甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)范家灣小學(xué) 付 雋

思維導(dǎo)圖的內(nèi)容主要是采用畫圖的手法結(jié)合各種事物的關(guān)聯(lián)性，把它們梳理成樹狀或者網(wǎng)狀的形式來(lái)直觀表現(xiàn)。語(yǔ)文寫作中思維導(dǎo)圖是基于學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，利用其豐富的想象力和創(chuàng)造力來(lái)把記憶和創(chuàng)作融合，最終形成寫作文的基本思路，并在不斷的聯(lián)系中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生必備的學(xué)習(xí)技能之一。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀和寫作是重中之重，寫作又是讓學(xué)生非常頭疼的事，學(xué)生動(dòng)不了筆、寫不出完整的作文是常態(tài)，思維導(dǎo)圖所表現(xiàn)的強(qiáng)大的思維功能與學(xué)習(xí)寫作文的需求不謀而合。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文寫作中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)靈感，打開(kāi)思路。思維導(dǎo)圖能夠在一定程度上給學(xué)生寫作方向的引導(dǎo)，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教學(xué)方式僵硬刻板，學(xué)生的創(chuàng)造力被壓制，寫不出邏輯通順，條理清晰的作文。通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的輔助，能夠很好地使其鍛煉自身的思維，減少傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的壓制，擴(kuò)散思維，激發(fā)寫作靈感，充分發(fā)揮自身的潛力。

2.提起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，很多學(xué)生在面對(duì)寫作的時(shí)候只是當(dāng)成語(yǔ)文課堂必須完成的任務(wù)，處于被動(dòng)的地位。利用思維導(dǎo)圖和多媒體設(shè)施給學(xué)生展示作文教學(xué)，由教師和學(xué)生共同完成對(duì)寫作框架的填充，給予學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性摸索探究，在此過(guò)程中教師要注意記錄學(xué)生的思考內(nèi)容，做相關(guān)指導(dǎo)或者一定的糾正。從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)敢做，充分挖掘?qū)W生的寫作興趣。

3.幫助創(chuàng)新寫作內(nèi)容，作文寫作其實(shí)就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。不論是寫作內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)，只要和別人的不一樣，這就是創(chuàng)新。但是學(xué)生寫出來(lái)的作文往往大同小異，不是套用他人作文的結(jié)構(gòu)，就是模擬作文內(nèi)容，缺乏新意。思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生打開(kāi)思路的同時(shí)也就助推了學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，它最明顯的特點(diǎn)是聯(lián)想。在拿到一個(gè)題目時(shí)，先在紙上寫下該題目，然后就可天馬行空地想象了，聯(lián)想越廣越好，越多越好，這樣創(chuàng)作的范圍才會(huì)不受限制。

4.整合作文結(jié)構(gòu)，小學(xué)生的作文寫作缺乏條理性，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)把握也非常模糊，很多作文甚至就沒(méi)有結(jié)構(gòu)邏輯可言，東拼西湊，想起什么寫什么。在前期作文構(gòu)思中我們提倡盡可能地發(fā)散思維，但在真正的寫作中需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母袷健Ｒ黄黝}清晰，內(nèi)容豐富，充滿創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)完整的作文才是真的優(yōu)秀的作文，也正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作需要達(dá)到的最終目標(biāo)。

二、思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫作的策略

1.確立主題

中心主題是一篇文章的關(guān)鍵，也是制作思維導(dǎo)圖的基石，決定了學(xué)生寫作的方向，一旦確立就不能輕易更改。學(xué)生在拿到一個(gè)題目或者一種體裁的時(shí)候，一般都會(huì)思索寫作的方向是什么，內(nèi)容是什么，這個(gè)過(guò)程往往需要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間。事實(shí)上，大量教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了普遍的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間考慮寫出來(lái)的作文，質(zhì)量也并不是非常理想。而且學(xué)生所擬的題目和內(nèi)容大多類似，毫無(wú)創(chuàng)新。究其原因，是學(xué)生思維沒(méi)能被打開(kāi)，思考范圍太過(guò)局限，也沒(méi)有思考所寫內(nèi)容要表達(dá)的主題。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能有效地幫助學(xué)生發(fā)散思維，指揮學(xué)生的大腦圍繞所寫的主題不斷聯(lián)想，直到確立主題為止。

2.提取作文關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞在作文教學(xué)中也是非常重要的板塊，一篇作文的主題多數(shù)時(shí)候就隱藏在關(guān)鍵詞中。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)主題會(huì)聯(lián)想到非常多的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候?qū)⑦@些片段內(nèi)容記錄下來(lái)，從中篩選所需要的一些核心詞匯，再對(duì)這些詞匯展開(kāi)進(jìn)一步的聯(lián)想，如此循環(huán)，學(xué)生就不怕沒(méi)有內(nèi)容可寫，也不會(huì)在無(wú)限的聯(lián)想中偏離主題。

3.梳理結(jié)構(gòu)，分清主次

寫文章的時(shí)候，對(duì)于信息的收集和整理是非常重要的，思維導(dǎo)圖就能發(fā)揮作用。在作文前期聯(lián)想構(gòu)思完成后，再綜合來(lái)觀察整個(gè)思維導(dǎo)圖，對(duì)比作文基本結(jié)構(gòu)的前提下，針對(duì)所有記錄內(nèi)容做整理，把主次關(guān)系和先后順序梳理清楚。簡(jiǎn)單起草作文的脈絡(luò)，這樣整篇文章的基本框架就呈現(xiàn)出來(lái)了。

4.組織語(yǔ)言，豐富內(nèi)容

寫作文需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織，而大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)這點(diǎn)非常欠缺。小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平不高，閱讀積累相對(duì)比較少，基礎(chǔ)薄弱，作文中的語(yǔ)句都比較簡(jiǎn)單直觀重復(fù)。而這個(gè)時(shí)候的學(xué)生童心未泯，對(duì)語(yǔ)言文字的掌握不夠穩(wěn)定。運(yùn)用思維導(dǎo)圖發(fā)散其思維進(jìn)行創(chuàng)造的同時(shí)，幫助學(xué)生回憶閱讀素材，引出優(yōu)美的詞句，對(duì)所寫內(nèi)容擴(kuò)充，鍛煉學(xué)生掌握寫作技巧和組織語(yǔ)言的能力，作文才會(huì)顯得有血有肉，豐富飽滿。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠有效地優(yōu)化作文教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫作水平和作文質(zhì)量。要注意的是，作文需要學(xué)生自己完成，在使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，增加提問(wèn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的參與感和融入感，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，制作更好的思維導(dǎo)圖，才能有效實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)。