同學(xué)們在學(xué)習(xí)高中物理的過程中,要積極響應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育中提出的基本要求,對自身的綜合素質(zhì)、各方面能力進(jìn)行有效培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)不僅保證物理知識的學(xué)習(xí)效果,而且可以達(dá)到全方面綜合發(fā)展的目標(biāo)。

1.物理實(shí)驗(yàn)探究性水平的評價過程

對物理實(shí)驗(yàn)探究性水平進(jìn)行分析和研究時,不僅需要結(jié)合實(shí)際情況,對評價方法進(jìn)行科學(xué)合理的選擇和利用,以保證評價過程的有效性和針對性,而且還要對物理實(shí)驗(yàn)過程中的探究要素進(jìn)行確定。根據(jù)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,需要將提出問題、計(jì)劃制定、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等這些要素作為物理實(shí)驗(yàn)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。同時,因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)在具體開展過程中,本身具有非常明顯的多樣性、復(fù)雜性特征,所以在構(gòu)建評價模型時,同學(xué)們不僅要對在實(shí)驗(yàn)過程中的參與研究要素個數(shù)進(jìn)行綜合分析和考慮,而且還要對其中的參與種類進(jìn)行綜合分析。為了從根本上保證評價簡單化、便于操作,在評價時,需要對各種不同類型因素相互之間的差異性進(jìn)行綜合分析。下面以“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄啃≤囁俣入S時間變化時的基本規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)原理：如果想要尋找一種運(yùn)動的特點(diǎn)或規(guī)律,通常都會將一些具體的事例作為分析對象。因此對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究時,一般都會直接利用打點(diǎn)計(jì)時器,對小車在受到重物牽引下的運(yùn)動進(jìn)行觀察和測量,并通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出小車速度隨時間的具體變化規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)過程：結(jié)合實(shí)際要求,將附有滑輪的長木板直接平放在實(shí)驗(yàn)桌子上,同時將細(xì)繩仔細(xì)地纏繞在滑輪上,使得滑輪一側(cè)的細(xì)繩與長木板平行,滑輪另一側(cè)的細(xì)繩豎直;將打點(diǎn)計(jì)時器固定在長木板上,將紙帶穿過打點(diǎn)計(jì)時器,將小車停放在與打點(diǎn)計(jì)時器比較接近的位置處;先啟動打點(diǎn)計(jì)時器,再在下垂的細(xì)繩的適當(dāng)位置掛上符合實(shí)際要求的鉤碼[1],放開小車,使得小車在鉤碼的牽引帶動紙帶一起運(yùn)動,打點(diǎn)計(jì)時器在紙帶上打出一系列的點(diǎn);切斷電源,將打好點(diǎn)的紙帶收好;換上新的紙帶,重復(fù)操作兩次,總共得到三條打好點(diǎn)的紙帶。

2.物理實(shí)驗(yàn)探究性水平的評價結(jié)果

根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)過程,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行客觀的分析和判斷。需要注意的是,在三條打好的紙帶中,需要選擇最清晰、所打各點(diǎn)落在同一條直線上的一條數(shù)據(jù)處理。同時,為了便于后期測量工作的有序開展,必須舍棄掉紙帶上開頭一些過于密集的點(diǎn)跡,并找一個相對比較適合的點(diǎn)作為計(jì)時的起點(diǎn)。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可以明確得出小車速度與時間的關(guān)系。

3.結(jié)束語

物理實(shí)驗(yàn)探究水平評價具有復(fù)雜性,在實(shí)踐中需要對其中涉及的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化。這樣不僅可以提高物理實(shí)驗(yàn)的有效性,而且還可以提高同學(xué)們的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Α?/p>