賈向梅

【摘要】現(xiàn)代初初中教學(xué)管理體系中，更加注重學(xué)生多元化發(fā)展，學(xué)生不僅僅獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也是集體中一份子，教師教學(xué)不僅僅是針對(duì)一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也要考慮到整個(gè)班級(jí)或整個(gè)年級(jí)。只有學(xué)生融入學(xué)校大環(huán)境中，才能突破自我。作為年級(jí)管理者，教師需要管理的人數(shù)較多，無法通過衡量到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了提升全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，可以通過班級(jí)與樓層之間的競爭激勵(lì)策略，不斷提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力，喚醒學(xué)生競爭意識(shí)，使得學(xué)生成為班級(jí)的主人，學(xué)生之間形成相互監(jiān)督團(tuán)結(jié)互助的良性競爭關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)競爭;樓層競爭;激勵(lì)策略

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）32-245-01

引言：引導(dǎo)班級(jí)與樓層之間競爭，能夠幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)起到督促作用，并不斷增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。本篇文章基于德育教育，對(duì)班級(jí)與樓層之間的競爭展開深入地探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的競爭激勵(lì)策略。

一、班級(jí)間與樓層間開展競爭激勵(lì)的重要性

競爭是長期存在于社會(huì)中的現(xiàn)象，主要指個(gè)人或團(tuán)體之間的比拼與對(duì)抗，初中教學(xué)中的競爭可以包括學(xué)生個(gè)人競爭、團(tuán)隊(duì)競爭、班級(jí)競爭、樓層競爭與年級(jí)競爭，那么對(duì)于一個(gè)年級(jí)而言，最為高效最為常見的就是班級(jí)間與樓層間的競爭。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與耐力在一定程度上都會(huì)降低，尤其是在大考前夕，更需要一種方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。實(shí)行競爭激勵(lì)策略，能夠喚醒學(xué)生競爭意識(shí)，為了贏得集體的榮譽(yù)。初中每一位學(xué)生都是好學(xué)上進(jìn)的，在進(jìn)行班級(jí)間或者樓層間競爭時(shí)，學(xué)生擁有極強(qiáng)的責(zé)任感，同時(shí)學(xué)生也可以看到其他班級(jí)的成績與實(shí)力，從而制定更為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。班級(jí)間與樓層間競爭屬于團(tuán)隊(duì)競爭，與學(xué)生個(gè)人競爭大不相同，需要學(xué)生凝成一股繩形成一種合理，團(tuán)結(jié)一致共同克服困難，班級(jí)競爭不同于個(gè)人競爭，它是班級(jí)某方面整體水平或各方面綜合實(shí)力的較量，同時(shí)在合作過程中學(xué)生之間的情感得到交流。

二、班級(jí)間與樓層間競爭激勵(lì)策略

（一）積極開展班級(jí)與班級(jí)內(nèi)部的團(tuán)體競爭活動(dòng)

學(xué)生有競爭才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，無論是文化課程學(xué)習(xí)，還是學(xué)生自身行為習(xí)慣，都可以通過競爭的方式進(jìn)行引導(dǎo)。為了不斷提升各班級(jí)之間以及班級(jí)內(nèi)部的團(tuán)體競爭，教師可以選用激勵(lì)策略激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，從而不斷提升學(xué)生自身核心素養(yǎng)。

