陳苗苗，劉惠昱

（1.仰恩大學外國語學院，福建泉州 362014；2.福州第四十中學金山分校，福州 350000）

自開設商務英語專業(yè)以來，我國高校在促進商務英語教學活動開展過程中，為國家培養(yǎng)了大量的商務英語人才。當前我國高校商務英語人才的培養(yǎng)思路更多居于“英語本色”學習，很難突出“商務英語特色”，甚至在面向區(qū)域性或面向地方經(jīng)濟發(fā)展問題上，其針對性更差強人意。而商務英語人才培養(yǎng)的初衷更側重于面向區(qū)域或地方社會經(jīng)濟發(fā)展。區(qū)域或地方社會經(jīng)濟發(fā)展具有獨特性，因此所需的商務英語人才也有其特需性。我國提出的“一帶一路”倡議是發(fā)展區(qū)域性經(jīng)濟的偉大構想，“一帶一路”沿線地方，僅在我國境內就涉及諸多區(qū)域，每個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展各具特色，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色性要求地方培養(yǎng)出匹配區(qū)域特色的商務英語人才，培養(yǎng)出的人才需要了解本區(qū)域內社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況特點，能夠運用所學的知識有效地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量，達到商務英語人才培養(yǎng)應達到的效用。語言經(jīng)濟學正是從價值、效用、費用和收益的角度考慮語言與社會的關系，如何實現(xiàn)用英語語言最大效用地實現(xiàn)其社會效益。因此，論文從語言經(jīng)濟學視角出發(fā)，根據(jù)我國踐行“一帶一路”構想對商務英語人才培養(yǎng)的需要，提出了優(yōu)化策略。

一、語言經(jīng)濟學國內外研究背景

語言經(jīng)濟學源自19世紀60年代中期，它對制定語言政策和規(guī)劃語言方略均起到了一定的引導作用。近年來語言經(jīng)濟學已日漸形成為一種獨立新興邊緣學科，且獲得較快發(fā)展。只有全面深入掌握語言經(jīng)濟學的內涵和精髓，才可能正確地指導商務英語人才培養(yǎng)的研究，因此，本文將對語言經(jīng)濟學的研究背景做一詳細分析。

（一）語言經(jīng)濟學國外研究現(xiàn)狀

二戰(zhàn)之后，一些新興獨立的國家在對官方語言的選擇問題上將語言經(jīng)濟學推向了關鍵的發(fā)展時期，如加拿大國家就出現(xiàn)了當時官方語言抉擇的情況，這種局面給語言經(jīng)濟學的發(fā)展創(chuàng)造了機遇。各國對語言的選擇問題以及由此衍生出的語言對現(xiàn)實生活的影響問題使語言政策與經(jīng)濟收入產(chǎn)生了愈加深刻的聯(lián)系，隨之應運而生的就是一些關于語言經(jīng)濟學的研究。

20世紀60年代中期，美國信息經(jīng)濟學教授Jacob Marschak發(fā)表的文章《語言的經(jīng)濟學》（The Economicsof Language）中首次提出了語言經(jīng)濟學概念，闡述了語言的經(jīng)濟屬性，他認為經(jīng)濟學與探求語言優(yōu)化之間關系密切，語言有其經(jīng)濟特征，即價值（Value）、效用（Utility）、費用（Cost）和收益（Benefit）〔1〕，因此語言經(jīng)濟學有了最初的研究基礎。20世紀五六十年代，Theodore W.Schultz提出了人力資本的概念，將人力資本理論以及教育經(jīng)濟學作為語言經(jīng)濟學主要的探討方面，研究的方向立足于語言與教育經(jīng)濟學的關系〔2〕。在研究中發(fā)現(xiàn)，語言相比其他技能更有獨特功能，同樣可歸屬為經(jīng)濟資源，是社會個體值得投資學習的資源領域。這就為后來研究的進一步深入奠定了一定的理論基礎。20世紀七八十年代，國外語言經(jīng)濟學的研究進入蓬勃發(fā)展時期，加拿大經(jīng)濟學教授Francois Vaillancourt從經(jīng)濟學角度分析人口語言趨向和加拿大的雙語制以及20世紀90年代初Grin、Rubinstein等學者從博弈論角度進行語言問題的研究使歐洲社會掀起了語言經(jīng)濟學研究的熱潮〔3〕。

