學。比如，教師評價、自我評價等都是當下體育課程中比較流行的評價方式[7]。在教學評價內(nèi)容方面，體育教師不僅需要關心學生體育學習成果，更應重視學生的學習態(tài)度。也就是說，即使學生的體育技能相對薄弱，也能通過認真、努力等良好的學習態(tài)度來贏得教師的認可，得到一個相對較好的教學評價。除此之外，在線教育平臺上學生的測試成績、學生的學習時間、與教師互動的情況等也要計算到評價中。總而言之，體育教師有必要以多主體、多方式、多渠道等原則開展評價工作。

3.3 提高體育教師素養(yǎng)與能力

3.3.1 創(chuàng)新教學觀念

由于傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上限制了學生的上升空間，作為教師，我們有義務來轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，提高教學效率[8]。在教學深化改革背景之下，翻轉課堂主要把學生作為教學主體，極大地發(fā)揮了學生學習的主動性，教師的角色便由傳授者轉變?yōu)橐龑д摺Ｔ谶@種教學模式下，教師更容易拉近與學生的距離，與其建立和諧融洽的關系，激發(fā)學生主動探索知識的欲望，提高教學效率?？偠灾?，教師需要把握在教學工作中所扮演的角色，積極地為學生營造教學氛圍，幫助學生掌握學習要點，促進學生各方面全面發(fā)展。

3.3.2 增強管理和溝通能力

由于翻轉課堂主要是以教師引導教學內(nèi)容為主開展的教學工作，體育教師必須要有扎實的專業(yè)基礎來優(yōu)化設計教學內(nèi)容。如果體育教師要想充分地做好上述的教學工作，達到教學目的，就需要提高自身的組織管理能力。隨著教育發(fā)展，在線教育成為當下比較熱門的話題，教師也應積極把在線教育貫穿在體育教學之中。由于在線教育具有互動性，教師需要關注在線教育平臺上學生的留言，以便及時幫助學生解決體育教學問題?；诖?，教師有必要提高自身溝通能力，合理地增加與學生溝通次數(shù)，并通過信息技術手段，為學生打造精彩的在線教育課程。

3.3.3 掌握信息技術

信息時代，在線教育儼然成為翻轉課堂的重要表現(xiàn)形式。為了提高在線教育質(zhì)量，體育教師有必要深入學習信息技術知識，提高信息技術水平，充分發(fā)揮在線教育平臺各大學習模塊的作用，讓學生更深入地學習體育知識，使學生充分體會到在線教育的優(yōu)勢。隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展，我國的信息技術也發(fā)生了新的變化?；诖?，體育教師需要樹立終身學習觀念，不斷地研究信息技術，提高自身在線教育素養(yǎng)，以便提高在線體育教學水平。

3.4 提高安全防范工作水平

由于各類體育項目存在一定的安全風險，體育教師在開展在線教育課程時有必要把體育系統(tǒng)的安全知識教授給學生，逐步培養(yǎng)學生的安全意識，降低運動風險。為了強化安全防范教學效果，教師可以通過讓學生觀看微視頻的方式，提前做好安全措施。

4 結語

綜上所述，翻轉課堂屬于一種全新的教學模式，能夠在一定程度上滿足時代要求與學生需求。因此，應該鼓勵學校體育教師改變傳統(tǒng)教學思路，引進翻轉課堂教學模式。當然，我們要盡量避免翻轉課堂僅僅停留于教學形式上，并沒有產(chǎn)生實際性的教學效果?；诖耍瑹o論是學校還是體育教師，都要積極地探索與完善翻轉課堂教學模式，以便促進體育教育的健康發(fā)展。