例如，在每學(xué)期正式考試之前，學(xué)生需要承受較大的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)壓力，長久以往學(xué)生內(nèi)心難免出現(xiàn)厭煩心理。為了引導(dǎo)學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添一些趣味性，年級(jí)可以組織各班級(jí)進(jìn)行班級(jí)之間的競爭，競爭形勢(shì)可以是日常學(xué)生表現(xiàn)競爭，同樣也可以是知識(shí)競賽小活動(dòng)。對(duì)于班級(jí)日常表現(xiàn)而言，就需要每個(gè)班級(jí)自覺遵守班級(jí)紀(jì)律，采用成績量化的方式，評(píng)定各班級(jí)表現(xiàn)情況。對(duì)于知識(shí)小競賽，在每個(gè)班級(jí)中教師可以將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行準(zhǔn)備。對(duì)于獲勝的班級(jí)可以獲得年級(jí)給予的獎(jiǎng)勵(lì)，如觀看電影、零食獎(jiǎng)勵(lì)等，此外在樓道內(nèi)，還會(huì)留出張貼照片的機(jī)會(huì)，獲勝的班級(jí)就可以將班級(jí)合影與學(xué)習(xí)照片張貼上去。這樣一來能夠有效激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)，每位學(xué)生都希望本班取得勝利，每位學(xué)生都會(huì)積極地進(jìn)行準(zhǔn)備。班級(jí)之間的競賽通過小組對(duì)抗的方式進(jìn)行，最終獲勝的小組就可以為本班贏得榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極投入到競爭當(dāng)中去，從而不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心。

（二）通過樓層間競爭實(shí)現(xiàn)資源共享

競爭與合作是相互補(bǔ)充相互依賴的關(guān)系，在初中教學(xué)中通過樓層間的競爭實(shí)現(xiàn)資源共享。為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生樓層間競爭熱情，教師可以選用激勵(lì)政策，勝利的樓層可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，或者是能夠滿足學(xué)生一些較為合理的要求，從而不斷提升各班級(jí)整體學(xué)習(xí)能力。

例如，樓層之間的競爭是更大團(tuán)體的競爭，此時(shí)不僅僅需要協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部，同時(shí)還要協(xié)調(diào)各個(gè)班級(jí)之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，班級(jí)之間聯(lián)系性較弱，許多情況下教學(xué)資源也存在差異性，樓層間的競爭，就可以實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)班級(jí)之間的聯(lián)系。對(duì)于樓層間的競爭，就可以從單純的成績競爭，轉(zhuǎn)變成綜合競爭，如成績、日常量化、樓層氛圍等內(nèi)容，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系。一個(gè)樓層中涉及到許多班級(jí)，每個(gè)班級(jí)都具有本班優(yōu)勢(shì)，如有的班級(jí)英語成績好，有的班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃更為完善，有的班級(jí)擁有較強(qiáng)的自主性，在樓層競爭中每個(gè)班級(jí)就可以充分發(fā)揮班級(jí)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)各班之間可以進(jìn)行溝通協(xié)作，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，形成合作共贏的局面，如此一來各個(gè)班級(jí)之間雖然存在競爭關(guān)系，但最重要的是合作，面對(duì)存在的困難各班級(jí)相互協(xié)作，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。

（三）做好競爭后的指導(dǎo)教育

競爭必然有輸有贏，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)策略的應(yīng)用，必然會(huì)有一些班級(jí)得到獎(jiǎng)勵(lì)。初中教育中最為重要的不是最后的輸贏，而是在競爭中學(xué)生收獲了哪些內(nèi)容，因此完成競爭后，教師要做好指導(dǎo)，避免出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)情緒。

例如，對(duì)于勝利的班級(jí)或者樓層，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生分析學(xué)生取得勝利的原因，每個(gè)班級(jí)都不可能是完美的，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生找到競爭中存在的不足之處，并為下次競爭做好準(zhǔn)備，制定下一階段的目標(biāo)。對(duì)于失敗的班級(jí)或樓層，教師要先肯定學(xué)生競爭期間付出的努力，找到競爭中存在的優(yōu)異之處，并分析失敗的原因，避免學(xué)生因?yàn)槭《货瓴徽?，讓越窮懂的勝敗乃兵家常事，通過這次失敗的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，虛心接受他人的建議，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。

結(jié)束語：一分耕耘一分收獲，通過班級(jí)間或樓層間的競爭激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生擁有更多成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)校內(nèi)構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的同時(shí)使學(xué)生收獲友誼。

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[2]文杰.探究勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2020（04）：152-153.

作者單位

（廣東省中山市港口中學(xué);廣東;中山;528400）