江蘇省昆山市城北高科園中心小學(xué) 龔 維

在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)力不從心，也會(huì)影響學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的語言組織能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)到更多的詞匯，還要能夠應(yīng)用語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

一、學(xué)生語言組織能力的現(xiàn)狀

1.缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多家長會(huì)將自己的精力投放在事業(yè)上，陪孩子的時(shí)間越來越少，這就會(huì)讓家長忽視對孩子的語言組織能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在電子設(shè)備非常發(fā)達(dá)，孩子經(jīng)常依靠電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免會(huì)對電子設(shè)備產(chǎn)生依賴，這會(huì)束縛孩子的思維；另外，電子設(shè)備的語言比較簡練，概念比較模糊，小學(xué)生的感知能力比較弱，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

2.教材缺乏科學(xué)性

小學(xué)生面臨升學(xué)壓力，鍛煉語言組織能力的實(shí)踐比較少，經(jīng)常是學(xué)生機(jī)械式進(jìn)行寫作，內(nèi)容缺乏新意，這就不利于學(xué)生的語言組織能力的提升。另外，教師在講授寫作技巧時(shí)還應(yīng)該多與學(xué)生交流互動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生鍛煉語言組織能力?，F(xiàn)在的寫作教材對應(yīng)試的要求比較多，沒有鍛煉學(xué)生組織語言的機(jī)會(huì)，就不能提升學(xué)生的語言能力。

3.教學(xué)方法單一

很多教師在教學(xué)中為了追求教學(xué)進(jìn)度會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)蟠鬁p少學(xué)生鍛煉語言組織能力的時(shí)間，教師有時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生機(jī)械背誦優(yōu)秀文章，學(xué)生寫出的文章千篇一律，這不利于素質(zhì)教育的發(fā)展，也不利于學(xué)生語言能力的提升。

二、小學(xué)作文教學(xué)對學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)策略

1.拓展學(xué)生的寫作素材，鍛煉學(xué)生組織語言的能力

學(xué)生的語言組織能力比較弱，社會(huì)、學(xué)校和家庭都應(yīng)該有所思考。教師與家長應(yīng)該多交流互動(dòng)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓孩子寫一些符合他們興趣愛好、身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況的作文。比如，在《我的植物朋友》的寫作中，家長可以培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對孩子想要寫的植物進(jìn)行研究，這樣學(xué)生的寫作素材就會(huì)非常多，文章也就會(huì)更有價(jià)值。比如，老師可以在學(xué)生參加完集體活動(dòng)后，先組織學(xué)生在課堂上說說這次活動(dòng)，然后再寫下來，這樣學(xué)生有切身經(jīng)驗(yàn)，寫起來也會(huì)更流暢，更有感情。生活中處處都有寫作的素材，只是學(xué)生缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在寫作過程中，教師要相機(jī)鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，逐漸提高語言表達(dá)能力

教師要想提升學(xué)生的語言組織能力就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。小學(xué)生的抽象性思維比較差，接受能力也比較差，又比較活潑好動(dòng)，很難將注意力放在寫作中，這就要求教師在寫作過程中要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，針對不同的學(xué)生開展不同的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)都能獲得較大發(fā)展。教師在寫作教學(xué)中要秉承“因材施教”的教學(xué)理念，也有利于讓學(xué)生增強(qiáng)寫作信心，提高語言組織能力。比如，在《寫日記》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生先想一下寫日記的好處、日記的格式是怎樣的，然后再進(jìn)行寫作。寫日記看似是對一天的陳述，但是當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣后，就會(huì)不斷提升語言組織能力和表達(dá)能力，從而提升文學(xué)素養(yǎng)。寫日記的素材，我們老師也可以時(shí)而規(guī)定、時(shí)而自定。學(xué)生可以根據(jù)平時(shí)學(xué)到的感興趣的課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，可以對一些名家的作品寫讀后感。甚至對當(dāng)天學(xué)習(xí)到的課文內(nèi)容的一些感受和想法，都可以放進(jìn)學(xué)生的日記里，這樣也起到了鍛煉學(xué)生語言組織能力的作用。

3.加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，提升語言組織能力

教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生的理解能力得以提升。教師可以針對寫作立意及寫作思路開展問題意識教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)懗隽⒁獗容^深刻、語言比較豐富的作文。教師還要讓學(xué)生敢于把自己的心中所想寫在作文中，這樣不僅可以讓學(xué)生提升語言組織能力，還可以讓學(xué)生的作文更有層次。為了加深學(xué)生對寫作主題的理解，教師可以在寫作教學(xué)中多抄寫一些好的句子或者段落，讓學(xué)生在以后的寫作中運(yùn)用這些經(jīng)典名句，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生在寫作中有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。對于高年級學(xué)生來說，寫作的要求也在逐步提升，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中給他們介紹一些名人事例，讓他們學(xué)會(huì)積累事例，運(yùn)用到自己的作文中，豐富他們的語言，豐滿他們的作文內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生在寫作中鍛煉語言組織能力并不是短時(shí)間就能見效的，這需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，教師要想提升學(xué)生的語言組織能力，就應(yīng)該在講解寫作方法時(shí)，提供一些實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。教師也應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的寫作資源，營造良好的寫作環(huán)境，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作綜合訓(xùn)練，注重從全方面、多角度鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。