山東省肥城市湖屯中學(xué) 張盛慧

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為顛倒課堂，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式充分結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采取對教學(xué)順序進行顛倒的方式，讓學(xué)生能夠自主選擇以及規(guī)劃，提升學(xué)生對于美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識。美術(shù)課程作為對學(xué)生創(chuàng)造了進行培養(yǎng)的課程學(xué)科之一，在其教學(xué)期間采取翻轉(zhuǎn)課堂具有很重要的現(xiàn)實意義。

一、美術(shù)教育中采取翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）學(xué)生角色得到轉(zhuǎn)變

在美術(shù)教育當(dāng)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)期間教師和學(xué)生之間角色的互換。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的出現(xiàn)不僅僅是新時期背景下教學(xué)模式發(fā)展的需要，同時也是如今社會進步和科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越發(fā)達，多媒體工具也越來越豐富，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中都可以獲取到更多更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，日常的學(xué)習(xí)方式也得到了極為顯著的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠?qū)W(xué)生主動性進行充分發(fā)揮，讓學(xué)生可以發(fā)散思維，進行更高層次的知識探索和學(xué)習(xí)。

（二）教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師一直都是教學(xué)的主體。然而在新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式當(dāng)中，教師雖然依舊是課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，但是教師的角色已經(jīng)逐漸獨立于知識交互以及應(yīng)用的中心，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的角色也得到轉(zhuǎn)變，逐漸由知識被動接受方轉(zhuǎn)變成為了具備思考能力的知識接收方，發(fā)揮了以學(xué)生為教學(xué)主體的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式不僅僅有利于實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好互動交流，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助作用。

（三）課堂時間能夠得到合理分配

在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，能夠?qū)⒁酝n堂中全部由教師進行授課的課堂教學(xué)實踐進行分配以及重組，降低以往教學(xué)方式之下教師進行知識講授的時間，提升學(xué)生在課堂當(dāng)中自主進行學(xué)習(xí)的時間。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反饋當(dāng)中，采取主動學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)能力進行客觀了解，進而調(diào)整自身進行學(xué)習(xí)的思路以及方法。例如：在學(xué)習(xí)靜物寫生這一課程時，有的同學(xué)可能之前已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，對此已經(jīng)熟練掌握，有的同學(xué)還是第一次接觸，那么在這種情況下，教師就要針對不同的學(xué)生，分成不同的小組，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也不一樣，合理分配指導(dǎo)時間，以求讓學(xué)生達到掌握知識的均衡度。此外，教師還可以采取課堂反饋的方式找出學(xué)生存在的不足，制定出更加有效的教學(xué)方式，實現(xiàn)預(yù)習(xí)時間最優(yōu)化，延長課堂教學(xué)的時間。在這一教學(xué)方式之下，教師必須要以教學(xué)實際需求為依據(jù)，對課堂教學(xué)時間進行更加合理的分配，提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。

二、新時期美術(shù)教育視野下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體實施措施

（一）提升美術(shù)課堂管理水平，對教學(xué)內(nèi)容進行豐富

在美術(shù)教學(xué)過程中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式不僅僅需要有技術(shù)進行加持，還需要廣大美術(shù)教師具備良好的課堂掌控力以及專業(yè)素養(yǎng)。這一情況主要表現(xiàn)在以下三個方面，首先廣大的美術(shù)教師必須要具備較高的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)期間可以采取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進行教學(xué)微視頻的制作，此外，還需要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的本質(zhì)進行理解，只有如此才能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受情況以及認知水平對其進行教學(xué)，制定出符合學(xué)生特點的教學(xué)計劃。例如：學(xué)生們對現(xiàn)在的短視頻方式比較喜愛，那么教師就可以投其所好，精選一些短視頻網(wǎng)站的內(nèi)容，進行剪輯串聯(lián)播放，然后針對其中呈現(xiàn)的重點進行點撥。其次，美術(shù)教師必須要對自身的課堂掌控力進行提升，美術(shù)教師在教學(xué)期間逐漸由傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)了教學(xué)期間美術(shù)知識傳授內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，想要達到內(nèi)化美術(shù)知識的效果，教師必須要具備非常強的課堂掌控能力，在教學(xué)期間采取多種多樣的教學(xué)方式，對學(xué)生進行引導(dǎo)，在教學(xué)過程中實現(xiàn)師生思想融合。最后需要對美術(shù)教師課程開發(fā)力進行提高，美術(shù)教師在教學(xué)期間不僅僅需要成為教學(xué)課堂的主要傳授者以及引導(dǎo)者，同樣也要成為美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的開發(fā)者以及設(shè)計者。這也就有要求美術(shù)教師能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)大綱進行熟悉，對課堂學(xué)習(xí)方式進行整體把握，在教學(xué)期間設(shè)計出符合學(xué)生情況的知識結(jié)構(gòu)體系，此外，在課前視頻教學(xué)期間，還需要預(yù)設(shè)學(xué)生可能存在的問題，依據(jù)問題對學(xué)生進行具有針對性的美術(shù)課程教學(xué)，真正提升美術(shù)教育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

