江蘇省宿遷市宿豫區(qū)曹集中心小學 謝圣強

課堂教學是一門藝術，而教學前的導入則是藝術中的藝術。小學語文是一門人文學科，具有濃厚的生活氣息。實踐證明，好的導入猶如美妙的音符，讓課堂教學妙趣橫生，從而引發(fā)學生的情感共鳴。然而，好的導入需要教師在課前精心預設，需要通過一定的趣味引發(fā)小學生的興趣，從而抓住學生的心理，使他們興趣盎然地參與到課堂教學中去。

一、懸念式導入，激發(fā)學生的探索欲望

心理學研究認為，懸念對大腦的誘惑力很強，能夠激起人急切期待的心理狀態(tài)和濃厚的探索興趣。尤其是對小學生而言，他們的好奇心都很強，教師在課堂導入環(huán)節(jié)設置一些具有懸念的內容，不僅能夠有效激發(fā)學生對本節(jié)課內容的探索欲望，吸引學生的興趣和注意力，還能充分調動學生參與語文課堂的積極性和主動性，讓學生緊繃起腦海中的那根弦，促使學生對課文內容產(chǎn)生強烈的探究欲望，從而給教師帶來意想不到的驚喜。以《只揀兒童多處行》這篇課文的教學為例，在導入環(huán)節(jié)，教師可先用多媒體為學生播放《春天在哪里》這首歌曲，為學生展示春天的畫面，并帶領學生背誦之前學過的關于春天的詩歌，如《游園不值》《詠柳》等感受春天的氣息，教師適時發(fā)問：除了以上幾種方式，我們還可以去哪里尋找春天呢？你知道春光醉人的地方在哪里嗎？學生讀出課文題目時也會帶有相應的疑問：“為什么尋找春天要‘只揀兒童多處行？’”帶著疑問直奔中心，更能夠引起學生的深入思考。

二、意境式導入，渲染課堂學習氛圍

意境式導入能夠激發(fā)學生的學習情緒，促進學生對所學內容的深入理解。隨著多媒體的普及，教師也可充分借助現(xiàn)代信息技術的圖文并茂、視聽結合的優(yōu)勢來導入新課，在渲染課堂學習氛圍的同時，幫助學生迅速進入教學情境，從而提高小學語文課堂的教學效果。例如，在教學《黃果樹瀑布》這篇課文時，教師可借助多媒體向學生展示黃果樹瀑布景觀圖或是實拍視頻，之后教師趁機引入課文中的第一自然段，并做出相應的表述。現(xiàn)代化的信息技術手段不僅能夠吸引學生的注意力，還能給學生視覺和聽覺上帶來多重感官體驗，在這樣的學習氛圍下，教師就可以很容易地將學生帶入課文情境，再去讓學生感受黃果樹瀑布景觀的壯美，更有利于學生對課文的學習。

三、情感式導入，引起學生的情感共鳴

語文教材中的文字敘述是作者抒發(fā)個人思想感情的途徑，目的是要向讀者傳遞他想表達的思想感情和人生價值觀等，而情感作為人感受外界事物時所產(chǎn)生的內心體驗，能夠實現(xiàn)信息的實時傳遞與反饋。一個好的課堂導入能夠促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，在學生對文本形成初步的理解和感知時，也能夠產(chǎn)生與作者在情感上的共鳴，在情感因素的支持下，發(fā)揮出學生潛在的審美意識和情感價值，從而實現(xiàn)學生對文本的順利過渡。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課文時，教師就可借助多媒體為學生創(chuàng)設與課文內容相關的學習情境：播放一曲比較輕快的音樂，幻燈片展示相應的具有春天氣息的畫面，“春天來了，青蛙媽媽醒來了，它從洞里唱著歌跳進了池塘里，并產(chǎn)下了很多黑色的圓圓的卵，天氣越來越暖，那些卵長出了大腦袋、長尾巴，它們快活地在水里游來游去……”教師伴隨著音樂，輕快地講述課文內容，自然而然地把學生的思緒引進了大自然里，產(chǎn)生與作者情感上的共鳴，隨著小蝌蚪一起去找它們的媽媽，從而完成了從導入環(huán)節(jié)到正式學習課文的過渡。

四、提問式導入，發(fā)散學生的學習思維

若想在小學語文課堂上激發(fā)學生的求知欲，教師一般都會在課堂導入環(huán)節(jié)加入問題元素，結合提問來豐富課堂導入內容。這就要求教師要結合教學內容進行問題設計。一些具有啟發(fā)性和質疑性的問題能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，打開學生的學習思路，進而促進學生發(fā)散思維。例如，在學習寓言類型的課文時，如《烏鴉喝水》，教師就可在課堂導入環(huán)節(jié)提出問題：“你知道烏鴉是怎樣喝水的嗎？除了課文中的喝水方式，你還知道烏鴉會采用哪些方法喝水呢？”學生帶著這些問題走進課文，實現(xiàn)對課文內容的進一步理解。又如在教學《狐假虎威》這一課時，教師就可以提問：“同學們，你們覺得老虎厲害還是狐貍厲害？”學生肯定會想當然地回答：“老虎厲害?！苯處熯@時就可以搖搖頭：“好像課文中的老虎沒有那么厲害呢，它還對狐貍唯命是從喔！”學生立即對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，教師接著說，“接下來就讓我們從課文中認識這只比老虎還厲害的狐貍吧！”促使學生帶著強烈的好奇心主動學習課文，進而了解寓言中更深刻的內涵。

總之，課堂導入作為教學活動的第一個環(huán)節(jié)，與整節(jié)課的成功與否有著直接影響。而實踐教學證明，一個精彩的、充滿魅力的課堂導入環(huán)節(jié)在幫助教師和學生正確把握教材中的重難點之外，還完全順應了小學生的心理發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有的認知水平，也為實現(xiàn)小學語文教學中的課堂導入環(huán)節(jié)的藝術性提供了途徑。