滿建利

摘 要：研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力核心素養(yǎng)的有效方式之一。文章基于對地理實踐力認(rèn)識的梳理和再認(rèn)識，以黃河安瀾灣為實例，從研學(xué)目標(biāo)和流程、研學(xué)內(nèi)容、實施過程、研學(xué)評價等方面進(jìn)行研學(xué)旅行設(shè)計，并對開展研學(xué)活動的效果及問題進(jìn)行總結(jié)與反思。

關(guān)鍵詞：地理實踐力;研學(xué)旅行;黃河安瀾灣

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，促進(jìn)人的全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展和終身發(fā)展成為當(dāng)代教育的目標(biāo)，凸顯出學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。地理核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地觀念和地理實踐力四大要素。地理實踐力是指人們在考察、調(diào)查和實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力[1]。考察、實驗、調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。研學(xué)旅行是學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)的重要途徑之一，它突破了傳統(tǒng)的課程教材，規(guī)避了課堂教學(xué)的種種弊端，摒棄了單純以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的做法，把學(xué)習(xí)的視野拓展到“自然和社會第二課堂 [2]”，順應(yīng)了“立德樹人”的要求。本文以淄博市高青縣黃河安瀾灣地理研學(xué)旅行設(shè)計為例，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、對地理實踐力的再認(rèn)識

地理實踐力是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的地理核心素養(yǎng)要素之一，要求學(xué)生能將地理知識與技能學(xué)以致用，在真實、復(fù)雜的情境中運用地理學(xué)科認(rèn)知方法與策略解決實際問題，探求人與自然和諧相處的路徑，實現(xiàn)人口、資源與環(huán)境和諧相處[3]。

地理實踐力可以劃分為不同類型的能力，綜合國內(nèi)研究現(xiàn)狀，對有關(guān)地理實踐力分類的主要認(rèn)識[4]梳理如表1。

可見，地理實踐力是在實踐活動中所體現(xiàn)出來的品質(zhì)和能力。地理實踐力是理論和實踐的結(jié)合點，是其他三個地理核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式。學(xué)生只有在正確的區(qū)域認(rèn)知的基礎(chǔ)上用綜合思維去指導(dǎo)地理活動，才能體驗并形成正確的人地觀念。地理實踐力側(cè)重于地理實踐活動中的意志品質(zhì)和行動能力。

1.地理實踐活動中的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是指一個人在行動中具有明確的目的，不屈從于周圍人的壓力，按照自己的信念、知識和行為方式進(jìn)行行動的品質(zhì)。意志品質(zhì)主要包括獨立性（自覺性）、果斷性、自制性和堅持性（堅韌性）。受意志支配的行動叫意志行動。在地理實踐活動中，就需要在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的這種品質(zhì)，如在實踐活動中面對困難不放棄、不拋棄的堅持性，實踐活動中的自覺性等，都是地理實踐力的表現(xiàn)。而區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)則是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，三者不可等同，而是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。

2.地理實踐活動中的行動能力

行動能力是自覺自發(fā)做事的能力，有興趣、有策劃、有自制、有實施。行動能力中的行動，主要包括有關(guān)行動的知識、行動動機與興趣、行動意愿、行動評價與反思四個方面，要求學(xué)生基于對相關(guān)知識的了解，養(yǎng)成興趣，從而愿意去行動，進(jìn)而對行動產(chǎn)生的自然及社會影響進(jìn)行反思或評價[1]。行動知識是行動能力的基礎(chǔ)，是在正確的認(rèn)知基礎(chǔ)上形成的。在地理實踐活動中，正確的認(rèn)知是建立在正確的區(qū)域認(rèn)知之上的，沒有知識基礎(chǔ)，地理實踐行動能力就無法正確地進(jìn)行。

因此，地理實踐力培養(yǎng)要突出行動能力而不是認(rèn)知能力，應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生去制作、觀察、調(diào)查等，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和行動能力，提升地理實踐力。