（二）提升美術(shù)發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù) 支持

在美術(shù)教學(xué)期間使用采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式必須要有技術(shù)以及資金上的支持。在一些沒有網(wǎng)絡(luò)普及的偏遠地區(qū)，很多的學(xué)生家庭中并沒有計算機，無法在學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中觀看教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法在硬件以及技術(shù)方面讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在宏觀上，翻轉(zhuǎn)課堂必須要滿足四個主要的技術(shù)要求，首先是能夠具備形式多樣的學(xué)習(xí)資料，在美術(shù)教學(xué)期間采取翻轉(zhuǎn)課堂時，學(xué)生課前學(xué)習(xí)主要要以微視頻為主，能夠有形式多樣的資料對學(xué)生智力進行開發(fā)。其次是必須要有學(xué)習(xí)監(jiān)控技術(shù)以及平臺。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，如果僅僅采取課前微視頻的方式而不采取大數(shù)據(jù)分析監(jiān)控手段，翻轉(zhuǎn)課堂的有效性將難以得到保證，在教學(xué)期間采取教學(xué)平臺能夠讓美術(shù)教師可以對學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)情況進行追蹤以及查看。再次是提供給學(xué)生能夠進行自由討論的溝通交流工具，學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)期間往往會遇到一些難以自行解答的難題，必須要及時和教師以及同學(xué)進行溝通。最后是需要有開發(fā)學(xué)習(xí)的評價工具，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中極為重視對學(xué)生人格的培養(yǎng)以及價值觀的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)期間在評價學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀態(tài)時不僅僅需要對學(xué)生知識掌握情況進行評價，還需要引用多種多樣的評價方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力。

（三）對評價機制進行改革

翻轉(zhuǎn)課堂中將以往知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為了以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)方式，同時將以課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕喾N學(xué)習(xí)方式結(jié)合的教學(xué)方式，實現(xiàn)了教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變。因此，其相關(guān)的評價機制也必要做出一定的改變，主要有以下兩個方面的改變，首先需要對評價理念進行轉(zhuǎn)變，逐漸改變以往以學(xué)生成績作為唯一評價指標的方式，在教學(xué)期間更加重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格以及能力水平。其次是需要進行制訂更加科學(xué)和合理的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，例如：在實際教學(xué)期間，教師可以采取評價學(xué)生完成作品以及作品完成期間的表現(xiàn)等等指標來對學(xué)生進行客觀評價，在教學(xué)期間采取教師自評、學(xué)生自評、互評以及師生座談會等等方式評價翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式以及方法

在美術(shù)教學(xué)過程中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式和以往的美術(shù)教學(xué)方式不同，其要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須要和學(xué)生以及教師交流來進行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，因此，必須要對美術(shù)教學(xué)方式以及方法進行創(chuàng)新。在具體實踐時必須要滿足以下兩個要求，首先需要將翻轉(zhuǎn)課堂模式之下的課前學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的前提，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前教師必須要制定出教學(xué)設(shè)計單，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、目標任務(wù)、進階作業(yè)題目以及課堂準備活動，只有這樣學(xué)生才能夠在課前明確自身所需要學(xué)習(xí)的任務(wù)以及目標。另外，還需要對師生交流平臺作用進行發(fā)揮，提升師生之間溝通的便利性，在教師對學(xué)生難點問題進行解答時，學(xué)生也可以及時反饋學(xué)習(xí)效果給教師，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)置。

總而言之，美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生審美能力進行培養(yǎng)，實現(xiàn)其全面發(fā)展的重要途徑，在美術(shù)教學(xué)期間融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式不僅僅可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還可以對學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美以及感受美的能力進行培養(yǎng)。這也就要求教師必須要對自身教學(xué)觀念進行更新，讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)的方式突破自我，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。