福建省永春縣蘇坑中心小學(xué) 林麗虹

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重中之重，是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一環(huán)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體也融入到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)之中，給作文教學(xué)帶來了新鮮血液。下面，就如何運用多媒體設(shè)備進(jìn)行作文教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱膸c看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，更是學(xué)好作文的內(nèi)在動力，以往的教學(xué)實踐證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法就是觸動情感，而人的情感常常需要在一定的情境中產(chǎn)生，運用多媒體可以促進(jìn)學(xué)生的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時，還可以使教學(xué)變得生動有趣、豐富多彩。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我愛家鄉(xiāng)的銀杏樹》這一篇文章的時候，說：“同學(xué)們，在我們身邊有著許許多多的銀杏樹，秋天一到，漫山遍野的銀杏樹更是美麗，為了讓更多人看到這一美景，我們通過屏幕觀賞銀杏樹的美麗，然后寫一篇小作文向外地的親朋好友介紹家鄉(xiāng)的銀杏樹好嗎？”緊接著，我用多媒體設(shè)備在屏幕上為學(xué)生播放銀杏樹的錄像，伴隨著歡快的音樂，屏幕上出現(xiàn)了一片金黃的銀杏林，學(xué)生一下子就被眼前的美麗景象吸引住了，仿佛身臨其境，情不自禁地討論起來。這時候，我讓學(xué)生用一兩句話來談?wù)劥藭r的感受，學(xué)生紛紛舉起小手，有的學(xué)生說：“一陣風(fēng)吹過，銀杏樹葉一片一片飄落，好像一只只金黃的蝴蝶在林中翩翩起舞?！边€有的學(xué)生說：“每當(dāng)秋天來臨，當(dāng)你走進(jìn)銀杏林的時候，就能看到整片的銀杏葉，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，微風(fēng)拂過，銀杏葉輕輕點頭，如同歡迎我們的到來！”……在學(xué)生回答結(jié)束后，我再一次播放了這段錄像，并將鏡頭定格在“整片銀杏樹”“一棵銀杏樹”“在空中起舞的銀杏樹葉”“鋪滿一地的銀杏樹葉”上，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察這些鏡頭，抓住銀杏樹的特點，仔細(xì)想，大膽說。這樣利用多媒體設(shè)備聲情并茂的特點，觸動了學(xué)生的視覺、聽覺等各個感官，使學(xué)生始終保持在一個興奮的狀態(tài)，注意力自然也十分集中。運用多媒體設(shè)備可以幫助學(xué)生迅速抓住事物的特點，真正做到“有話可說”，又能激發(fā)學(xué)生對事物的興趣，進(jìn)而“有話想說”，有效地提高了學(xué)生作文學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)觀察能力，積累作文素材

在作文教學(xué)中，教師必須注重觀察的作用，學(xué)生只有學(xué)會觀察，善于觀察，從生活出發(fā)，才能寫出富含真情實感的好文章。多媒體設(shè)備具有定格、重現(xiàn)的功能，可以給教學(xué)提供觀察的需要。在日常教學(xué)中，老師可以利用多媒體設(shè)備，將學(xué)生的作文片段進(jìn)行同步播放，讓全班同學(xué)進(jìn)行對照分析，讓學(xué)生集中注意力去觀察，學(xué)會觀察的方法。

例如，在指導(dǎo)《可愛的小狗》這篇作文的時候，我通過多媒體設(shè)備播放了小狗睡覺、奔跑、玩耍等描寫畫面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察小狗的形態(tài)動作，從中體會小狗的可愛之處，提升觀察能力，學(xué)生也輕松地完成習(xí)作。又如在教學(xué)《秋天的樹葉》這一篇作文的時候，由于學(xué)生觀察能力和概括能力的缺乏，因此，我必須引導(dǎo)學(xué)生抓住特點、按照一定的順序?qū)拔镞M(jìn)行描寫。我首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段描寫各種各樣樹葉的視頻，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生的注意力很快被吸引住了。在學(xué)生仔細(xì)觀察后，我便讓學(xué)生談?wù)効吹綐淙~有什么樣的感受。學(xué)生仿佛身臨其境，大腦中對樹葉的印象十分清晰，講起來滔滔不絕。最后，我要求學(xué)生將這些語言組織成一篇作文，學(xué)生寫起來自然得心應(yīng)手?，F(xiàn)代的多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動的作文素材，促使他們克服了對作文的恐懼心理，有效地提高了學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

三、再現(xiàn)藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生對于作文普遍都有畏難情緒，不論是何種作文類型，在老師反復(fù)引導(dǎo)、啟發(fā)之后，學(xué)生還是感覺無從下手，無話可寫。教育心理學(xué)的研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”教師應(yīng)要求學(xué)生在寫作之前對所要描寫的事物進(jìn)行多方位、多角度的觀察，從中獲取寫作素材。但小學(xué)生受到年齡的限制，他們在平時生活中很難做到事事留心，對于客觀事物也只是有一個大概的印象，因此面對寫作自然也難以下筆。而在多媒體的世界里，有著豐富多彩的信息，恰恰可以滿足學(xué)生對于知識的需求，對于未知世界的渴望。通過多媒體設(shè)備再現(xiàn)場景，可以有效解決文章怎么寫的難點，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造有利條件。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《美麗的秋季》這一篇作文的時候，我先讓學(xué)生來描述一下秋天是什么顏色的，學(xué)生此時的思維還沒有打開，下面鴉雀無聲，這時候，我便利用多媒體設(shè)備播放了一段有關(guān)于秋天的短視頻：在優(yōu)美的伴奏中，一幅幅秋天的美景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有金色的麥田，有紅色的蘋果園，有漫天飛舞的落葉……看完視頻后，學(xué)生的思路馬上被打開了，爭先恐后地回答：“我看到了漫天飛舞的金色的落葉，所以我認(rèn)為秋天是金色的?！薄霸诠麍@里我看到了一片片紅彤彤的蘋果，所以我認(rèn)為秋天是紅色的?！薄拔以诠麍@看到一串串紫色的葡萄，所以我認(rèn)為秋天是紫色的。”……我緊接著說：“同學(xué)們，大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多種顏色，那我們能不能把這些五顏六色的秋天寫在作文之中呢？”學(xué)生開闊了思維后，很快就完成了習(xí)作。

總而言之，通過多媒體設(shè)備來輔助語文作文教學(xué)可以讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅的狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓作文教學(xué)事半功倍。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將多媒體與作文教學(xué)融合在一起，讓作文教學(xué)綻放光彩。