（二）語言經(jīng)濟學國內研究現(xiàn)狀

我國關于語言經(jīng)濟學領域的研究起步較晚。1999年許其潮將語言經(jīng)濟學引入國內，闡述了語言經(jīng)濟學的基本觀點〔4〕。雖然我國關于語言經(jīng)濟學的研究較晚，但因可借鑒國外相當數(shù)量的研究成果，再加上參與研究的學者較多，其獲得的學術研究碩果不斷地助力我國語言經(jīng)濟學學科領域的穩(wěn)步發(fā)展。

黃少安、張衛(wèi)國和蘇劍曾經(jīng)撰文《語言經(jīng)濟學及其在中國的發(fā)展》，他們在研究中，以回顧國內外語言經(jīng)濟學發(fā)展歷史以及目前現(xiàn)狀，著重探討了我國語言經(jīng)濟學發(fā)展前景問題〔5-7〕。我國學者對語言經(jīng)濟學領域的研究內容可歸結為以下幾點。

1.語言與社會個體經(jīng)濟收入的問題

語言與社會個體經(jīng)濟收入呈正比例關系。相關研究學者的研究以特定語言群體在社會中經(jīng)濟收入水平作為研究參數(shù)，重點分析了社會個體接受教育水平程度與其經(jīng)濟收入水平間的關系。同時，他們還對社會個體掌握第二語言對其經(jīng)濟收入影響方面進行了研究。這是我國學者在研究中獲得的較為成熟的一種理論研究。

2.語言與社會經(jīng)濟發(fā)展問題

語言有其發(fā)展的社會性，人類語言的產(chǎn)生、使用與發(fā)展無論如何也離不開社會經(jīng)濟動因的促進，它們兩者之間一直存在著緊密的聯(lián)系，在某種意義上說，人類語言的最初產(chǎn)生與勞動有密切關系，但在其間也含有一定的經(jīng)濟因素。也正是由于人類語言一再獲得強勢發(fā)展和擴張，對語言的研究與發(fā)展才有效地拉動了社會經(jīng)濟的向前發(fā)展。比如目前全球的英語熱、我國粵語的北遷和孔子學院在國外的設立與發(fā)展，均是全球與我國社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的結果。

3.語言政策與國家社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃問題

國家制定語言政策的依據(jù)離不開經(jīng)濟因素，需要考慮國民使用語言費用的最小化和實現(xiàn)社會經(jīng)濟總值的最大化。同時，還要照顧某一特殊人群使用語言的特殊化，更要考慮某一瀕危語言的拯救問題。因此，國家政策規(guī)制使用的母語與區(qū)域語言存在的特殊性，需要進行關系協(xié)調，且在社會經(jīng)濟規(guī)劃發(fā)展過程中，考慮國家母語與區(qū)域性語言所共同起的作用。

縱觀我國學者對語言經(jīng)濟學的研究，相關的研究內容較為全面，既涉及到了語言與社會個體經(jīng)濟收入問題、語言與社會經(jīng)濟發(fā)展問題，也涉及到了語言政策與國家社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃問題〔8〕。實際上與國外相關學者的研究有許多相通之處，但我國學者研究的一個突出理論觀點是將語言當作一種產(chǎn)業(yè)進行研究〔10-11〕。

二、應用型本科院校商務英語人才現(xiàn)狀

因為培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案還未呈現(xiàn)出清晰的思路，不少福建閩南高校在課程定位、課程設置上存在問題，縱觀福建各高校培養(yǎng)“商務英語”人才的狀況，他們主要還是以“英語+商務”〔12〕的教學模式對學生進行雙語或全英語語言的教學，使用的教材主要還是局限于將英語語言通識理論簡單疊加上幾門商務英語課程作為教學的藍本，這種模式無法體現(xiàn)語言的有效融合和商務交流實踐的本質，也不能反映跨學科教學培養(yǎng)的內涵。事實上這種傳統(tǒng)的教學方式不僅浪費了教育資源，也無法達成應有的教學效果，從而達到商務英語人才培養(yǎng)的目的。同時，很多閩南高校在運用大量英語通識知識進行教學的同時較少融入商務英語知識，很難令學生產(chǎn)生學習的興趣，因此學生很難具備商務英語學科該有的核心素養(yǎng)。而且很多學生專業(yè)知識掌握不扎實，商務英語語言交流實踐能力欠缺，學生的能力水平無法匹配福建閩南“海上絲綢之路”區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展所需。

