李曼玲

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)院 ，河南 鄭州 450000)

0 引言

信息化教學(xué)在教育領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛，其自身起到的作用和效果相對(duì)較為可觀，對(duì)于有效進(jìn)行人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用，能夠帶來更多生動(dòng)且可以高效利用的教學(xué)資源。而在護(hù)教融合背景下，兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)開展信息化教學(xué)也具備較強(qiáng)的關(guān)鍵性和作用性，有助于更好地提高最終的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐技能。在具體護(hù)教融合的過程中，其自身的特異性和特點(diǎn)性也存在著一定的差異之處，需要充分認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)，然后針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)際信息化的操作，優(yōu)化最終的綜合效果。

1 護(hù)教融合的實(shí)施

護(hù)教融合，顧名思義，就是將臨床護(hù)理和現(xiàn)階段的護(hù)理教學(xué)進(jìn)行一定程度的融合，將其自身進(jìn)行一定程度的優(yōu)化和提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近臨床，可以更好地讓學(xué)生有針對(duì)性地提高自身的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能[1]。兒科護(hù)理具備較強(qiáng)的關(guān)鍵性和重要性，對(duì)于學(xué)生未來步入臨床有著關(guān)鍵性的影響，而既往開展相關(guān)教學(xué)的過程中缺乏應(yīng)有的實(shí)際性，這就導(dǎo)致了很多教學(xué)效果方面的問題，學(xué)生理論知識(shí)掌握情況不佳，而具體技能的學(xué)習(xí)也不夠扎實(shí)，很容易導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高，直接影響人才培養(yǎng)的最終成效。通過與醫(yī)療機(jī)構(gòu)等的合作，將其作為實(shí)訓(xùn)基地，并選擇雙師型教師開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就可以得到一定的優(yōu)化和提高。實(shí)際操作的過程中，其自身主要是圍繞著臨床特點(diǎn)開展有關(guān)護(hù)理，規(guī)避了既往傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程教師示范時(shí)間長(zhǎng)而學(xué)生練習(xí)時(shí)間少、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏實(shí)際性、技能掌握不夠扎實(shí)的問題。通過相關(guān)措施的實(shí)施，整體效果可以得到優(yōu)化，最終成效可以得到一定的提高，學(xué)生的知識(shí)和技能掌握得更加扎實(shí)。由此可見，這樣的方法和措施具備較高的價(jià)值，實(shí)訓(xùn)課程的開展也需要圍繞著相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，才可以保障最終的操作成效。

2 實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)

2.1 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)較多，例如，新生兒沐浴、嬰兒撫觸、身長(zhǎng)與體質(zhì)量測(cè)量等，雖然都相對(duì)較為基礎(chǔ)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也需要給予高度關(guān)注。值得一提的是，既往護(hù)理實(shí)訓(xùn)缺乏應(yīng)有的實(shí)際性，導(dǎo)致學(xué)生最終實(shí)訓(xùn)技能學(xué)習(xí)和掌握的效果不好，哪怕是最終掌握了相關(guān)技巧，但是仍然無法在臨床進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果出現(xiàn)問題[2]。針對(duì)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，就需要根據(jù)現(xiàn)存不足進(jìn)行一定的優(yōu)化和提高，只有這樣才可以保障最終的教學(xué)成效，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好、更扎實(shí)地掌握實(shí)訓(xùn)技能，對(duì)有關(guān)知識(shí)充分了解，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 護(hù)教融合與信息技術(shù)

在護(hù)教融合的背景下，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展可以分為院內(nèi)與院外兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分共同組成了相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，彼此之間具備較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也呈現(xiàn)互補(bǔ)的關(guān)系。院內(nèi)課堂主要是由教師和學(xué)生共同完成，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室開展，其對(duì)象一般都是模型，對(duì)著新生兒和嬰兒模型進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，并利用各種所需器械進(jìn)行操作，達(dá)到更好的理論知識(shí)掌握和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的目的。在具體教學(xué)活動(dòng)中，其自身主要是圍繞理論知識(shí)以及實(shí)際模擬，對(duì)于扎實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)具備較強(qiáng)的作用性和價(jià)值性，其意義和關(guān)鍵性不可小覷，也是傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中最為核心的一部分內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)存在著明顯差異的是，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)將這部分當(dāng)作核心，是所有教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，而現(xiàn)階段護(hù)教融合下，其自身只是所有教學(xué)中的一部分，并非是最唯一和最核心的部分。在這部分教學(xué)活動(dòng)中，要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐模擬的相關(guān)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行操作，才可以保障最終的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，為院外教學(xué)提供一定的支持，避免在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)技能不佳或者理論掌握不夠充分，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法順利開展。而院外教學(xué)則主要是通過臨床教師進(jìn)行，依托醫(yī)院臨床等，在院外進(jìn)行合作，與院外的帶教老師積極配合，將院外設(shè)定為課堂教學(xué)的主場(chǎng)地，讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)有關(guān)技能和知識(shí)。