二、黃河安瀾灣研學(xué)目標(biāo)與流程設(shè)計

黃河在高青的臂彎處，拐過了第九道灣——安瀾灣，安瀾灣地處黃河的下游河段，黃河在高青縣過境長度為45.6千米。 黃河進(jìn)入下游華北平原地區(qū)后，河水?dāng)y帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，人們被迫不斷加高堤壩，黃河成為“地上河”。安瀾灣為地上河的一部分，歷史上此處黃河多次決堤給人們的生產(chǎn)生活帶來巨大的災(zāi)難。如今的安瀾灣依托黃河南岸得天獨厚的地理位置、引黃灌溉條件、黃河沖積的肥沃黃土及季風(fēng)氣候條件等，自然與人文景觀獨特，2018年5月，黃河安瀾灣被確定為淄博市首批中小學(xué)生研學(xué)旅行基地。

1.研學(xué)目標(biāo)

研學(xué)活動是落實地理核心素養(yǎng)，提升學(xué)生地理實踐力的手段之一。研學(xué)目標(biāo)的制定必須緊扣地理課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)地理課程對生活有用、對終生發(fā)展有用、開放的理念。具體研學(xué)目標(biāo)如表2所示。

2.研學(xué)流程

為了讓研學(xué)活動有效、有序、安全，在進(jìn)行研學(xué)之前，準(zhǔn)備工作是必不可少的。準(zhǔn)備工作既包括教師的工作，也包括學(xué)生的工作，具體內(nèi)容如圖1所示。

三、黃河安瀾灣研學(xué)內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本次研學(xué)活動將野外考察、調(diào)查等重要的學(xué)習(xí)與研究方法應(yīng)用于實踐活動中，不僅使學(xué)生將書本地理知識應(yīng)用到真實情境中，而且能夠增強學(xué)生地理認(rèn)知、鍛煉學(xué)生地理實踐力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識。本次活動具體內(nèi)容如表3所示。

精心設(shè)計每一個研學(xué)點的研學(xué)任務(wù)單，力求做到研學(xué)目標(biāo)明確，研學(xué)任務(wù)詳盡，研學(xué)有所收獲，以地上河為例，研學(xué)任務(wù)單設(shè)計如表4所示。

四、黃河安瀾灣研學(xué)評價

對研學(xué)活動的評價，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高研學(xué)的成效，更能促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。研學(xué)評價內(nèi)容要多維化，評級方法要定量與定性相結(jié)合，評價主體要多元化，結(jié)合綜合研學(xué)評價的成績，舉行隆重的頒獎儀式，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激勵學(xué)生下一次的學(xué)習(xí)與探索。

評價量表的設(shè)計要遵循可測性、簡約性、系統(tǒng)性和地理學(xué)科特點，并且評價量表還應(yīng)具有發(fā)展性的特點，評價量表的設(shè)計要根據(jù)不同的研學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量的修改，最大限度地促進(jìn)研學(xué)活動的有效性。

在本次研學(xué)活動中設(shè)計了3個量表，分別是自評表、組內(nèi)互評表和教師評價表。學(xué)生自評表（表5），采取了定性和定量相結(jié)合，從研學(xué)準(zhǔn)備到研學(xué)成果共9項內(nèi)容中，根據(jù)自己的表現(xiàn)自我打分，為定量評價。收獲與不足為定性評價，學(xué)生在研學(xué)過程中對自己的研學(xué)過程進(jìn)行反思，能夠不斷地提升自己的行動能力和意志品質(zhì)。

小組互評表（表6），包括四個維度：語言表達(dá)能力，團(tuán)隊協(xié)作能力，解決問題能力和安全、環(huán)保意識。其中，語言表達(dá)能力反映地理實踐知識;團(tuán)隊協(xié)作能力反映地理實踐合作能力;解決問題能力反映地理實踐方法;安全和環(huán)保意識反映地理實踐修養(yǎng)和品質(zhì)。在研學(xué)活動中，很多研學(xué)任務(wù)由小組協(xié)作完成，小組互評表有利于提高學(xué)生的參與度和團(tuán)隊協(xié)作能力。

教師評價表（表7）供帶隊教師使用。教師在研學(xué)中應(yīng)注意觀察記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并在過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行公正、客觀的評價。

