甘肅省蘭州市永登縣上川鎮(zhèn)明德小學(xué) 葛正忠

語文這門課程最為注重的是人文性，對于語文的長期學(xué)習(xí)可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而作文能夠達(dá)到這一理想的目標(biāo)，因此對于小學(xué)語文作文的教學(xué)理應(yīng)受到相關(guān)教學(xué)人員的重視。但是由于現(xiàn)有的小學(xué)語文作文教學(xué)方式存在的問題，使得小學(xué)語文作文教學(xué)無法達(dá)到理想的狀態(tài)，影響了學(xué)生自由發(fā)揮，自由表達(dá)，無法較好地使學(xué)生在作文寫作中培養(yǎng)個性，從而提高其整體的人文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.作文寫作模式化，千篇一律

現(xiàn)階段在小學(xué)語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的最大問題就是學(xué)生在寫作時往往出現(xiàn)套現(xiàn)成模板的情況，由于小學(xué)生所閱讀的優(yōu)秀作文篇章往往集中在較小的范圍內(nèi)，學(xué)生閱讀到同一篇優(yōu)秀作文的概率很大，他們會摘抄其中優(yōu)美的或者是實用的段落以備寫作的時候使用，從而造成了作文模板呈現(xiàn)出千篇一律的情況。這一問題現(xiàn)在存在于大多數(shù)小學(xué)語文作文教學(xué)中，如果在作文寫作的初始就養(yǎng)成作文模式化的不良習(xí)慣，在以后的作文寫作中便會出現(xiàn)很大的問題。

2.學(xué)生未將情感融入到作文寫作中去

由于小學(xué)生在進(jìn)行寫作時往往是套用作文模板，導(dǎo)致學(xué)生在未充分理解作文的前提下倉促動筆，未將自己的真實情感融入到寫作中去，從而造成寫作出現(xiàn)很大的問題。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中激發(fā)興趣、開辟渠道、培養(yǎng)個性的積極意義

1.激發(fā)學(xué)生作文的興趣，主動參與到作文教學(xué)中去

隨著新課改的不斷深入，教師逐漸認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也愈加重視起來。于是改善現(xiàn)有的小學(xué)語文作文教學(xué)方式，去除傳統(tǒng)的在作文教學(xué)中狹窄的思路，僵化的思想，重視學(xué)生真實情感的表達(dá)。只有在作文中學(xué)生能夠表達(dá)出自身的親身經(jīng)歷和真實情感，才能使學(xué)生在寫作中與作文主題達(dá)到情感上的共鳴。

2.開拓學(xué)生寫作思維，培養(yǎng)個性

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，通過新的教學(xué)方式能夠在很大程度上開拓學(xué)生的寫作思維，使他們敢想敢寫，充分地發(fā)揮自己的想象力，充分地開拓自己的思維，從而在這一過程中去培養(yǎng)自身的個性。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)興趣、開辟渠道、培養(yǎng)個性的有效策略

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

如何更有效地在小學(xué)作文教學(xué)中去激發(fā)學(xué)生的興趣，去開辟渠道，培養(yǎng)學(xué)生的個性，還需要相關(guān)教學(xué)人員不斷地去開拓新的更合適的教學(xué)方式。在現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的普及，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在這過程中去活躍課堂氛圍。

例如在進(jìn)行《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》這一單元的學(xué)習(xí)中時，目的是為了讓學(xué)生感受到美麗的大自然所帶來的享受。教師可以先擬定一個主題，如你最想去的一個地方，在進(jìn)行作文習(xí)作之前，教師可以利用多媒體放映一個美麗小山村的視頻，讓學(xué)生感受到自然之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，另外，小學(xué)語文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起通過多媒體音頻播放軟件學(xué)習(xí)一些與月亮、星星有關(guān)的童謠，使小學(xué)生在趣味性的情境參與中感知文字的魅力。

2.進(jìn)行作文實踐活動，在切身體驗中融入真實情感

學(xué)生真實情感的表達(dá)是需要學(xué)生在切身體驗中才能生成的，因此只有給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行實踐活動，在實際的采風(fēng)中去體驗生活與自然的樂趣，或是社會的真實狀況，等等，從而使得學(xué)生的視野更為寬廣，在寫作中思維開闊，培養(yǎng)個性。

例如在進(jìn)行《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》這一單元的教學(xué)時，教師設(shè)置的習(xí)作主題可以是描寫一只喜歡的動物，教師可以申請帶領(lǐng)學(xué)生去動物園參加實踐活動，在保證學(xué)生安全的情況下，使學(xué)生在動物園與動物進(jìn)行接觸，教師也可以適當(dāng)?shù)刂v解與動物相關(guān)的知識，去開拓學(xué)生的視野，在接觸中，在對動物的真實了解中去描寫動物，這樣既真實又生動。之后，教師可以將學(xué)生分為觀察和學(xué)習(xí)小組，使每一個小組的同學(xué)在實踐之后，都能夠針對各自所理解的有關(guān)小動物的情感和知識進(jìn)行心與心的交流，并進(jìn)行小組性質(zhì)的寫作活動，組內(nèi)的同學(xué)還可以舉辦小型的作文鑒賞活動，這樣既保證了作文教學(xué)的完整性，還能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解大自然的生物規(guī)律。

重視小學(xué)語文作文教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷去開拓教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，在提升自身人文素養(yǎng)的同時，更加重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時學(xué)生在親身體驗中通過文字去表達(dá)自己的真情實感，并通過閱讀優(yōu)美的感情充沛的文章，在潛移默化中提升學(xué)生的文字功底的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。