南京師范大學附屬中學江寧分校 鎮(zhèn) 潔

漢字，在中國歷史文化長河中源遠流長，有著舉足輕重的作用。書寫漢字，不僅能培養(yǎng)識字能力，也能培養(yǎng)孩子的專注力。語文教師在傳承中國漢字文化中扮演著重要角色?！读x務教育》課程標準（2011年版）對寫字教學明確要求：“認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字?！毙W低段是學生規(guī)范地學習用鉛筆寫正楷字的啟蒙階段，所以教師要特別重視語文課中的寫字教學。

低年級的學生年齡小，自控能力弱、注意力不易集中，而將字寫好需要長時間專注。根據(jù)學生的學齡特點，我在教學中使用了一些生動形象的小口訣幫助學生巧妙地掌握書寫的方法。

一、觀察生字，口訣幫忙

唐代書法家孫過庭說：“察之者尚精，擬之者貴似?！币箤W生養(yǎng)成良好的書寫習慣，關鍵是要教會學生觀察。課堂上，我先讓學生自己觀察生字，說說需要注意的地方。接著，我?guī)ьI學生用小口訣進行強化，幫助學生寫好漢字，如教學心字底的小口訣：“頭抬高，身躺平，勾朝里，一點點在豎中線，一點點在勾外面?！睂W生在口中默念口訣時，也就相應地記住了寫這個字時的注意點。最后，我將寫好的漢字放在投影下進行展示，讓學生根據(jù)小口訣發(fā)言，觀察自己的生字有沒有根據(jù)小口訣的要求寫好。反饋時，我們共同發(fā)現(xiàn)有學生將心字底的最后一點寫得過于偏下，于是，我們在口訣的最后加上一句“兩點要在一條線”，巧妙地解決了這個難題。在以后的學習過程中，凡是遇到“心字底”的生字，學生會反復地鞏固口訣，起到復習強化的效果，如二年級時學到“思”、“念”、“想”……

再者，教師教學反犬旁時，彎勾是難點。這時，我請上一名同學，讓他的頭低下去，后背不動，伸出兩只手，這樣，一個形象的反犬旁就出現(xiàn)在了眼前；然后教給學生口訣：“頭低后背挺，兩手要平行?！毙】谠E在生字教學中起到了很大的作用，它用簡潔的語言表達了重要的觀點，真正實現(xiàn)了高效率的課堂。

二、巧用口訣，規(guī)范語言

茅盾說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學習的最初形式?！遍L時間借助口訣教學，已經讓學生在課堂發(fā)言時不自覺地說話押韻，自創(chuàng)口訣。比如學習《盲婆婆的蟈蟈》這課時，生字“綠”是本課的難點，教師帶領學生觀察字形，然后讓學生發(fā)言。生答：點提不靠，撇捺靠。學生用簡潔的語言，快速地表達了自己的觀點。我為學生開始有這樣的發(fā)言意識感到驚嘆。

要想寫好漢字，掌握結構是關鍵。在教學結構時，我會借助“魔法棒”“魔法框”和“甜甜圈”幫忙。對左右結構的生字，我給他們畫上魔法框，讓學生比天地，比寬窄，看穿插。如生字“觀”，左窄右寬，撇畫穿插到點的下面，比比天右邊高，比比地右邊長。像這樣借助形象的工具，幫助學生有目的地觀察生字，創(chuàng)造了高效率的課堂。

三、隨文識字，口訣總結

二年級學生已經掌握漢字基本筆畫和觀察生字的方法，他們不再滿足于單一的生字教學。于是，我將生字教學融入課文，讓生字與課文相得益彰，每一個生字因為課文內容變得更加生動有趣。下面將以《閃光的金子》為例介紹我的具體做法。

《閃光的金子》主要描寫了徐虎為人民服務的感人事跡。第一課時我將重點著眼于第二自然段，讓學生小組討論徐虎——一名普通的修理工，做了什么不普通的事情？感悟文中的關鍵字詞。

1.“務”

學生品讀“不同的地段”“三只特約服務箱”，從中體會徐虎工作的辛苦，服務面很廣。就像這個“服務箱”中的“務”字一樣，本義指：努力從事某項工作，“夂”表示雙腳，雙腳有力氣，表示做事情跑得快。徐虎就是這樣的人，當居民遇到水電問題的時候，他會第一時間幫忙修理。接著，我?guī)ьI學生書寫，邊寫邊說口訣：“折文撇捺要舒展，撇捺落地一條線，力字頭兒短，上下中心正?！?/p>

2.“修”

徐虎是上海市一名普通的修理工，我組織學生討論“水電修理工”是干什么的？人們在什么時候需要他？觀察“修”的字形，“攸”表示認真慢慢地做事，“彡”表示細心從容地上色。單人旁就像徐虎，短豎就是他手中的工具，他呀！正低頭認真細心地修理著管道呢！接著，我?guī)ьI學生書寫“修”，邊寫邊說：“單人旁向左靠，短豎千萬不能掉，折文撇捺要舒展，三撇空白寫勻稱?！?/p>

3.“凡”

“凡”是象形字，文中指一切、所有的。我讓學生將意思帶入文中，感受徐虎為人民服務的決心，邊寫邊說：“豎撇盡量向左伸，彎鉤里面抱小球，兩腳落地一條線。”

隨文識字不但有效地利用了課堂時間，還使學生從音形義三方面了解漢字，感受中國漢字的博大精深，體會造字的魅力。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！薄靶】谠E”這樣的教學形式教會了學生寫好漢字，更讓學生掌握了觀察生字的方法，提高了低年級學生的寫字興趣。教師從扶到放的過程，為中高年級的寫字教學打下基礎，幫助學生養(yǎng)成了良好的寫字習慣。在之后的教學中，我將不斷探索，為學生的有效學習而努力。