江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 玲

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)知，抒發(fā)自己的情感，夯實(shí)學(xué)生的文字功底。當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中，部分學(xué)生懼怕寫(xiě)作、語(yǔ)言組織能力薄弱，難以表達(dá)內(nèi)心的情感。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以高速、趣味而著稱(chēng)，人們利用微信可以進(jìn)行互動(dòng)交流，將碎片化時(shí)間集中起來(lái)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、互動(dòng)。教師要應(yīng)用微信、微博，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)“微作文”，發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的內(nèi)心感悟。教師要發(fā)揮微博的優(yōu)勢(shì)，并與寫(xiě)作融合起來(lái)，開(kāi)展微互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，部分教師沒(méi)有意識(shí)到“微互動(dòng)”的優(yōu)越性，沒(méi)有注重細(xì)節(jié)的把控。

一、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)交流

教師要充分利用微信平臺(tái)，為學(xué)生提供信息交流的平臺(tái)，讓他們進(jìn)行信息與技巧的交流。微信平臺(tái)具有便捷性，能將生活中的交流轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓師生之間、生生之間在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行深度溝通交流。教師要讓學(xué)于生，在群內(nèi)布置作業(yè)，為學(xué)生提供一個(gè)明確的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿組建學(xué)習(xí)小組，每組以8名學(xué)生為宜，學(xué)生在教師的任務(wù)指引下進(jìn)行溝通交流。教師可以與家長(zhǎng)組建交流小組，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行溝通，以便及時(shí)地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。在交流平臺(tái)組建后，教師可以利用平臺(tái)進(jìn)行交流，與學(xué)生分享與點(diǎn)評(píng)。教師要將互動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)師生之間的交流，要親身參與到寫(xiě)作活動(dòng)之中，去交流、活動(dòng)、討論，表達(dá)自己的見(jiàn)解，為學(xué)生提供范例。教師要與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，在提出任務(wù)的同時(shí)，要參與分享的過(guò)程，將讀到的好詞好句發(fā)送到微信群之中，讓學(xué)生明確應(yīng)該讀什么、學(xué)什么，要做到心中有數(shù)。教師在微信群中留言，也讓學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀收獲。學(xué)生在閱讀中傾聽(tīng)老師的分享，會(huì)注意好詞好句、關(guān)鍵內(nèi)容并圈劃出來(lái)。這樣能提升學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在師生分享之后，教師可以對(duì)他人的分享進(jìn)行激勵(lì)為主的點(diǎn)評(píng)。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一些詞句的理解，能促進(jìn)學(xué)生的詞語(yǔ)積累，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提供示范

微互動(dòng)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不是提升考分的工具，教師要端正態(tài)度，要充分認(rèn)識(shí)新媒體在寫(xiě)作教學(xué)中所發(fā)揮的作用。教師要將新媒體作為寫(xiě)作的工具，在交流中不囿于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，要提升溝通深度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作水平的提升。很多小學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到微信平臺(tái)在作文教學(xué)中的意義，教師要為學(xué)生提供示范，為學(xué)生提供借助互動(dòng)平臺(tái)提升寫(xiě)作技巧的有效渠道，讓學(xué)生意識(shí)到微信平臺(tái)所發(fā)揮的作用。如教師在一個(gè)周末的下午，到金沙湖旅游景區(qū)，用手機(jī)拍攝照片、視頻，并寫(xiě)出自己瀏覽景點(diǎn)時(shí)的體會(huì)。教師將所拍攝的圖片、視頻加以整理，創(chuàng)設(shè)出新的素材，并寫(xiě)下游記。在作文教學(xué)中，教師呈現(xiàn)自己收集到的素材，讓學(xué)生通過(guò)留言了解到收集素材的過(guò)程，感受微信平臺(tái)功能的強(qiáng)大。

三、自動(dòng)自發(fā)，增進(jìn)體驗(yàn)

教師利用微信為學(xué)生提供成功的范例，引發(fā)學(xué)生記錄生活點(diǎn)滴的興趣，并將這些點(diǎn)滴發(fā)送到微信平臺(tái)上分享，并產(chǎn)生整理成文的沖動(dòng)。教師要利用學(xué)生的“沖動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作成文的熱情。很多教師不注重小學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，在作文教學(xué)中多提出任務(wù)讓學(xué)生去完成，學(xué)生處于“被創(chuàng)作”的壓抑之中，沒(méi)有自己的創(chuàng)作意愿，他們也難以寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。教師要將學(xué)生的被動(dòng)創(chuàng)作轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作意愿，讓創(chuàng)作成為檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)效果的主要手段。教師為學(xué)生提供微互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)各種環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)與感受。在以后的生活中，當(dāng)學(xué)生遇到可以利用的寫(xiě)作資源時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生整理這些素材的沖動(dòng)。

在學(xué)生產(chǎn)生自己的創(chuàng)作意愿后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，利用微互動(dòng)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓他們保持長(zhǎng)久的興趣。

四、營(yíng)造氛圍，分享評(píng)價(jià)

小學(xué)生對(duì)習(xí)作的點(diǎn)評(píng)缺乏一定的目的性，教師要加以及時(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的發(fā)展。在微信平臺(tái)互動(dòng)交流中，教師要指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，留言要富有激勵(lì)性，能促進(jìn)良好的交流，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的分享。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解與表達(dá)能力的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)各不相同，他們看待問(wèn)題也會(huì)處于不同的立場(chǎng)，有些學(xué)生往往會(huì)批評(píng)其他學(xué)生的習(xí)作，如果力度把握不好，會(huì)出現(xiàn)人身攻擊的行為，有時(shí)缺乏明確目的，會(huì)使點(diǎn)評(píng)偏離方向。教師要充分相信學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，可以讓“監(jiān)督隊(duì)”去維護(hù)問(wèn)題評(píng)論的質(zhì)量，以促進(jìn)他們的相互監(jiān)督、相互管理。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持開(kāi)展“微互動(dòng)”教學(xué)，增進(jìn)師生、生生之間的交流，以顛覆傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。