福建省廈門市翔安區(qū)桂林小學(xué) 沈 綢

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》指出，語文教育具備較強(qiáng)的工具性和人文性，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解漢語的重要途徑。在小學(xué)語文教育中，教師擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生語言文字訓(xùn)練、提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要任務(wù)。因此，教師需要對課本上的知識加以融合，使學(xué)生具備更加優(yōu)異的文學(xué)素養(yǎng)，從多個(gè)方面提升學(xué)生的語言文字應(yīng)用和表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的實(shí)施意義

“語文素養(yǎng)”指的是小學(xué)生所具有的較為穩(wěn)定、基本和適應(yīng)時(shí)代要求的聽、說、讀寫能力，還包含學(xué)生在語文創(chuàng)造中凝聚的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用不單單是對語文學(xué)科知識的深入應(yīng)用，還體現(xiàn)為學(xué)生在日常生活中的文字記錄和口語表達(dá)。通過培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生說好漢語、學(xué)會(huì)交流，繼而引導(dǎo)他們積極吸收中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)語文教育的思想性和文學(xué)性。同時(shí)，通過加強(qiáng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、描寫、轉(zhuǎn)述、閱讀，達(dá)到和他人溝通交流的目標(biāo)，讓他們具備更加優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)和學(xué)科能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的具體方法

1.積累知識，夯實(shí)學(xué)生文學(xué)功底

俗話說：“書讀百遍其義自見?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力首先應(yīng)該從積累知識入手。在語文課程中，基礎(chǔ)語文知識包含了字、詞、詩句等多個(gè)知識要點(diǎn)。而在學(xué)習(xí)形式上，主要是以閱讀、寫作兩大方面展開。在語文教材中，包含了許多的語文知識，也蘊(yùn)含了很多精彩的語句，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考，幫助他們正確學(xué)習(xí)和掌握語文教材中的知識要點(diǎn)。督促學(xué)生勤加聯(lián)系、多多思考，掌握字詞的正確發(fā)音、寫法，幫助學(xué)生掌握更多的語言資源，達(dá)到對語文課程的吸收和深化。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇課文時(shí)，教師為了讓學(xué)生的語言文字運(yùn)用技能得到加強(qiáng)，可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式幫助學(xué)生積累語文知識。首先，讓學(xué)生模仿課文的寫作方法來創(chuàng)作一篇小作文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，去描寫自己心中的春夏秋冬，使他們在反復(fù)的閱讀和臨摹之中，積累更多的語言詞匯。同時(shí)，為學(xué)生提供一些可供他們在文中使用的詩句，包括“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”“綠樹濃蔭夏日長，樓臺倒影入池塘”等一些描寫自然節(jié)氣的詩句，幫助學(xué)生積累更多的好詞好句，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.優(yōu)化閱讀，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》指出小學(xué)階段的語文課程面向全體學(xué)生，學(xué)生在不同階段應(yīng)該掌握不同的語文技能。以識字為例，1—2年級學(xué)生識字量應(yīng)該達(dá)到1600—1800 字，其中800—1000 字會(huì)寫，閱讀不少于5 萬字；3—4年級學(xué)生識字量應(yīng)該達(dá)到2500 字，其中2000 字會(huì)寫，閱讀不少于40 萬字。5年級學(xué)生識字量應(yīng)該達(dá)到3000 字，其中2500 字會(huì)寫，閱讀不少于100 萬字。由此可見，要加強(qiáng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，教師必須讓學(xué)生做好識字量的積累，這樣才能夠幫助他們進(jìn)行后續(xù)的語句模仿和創(chuàng)作。

同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，鼓勵(lì)他們在優(yōu)秀的文學(xué)作品中學(xué)會(huì)積累識字、讀詞的語文技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。

3.仿寫創(chuàng)作，提高寫作技能培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力并非一蹴而就，而是循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。在諸多教育方法中，“仿寫”是一種較為有效的語文教育方法。首先，仿寫能夠最大限度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生把握對寫作字詞的應(yīng)用。其次，通過引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持仿寫、閱讀，能夠使學(xué)生將文學(xué)記錄作為一種習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)技能和文字寫作才能，讓學(xué)生逐步提升自己的語言文字應(yīng)用能力，為語文教育打下良好的基礎(chǔ)。

教師還可以通過形式多樣的語文教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言文字的情感轉(zhuǎn)化和思想感悟。例如，通過成語接龍、擊鼓傳花、飛花令詩詞大比拼等活動(dòng)，使學(xué)生能夠在語文課程中產(chǎn)生更多的共鳴，達(dá)到“讀寫結(jié)合”的教育體驗(yàn)，深刻地體會(huì)語文課程帶來的樂趣。

除此之外，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，充分滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特征，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識，將閱讀、寫作的根基打牢，讓學(xué)生更好地完成對語言文字的具體應(yīng)用和實(shí)踐。

總之，教師應(yīng)該通過多種形式統(tǒng)籌布局、創(chuàng)新優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生閱讀教學(xué)、仿寫練習(xí)。在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多創(chuàng)作、多表達(dá)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在授課方法上，轉(zhuǎn)變教育形式，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、興趣培養(yǎng)，全方位優(yōu)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)他們對文字知識的汲取和吸收，使學(xué)生能夠逐步加強(qiáng)對語言文字的正確運(yùn)用，為核心素養(yǎng)培育下的小學(xué)語文教育奠定基礎(chǔ)。