綜合評價學(xué)生的研學(xué)情況，在所有的研學(xué)活動結(jié)束后，教師根據(jù)所有的研學(xué)評價進(jìn)行匯總，按照總成績=自評×30%+組內(nèi)互評×40%+教師評價×30%進(jìn)行綜合評價。教師通過分析3個評價表，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研學(xué)過程中的問題，掌握學(xué)生的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而更好地在下一次研學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生。

五、黃河安瀾灣研學(xué)的啟示

在研學(xué)準(zhǔn)備和實施過程中，學(xué)生篩選軟件、下載手機App軟件并學(xué)習(xí)軟件的使用，提高了學(xué)生對地理軟件的應(yīng)用能力。學(xué)生在觀察、記錄地理現(xiàn)象過程中，能夠?qū)唵涡畔⑦M(jìn)行獲取和處理，形成了初步的地理研究能力;通過小組合作使用地理工具，如經(jīng)緯海拔、水印相機等，不僅收獲了知識，還增進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流（圖2）。通過觀測對比和繪制圖表，提高了學(xué)生觀察問題以及繪制圖表的能力，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和行動能力（圖3）。從研學(xué)準(zhǔn)備到研學(xué)過程的實施再到研學(xué)后的匯報展示，每個環(huán)節(jié)都使學(xué)生的地理實踐能力得到鍛煉與提高，讓地理實踐力落地生根。

1.場地選擇專業(yè)性問題

研學(xué)旅行是大勢所趨，但研學(xué)在哪里開展？場地是否符合研學(xué)要求？我校學(xué)生的研學(xué)目的地——黃河安瀾灣，在2018年被淄博市教育部門評為中小學(xué)研學(xué)基地。但研學(xué)基地的條件還需要改進(jìn)，為了讓研學(xué)活動更高效，需要建立觀測點，如黃河水取樣觀測點、測量地上河海拔高度觀測點等。這些活動場地需要專家和一線教師進(jìn)行專業(yè)性調(diào)研后選定，由教育部門協(xié)調(diào)設(shè)立，這樣才能保證研學(xué)活動的有效性。

2.家長和學(xué)校及社會的支持

受到中高考指揮棒和傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為地理是小學(xué)科，家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，沒有必要搞研學(xué)活動。研學(xué)活動的審批程序復(fù)雜，審批時間較長，可能會耽誤最佳考察期。除此之外，基于學(xué)生安全的考慮，學(xué)校認(rèn)為組織此類活動風(fēng)險大，很多學(xué)校叫停了研學(xué)活動。整個社會也沒有認(rèn)識到研學(xué)對于學(xué)生自身發(fā)展的重要性，多數(shù)人認(rèn)為研學(xué)其實就是旅游，游得多學(xué)得少，跟著專業(yè)老師研學(xué)與跟著旅行社旅游的效果一樣，因此對研學(xué)活動支持度不高。

3. 專業(yè)師資配備問題

本次研學(xué)考察，學(xué)生對黃河的水文特點比較感興趣，如對黃河水位、流速、含沙量的測量，由于老師不夠?qū)I(yè)，錯失了教育的良好時機。所以在研學(xué)前，教師要提前設(shè)計在研學(xué)過程中可能涉及的知識點，有條件可以聯(lián)合本?；蛩Ｏ嚓P(guān)專業(yè)教師，在研學(xué)中開展專業(yè)指導(dǎo)。

在研學(xué)過程中，通過觀察、考察、調(diào)查等活動，能夠鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和行動能力。開展研學(xué)旅行活動，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會，促進(jìn)書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合，因此，開展研學(xué)旅行地理學(xué)科責(zé)無旁貸，這是落實地理實踐力、彰顯學(xué)科實踐屬性的必然要求[5]，教師應(yīng)提高個人修養(yǎng)，加強學(xué)科與教學(xué)研究，讓師生在研學(xué)中真正獲益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王民，黃勁松，蔚東英.高中地理核心素養(yǎng)水平劃分標(biāo)準(zhǔn)研究（連載四·完）“地理實踐力”水平劃分標(biāo)準(zhǔn)與案例研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（17）：19-22.

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