商務英語人才培養(yǎng)目標要求培養(yǎng)出的人才既要有從事國際商務業(yè)務的基本知識與技能，寬廣的國際視野，也要有跨國際文化交流的能力〔9〕。以我國福建閩南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為例，福建閩南地區(qū)地處我國“一帶一路”前沿地帶，其經(jīng)濟發(fā)展所需要的商務英語人才要有寬廣的國際視野、國際商務基本知識與技能和跨國際文化交流的能力，還需具備與閩南社會經(jīng)濟的發(fā)展情況相應的知識儲備，這就需要福建省內設有商務英語專業(yè)的各高校針對閩南區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展實際，以英語語言經(jīng)濟學理論為基礎，結合“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展對接的情況，強化對商務英語專業(yè)學生進行商務語言輸出與從事商務實踐能力提升的優(yōu)化方面進行培養(yǎng)。用符合福建閩南經(jīng)濟發(fā)展的實際情景方法，學習英語國際交際語言，以體現(xiàn)針對性較強的學用結合，讓人才愈加具有實用性。

三、語言經(jīng)濟學視角下閩南高校商務英語教育措施

（一）優(yōu)化課程設置，提高辦學效益

商務英語是專門用途英語，根據(jù)語言經(jīng)濟學原則，對該專業(yè)的課程設置要以學生學習效果和經(jīng)濟效益為落腳點，重點培養(yǎng)學生的實際應用能力。比如學生畢業(yè)后大部分會在福建閩南“一帶一路”區(qū)域從事商務英語工作，他們必須具有英語學科基本核心素養(yǎng)商務英語會話的基本技能，能夠駕馭跨文化的交流與具備較強的商務溝通能力，因此要努力培養(yǎng)他們成為商務英語全能型或復合型人才，為閩南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供較好的商務英語服務。也就是說，該專業(yè)課程設置，需要體現(xiàn)語言的經(jīng)濟原則，即實現(xiàn)商務英語語言配置的最優(yōu)化。

高校在重視英語語言熟練程度的同時往往忽略了學生的商務實踐技巧，因此在課程設置上無法體現(xiàn)二者之間的有機融合。目前，英語通識內容占據(jù)比例過大，有些知識與商務英語知識形成重復，占據(jù)了學生學習商務英語的時間。商務英語專業(yè)應該突出它的專門用途英語語言性，高校應當合理地安排一些提升學生商務英語聽、說、讀、寫和翻譯等相關能力的課程，提高他們對商務英語的實際把握能力。因此，高校應當突出商務英語的本色與特色，在商務英語談判、商務英語合同簽訂、英語國際貿易相關理論以及商務英語經(jīng)貿翻譯等課程的設置上要有所側重，將更多英語通識內容的學習轉變成為商務英語專業(yè)性強的課程。

跨文化英語交流能力是商務英語學生必備的能力。如果學生從業(yè)后致力于福建閩南地區(qū)的商務英語行業(yè)，由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，學生應盡可能地將我國閩南文化、閩南經(jīng)濟發(fā)展特色和閩南在“海上絲綢之路”中的地位和作用等現(xiàn)狀對外進行推介，但在實際的推介過程中不能程式化，不能不管各國實際需求按同一版本千篇一律地介紹，應當考察對方國家的政治、文化和經(jīng)濟特點，進行有針對性的適度推介，這就必然要求學生掌握對方國家的文化思維模式和商務交際談判的思維模式，因文化差異存在的客觀性，商務英語從業(yè)人員應當尊重和包容各國文化的差異性，因此，商務英語課程設置不能出現(xiàn)有關介紹英美國家概況、文學和跨文化交際知識的空白，應提高學生跨文化談判的藝術，促使商務談判順利高效進行。

