江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中心小學(xué) 邵葉青

【關(guān)鍵字】細(xì)致；鼓勵表揚(yáng)；系統(tǒng)指導(dǎo)

一、嚴(yán)格要求，細(xì)致入微

（一）教學(xué)中嚴(yán)格要求筆畫書寫規(guī)范

針對學(xué)生特點(diǎn)，在教授筆畫時要嚴(yán)格要求，特別是對于低年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，有的還不會握筆寫字，教師需要耐心而不失嚴(yán)厲地教育孩子規(guī)范書寫。

一年級的孩子剛從幼兒園升上來，懵懵懂懂，對學(xué)習(xí)有著好奇，卻不知道自己能做什么。在初期學(xué)習(xí)筆畫時，我總是讓孩子練習(xí)書寫，還要他們反復(fù)修改。有一天，有個女孩子在我讓她修改作業(yè)時，就問我：“老師，我為什么要改呢？我寫得還不夠好嗎？”聽著她稚嫩的問題，我耐心地回答她：“多改改，你的字才會寫得更漂亮呀！”孩子聽后開心極了：“好的，我一定會讓我的字漂亮起來?！本瓦@樣，她改了一遍、兩遍、三遍……她耐心地等待我給她批改，也總是充滿著熱情去修改。當(dāng)我給她的作業(yè)上打上五角星時，她不由自主地鼓起掌來，“我終于讓字漂亮起來啦！”看著她的笑臉，我覺得教孩子寫字是一件快樂的事情。

（二）細(xì)致入微地進(jìn)行書寫指導(dǎo)

1.針對年齡特點(diǎn)，細(xì)致指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時處于主體地位，但是，教師的主導(dǎo)性是不可或缺的。低年級孩子的學(xué)習(xí)模仿能力極強(qiáng)，他們不斷學(xué)習(xí)著新的知識，甚至教師的一個小小的習(xí)慣也會被學(xué)生所注意。因此在教學(xué)生字的過程中，教師需要起一個良好的示范，然后通過言傳身教，不斷地感染學(xué)生。

在教學(xué)生字的時候，通過教師強(qiáng)調(diào)、學(xué)生探究或?qū)Ρ确治?，?xùn)練孩子的抽象思維，讓孩子在腦海中形成對生字結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。在課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子到這一環(huán)節(jié)時總是注意力高度集中，連思維都開始活躍起來，他們將認(rèn)識生字當(dāng)成是一種游戲，在不斷尋找發(fā)現(xiàn)，在不斷糾正錯誤，孩子的求知欲被調(diào)動起來了，他們對自己的發(fā)現(xiàn)充滿驕傲，一下子就把書寫生字時的要點(diǎn)記清楚了。此時，教師的引導(dǎo)和激勵，就起到了巨大的作用。

2.及時糾正，規(guī)范書寫

教師除了教學(xué)時引導(dǎo)要細(xì)致入微，在實(shí)際練習(xí)時還要對每一個筆畫進(jìn)行指導(dǎo)。

我在課堂中練習(xí)時，常常帶上一支紅筆，遇到孩子書寫不規(guī)范了，就及時糾正，有的孩子無法明白教師的話，我還會用紅筆在其本子上示范，告訴他們錯誤的地方，以及如何去改正等，這樣學(xué)生的書寫才能有所進(jìn)步。

二、系統(tǒng)指導(dǎo)，形成體系

部編語文教材一年級下冊《要下雨了》一課中出現(xiàn)了“嗎”“吧”“呀”“呢”，這幾字有共同的特點(diǎn)，在教學(xué)時要將其放在一起，引導(dǎo)學(xué)生去比較發(fā)現(xiàn)。教師向?qū)W生發(fā)問，“看看生字之間的共同點(diǎn)是什么”“在書寫這些生字時我們要注意什么”等，在不斷的提問中，教師相機(jī)總結(jié)書寫方法，再細(xì)致地教授其中一個生字，剩下的幾個可以放手讓學(xué)生嘗試著用剛才學(xué)習(xí)到的方法去實(shí)際訓(xùn)練。

教師教學(xué)時可以以舊帶新，讓學(xué)生用習(xí)得的一些方法來分析其他同類型的生字，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在探究中鞏固所學(xué)知識，最終將學(xué)到的內(nèi)容形成體系，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，形成上位學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了系統(tǒng)的概念，當(dāng)下次再遇到這樣的生字時，他們就能運(yùn)用記憶中的概念去分析新字，掌握新字，通過不斷擴(kuò)充概念體系，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時就能得心應(yīng)手起來。

三、及時評價，示范鼓勵

（一）在寫字教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行有針對性的評價

及時有效的評價對孩子有著巨大的幫助。教師在課堂教學(xué)時應(yīng)該抓住時機(jī)，主動觀察孩子書寫情況，并及時糾正。教師在點(diǎn)評時要注意不要一味地關(guān)注孩子錯誤的地方，要優(yōu)劣并重，讓孩子知道自己哪里寫得好，哪里還需要改進(jìn)，如“你這個‘聽’字寫的時候注意了口字旁的位置，寫得很好，不過右邊部分要注意稍寬，撇要舒展連貫，還可以再努力呢”“你這個字注意了筆畫的避讓穿插，不過要注意橫平豎直也是關(guān)鍵，再改一下吧”。簡潔明了的指導(dǎo)很快就能讓孩子清晰地了解到把字寫好的關(guān)鍵所在。

（二）對學(xué)生的作品及時進(jìn)行表揚(yáng)或鼓勵

當(dāng)孩子進(jìn)行書寫訓(xùn)練時，教師的表揚(yáng)鼓勵必不可少。一句簡單的話就能給孩子十足的動力，一個眼神、一個動作、一句簡單的評價等都能給孩子莫大的鼓勵，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。

我班有位小學(xué)生，平時習(xí)慣較差，上課時總會開小差，字跡潦草，作業(yè)拖拉，令各科教師十分頭疼。作為語文教師兼班主任，對于這個孩子我了解得更多，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生每每下課的時候總會出現(xiàn)在辦公室里，和我報告一些雞毛蒜皮的事情，從中我感受到他非常樂于和教師溝通，愿意與教師接觸。在課堂上我特地觀察了他，在他寫字時走到旁邊對他說：“今天你的坐姿端正，字肯定也能寫得很好?！彼犃笋R上專注起來，果然把字寫端正了。多次嘗試下來，他現(xiàn)在總是第一個寫好字就舉手的學(xué)生，常常舉起自己的書本，帶著滿臉笑容和我說：“老師，我寫好了，快來看看我的吧！”從他的神態(tài)中，我一下子就感受到了他渴望被教師鼓勵表揚(yáng)的心情。我也總是不厭其煩地對與他的字給出最中肯的評價，為了讓他能夠把字寫得更好，我常俯下身來，耐心地和他說明待改進(jìn)的地方。慢慢地，這個學(xué)生的字開始工整起來，寫作業(yè)從來不拖拉，連上課都像變了個人似的。他的進(jìn)步是巨大的，這也讓我明白教師的一次鼓勵表揚(yáng)作用是無限的。

十年磨一劍，礪得梅花香。生字教學(xué)對孩子起著至關(guān)重要的作用，我們要重視起來，在實(shí)踐中不斷反思，不斷進(jìn)步。