綜合來看，護(hù)教融合的方式及相關(guān)模式將有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)際進(jìn)行分為了兩大部分，每一部分都具備自身的特點(diǎn)和要點(diǎn)，同時(shí)實(shí)際操作也具備較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏應(yīng)有的臨床經(jīng)驗(yàn)的問題。而且在信息技術(shù)的作用之下，有關(guān)教學(xué)可以更加多樣化地開展，其教學(xué)的靈活性和有效性相對(duì)更好，能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過院內(nèi)院外教師的合作，可以將相關(guān)操作視頻提前錄制，上傳到線上的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前觀摩預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)。課中則可以圍繞相關(guān)技能視頻進(jìn)行一定的演練，找尋其操作的要點(diǎn)和技巧，這樣一來學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到護(hù)理實(shí)訓(xùn)與護(hù)理臨床密切聯(lián)系、高度融合的目的。

3 課堂設(shè)計(jì)分析

3.1 設(shè)計(jì)思路

在信息技術(shù)支持之下，護(hù)理專業(yè)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)也可以更加多樣化，能夠打破原有教學(xué)活動(dòng)時(shí)間和空間的限制，讓教學(xué)活動(dòng)更加具備實(shí)際性和多樣性，其自身相對(duì)更加靈活，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)[3]。開展具體教學(xué)的過程中，要將信息化技術(shù)充分應(yīng)用到院內(nèi)與院外兩個(gè)課堂中，將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效等方面進(jìn)行一定的優(yōu)化和提高，規(guī)避常見的教學(xué)活動(dòng)問題以及不足。教學(xué)活動(dòng)的開展需要讓學(xué)生充分參與其中，現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)高度敏感，而通過信息技術(shù)也可以在以手機(jī)為主的移動(dòng)終端開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，有關(guān)操作視頻簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間觀看實(shí)訓(xùn)視頻。這樣的方法和措施具備較強(qiáng)的價(jià)值，一方面，可以在課前課后利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面，在課上教學(xué)的過程中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，讓學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)，利用主動(dòng)權(quán)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3.2 設(shè)計(jì)方法

利用信息技術(shù)開展相關(guān)教學(xué)，首先要根據(jù)兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)的具體特點(diǎn)進(jìn)行一定的調(diào)整，在課前可以利用線上平臺(tái)錄制操作視頻、學(xué)習(xí)要求等，進(jìn)行基礎(chǔ)的設(shè)定，其次讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)去進(jìn)行一定的了解，對(duì)接下來所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，最后再在課堂教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主進(jìn)行操作的教學(xué)?？梢钥隙ǖ氖?，在課前課后兩個(gè)階段，所有教學(xué)活動(dòng)都是依托于線上信息技術(shù)開展的，教師可以在課前發(fā)布相關(guān)視頻，圍繞實(shí)訓(xùn)視頻讓學(xué)生去觀摩，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和練習(xí)，根據(jù)其理論知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生可以通過相關(guān)視頻，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，然后對(duì)其疑問進(jìn)行總結(jié)。

課中教學(xué)是所有教學(xué)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的一部分，教師主要起到引導(dǎo)和糾正的作用?，F(xiàn)階段教學(xué)主要讓學(xué)生自主進(jìn)行，然后教師根據(jù)前期學(xué)生的自主進(jìn)行情況采取適宜的指導(dǎo)。首先，教師可以模仿有典型錯(cuò)誤的視頻，其次，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤，明確相關(guān)問題以及解決方法，再開展現(xiàn)場(chǎng)示范，最后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)，教師進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。此外，還可以與臨床工作進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，錄制臨床工作的相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀摩，再和院外課程進(jìn)行聯(lián)系，走向臨床，進(jìn)行有關(guān)技能的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

在護(hù)教融合的背景下，信息化兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課堂設(shè)計(jì)需要根據(jù)課前、課中、課后的3個(gè)階段的差異，有針對(duì)性地開展，同時(shí)還需要將臨床和實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果。