（二）緊密結合實踐，提高學生商務英語實際應用能力

福建閩南高校的商務英語專業(yè)學生需要在各高校的努力下，緊密聯(lián)系閩南地區(qū)處在“一帶一路”前沿的優(yōu)勢，實施校企合作或者校企融合，提早聯(lián)系閩南地區(qū)企業(yè)，按照企業(yè)在閩南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際對商務英語人才的需求，簽訂“契約式”合作培養(yǎng)商務英語人才的合同，以提高學生的實踐能力，貼近企業(yè)用人所需。高校也應對用人單位的商務英語人才進行調研，同樣的商務英語人才在整個用人市場上必定有技能水平的高低之分，而技能水平能直觀反映出學生的知識構造，同樣商務英語背景的人才為何會出現(xiàn)水平高低之分，高校可通過用人市場的評價與反饋對商務英語人才進行等級劃分，細化各等級商務英語人才身上所具備的能力，最后分析出高級人才所擁有的能力素質，具備了哪些與用人市場相匹配的能力知識構造，從而進行實踐教學體系和職業(yè)能力課程體系的反思調整與完善，適時調整課程結構。高校也應派教師深入到企業(yè)進行調研，向企業(yè)學習商務英語方面的實戰(zhàn)操作經(jīng)驗，形成商務英語實戰(zhàn)知識結構。此外，企業(yè)也應選派優(yōu)秀的商務人員到高校進行兼職任教，并定期選派高級商務經(jīng)理人士對高校商務英語學生進行專題講座，讓學生得到較早的實踐知識滲透，也讓更多學生具備高級商務英語人才所應具備的能力，提高學生的核心競爭力。

福建閩南高校進行這樣開放式的商務英語專業(yè)教學，實現(xiàn)培養(yǎng)商務英語人才與企業(yè)的零距離對接，這種教學方式遠遠優(yōu)于高校自己原來的閉門教學效果。這樣可以讓商務英語專業(yè)學生充分見識和體會自己未來的工作內容，令學生有身臨其境之感，從而激發(fā)他們的學習興趣和實戰(zhàn)動力。同時，學生可以在企業(yè)進行見習活動學習企業(yè)商務英語實戰(zhàn)語言能力，觀摩企業(yè)商務談判，進行具體商務實踐模擬操作，以明確針對性學習的方向，學生能夠因此提前規(guī)劃自己的職業(yè)方向，對企業(yè)需要的能力進行自身檢驗和調整，不斷探索適合自己發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的能力素質。學生還能通過這樣的實際操作經(jīng)歷提前接觸社會，不至于在畢業(yè)后茫然不知所措，枉費自己四年的努力和學校的苦心栽培甚至社會對人才的期待，學生能夠更靈活地適應社會，適應越來越激烈的社會競爭。所以這種緊密結合企業(yè)實踐的教學方法，在提高學生商務英語實際應用能力的同時也在一定程度上節(jié)約了高校的辦學成本，對用人市場來說也節(jié)約了企業(yè)培訓員工的成本，最關鍵的是能培養(yǎng)出適合企業(yè)所需的商務英語人才，體現(xiàn)了雙向經(jīng)濟效益的提升。

（三）努力創(chuàng)設細化商務情境，加強人才資本核心競爭力

商務英語專業(yè)學生需要有較好的商務英語語言學習環(huán)境，高校要盡可能多地為商務英語專業(yè)學生創(chuàng)設一些商務情境，使學生盡可能多地接觸商務語料，熟悉商務流程，學習商務談判技能及模擬實戰(zhàn)素質。還應積極訓練商務英語專業(yè)學生跨文化英語語言交流能力，切實展開增強商務英語實際應用能力的實踐活動，開展商務情境創(chuàng)設教學活動。只有將商務英語專業(yè)學生培養(yǎng)成為商務英語綜合能力強的人才，才能增強人才資本的核心競爭力，使他們在走出校園進入社會用人市場后，實現(xiàn)順利就業(yè)并最大限度地發(fā)揮自己潛能。國家對高校新課改的要求就是讓高校為社會培養(yǎng)更多具有綜合能力的創(chuàng)新型人才，尤其要培養(yǎng)全能型或復合型實用人才。各高校開展創(chuàng)設商務情境教學活動，本身也是一種教法上的創(chuàng)新，如此培養(yǎng)出的人才也會比較有新銳的創(chuàng)新意識，能在社會上利于不敗之地。

縱觀福建閩南乃至福建各大院校，甚至中專學校，大多設有商務英語課程，商務英語課程已成為眾多閩南大中專院校開設課程的熱點。閩南高校大多屬于應用型本科高校，本科高校相比高職中職院校開設的商務英語專業(yè)必然要有其拔高點和課程設置的層次性，以此培養(yǎng)出高層次的本科應用型商務英語人才。應用型本科高校在設置商務情境的時候應當資源共享，優(yōu)勢借鑒，甚至可以進行地區(qū)范圍內的教育資源教育特色協(xié)調分配?；诘胤浇?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，分別設置符合自己學校發(fā)展的商務情境，以朝著服務國際交流市場精尖高度設置。這就要求閩南各高校互相交流學習，互通有無，各自探索出適合自身校情特色發(fā)展的商務英語專業(yè)設置。如華僑大學在設置商務英語專業(yè)時，可以側重主攻東南亞國家市場需求，專門研究東南亞國家貿易的商務情境，研究東南亞貿易交流的特色，甚至精細到東南亞的地方方言都要側重了解；泉州師范學院可以側重研究中亞國家的商務英語交流情況，專門研究中亞國家的貿易特點甚至當?shù)厝嗣竦闹髁鲀r值觀，都要詳細學習；閩南師范大學因其外國語言的種類比較多，可以選擇歐美國家進行主要側重研究。以此作相關商務情境分配，為的是使商務英語人才的培養(yǎng)朝精細方向發(fā)展，能夠對各國商務交流提供最為精細專業(yè)的服務，以提高各校商務英語人才的核心競爭力。

（四）實施分級或小班教學，提升培養(yǎng)專業(yè)人才效率

同樣是商務英語專業(yè)的學生，因個性差異及接受能力的高低會導致英語學習水平存在差異，如果按照同樣的一個標準編班實施教學，將會出現(xiàn)有些學生不能跟進相應的學習進度，在學習上感到吃力，進而導致學生學習興趣的減弱甚至缺乏學習動力，浪費了學生的學習時間。如果高校本著育人負責的宗旨開展教學，可以在商務英語專業(yè)學生入學以后，組織一次嚴肅認真的學生英語水平和商務交流能力摸底測試，并根據(jù)測試結果進行編班或排班，開展分級教學或小班教學。這樣有針對性且切實有效的教學方式可以促進學生對英語語言的熟練程度和對商務交流能力的不斷提高。同時，對英語基礎較好的學生，可提早開設商務英語專業(yè)課程，適當增加一些必要的專業(yè)選修課，而對于學習相對滯后的學生，可適當減少選修課內容的學習，但他們必須要熟練掌握那些應知應會的各門專業(yè)知識。采用這樣的教學方式，可令商務英語專業(yè)學生切實有效地學到扎實的專業(yè)知識，有利于培養(yǎng)合格的商務英語人才。

高校實行分級或小班教學的教學方式，這是一種教學改革的創(chuàng)新，需要高校給予關注或重視。目前的高校教學一般以通班或者合班教學形式為主，很少有進行分級或小班教學的方式授課，如果高校領導不加重視，則難以實現(xiàn)這樣的教學形式。福建閩南地區(qū)地處我國“一帶一路”前沿地帶，開放頻繁的對外交流要求閩南高校培養(yǎng)商務英語人才的高校特別注意調查研究，大力進行教學改革的調整創(chuàng)新，組織開展靈活多樣的教學方式，促進人才質量的實質性提高，而且要多進行教學實踐創(chuàng)新，只要是有利于區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展的培養(yǎng)模式，均可以考慮進行，不拘一格的人才培養(yǎng)方式，為培養(yǎng)機制注入新鮮活力，進而加強商務英語人才本身的創(chuàng)新意識。

綜上，隨著全球化的進程，語言與經(jīng)濟的聯(lián)系日益緊密，考察語言的經(jīng)濟性原則和效用價值也逐漸進入了語言學的研究視野。在語言經(jīng)濟學視角下，福建閩南高校商務英語人才的培養(yǎng)需要體現(xiàn)應用性。尤其是商務英語專業(yè)，其應用型特點需要更加突出。福建閩南高校肩負國際商務交流獨特的歷史使命，務必高度重視應用型人才的培養(yǎng)，更需要不斷探索在語言經(jīng)濟學的視角下結合新課改，并按新課改要求，實施高校商務英語專業(yè)教學改革，著力于培養(yǎng)應用型專門人才。本文針對福建閩南高校商務英語人才培養(yǎng)之路出現(xiàn)的種種問題，首次創(chuàng)造性地運用語言經(jīng)濟學的視角來分析如何根據(jù)福建地域特色和地方經(jīng)濟發(fā)展特點進行商務英語人才培養(yǎng)模式的轉型優(yōu)化，并通過優(yōu)化后的方案希望為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量，也為我國其他地方高校的商務英語人才培養(yǎng)方案提出一些可供借鑒的思路。