西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué) 李 雅

新課標(biāo)下在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，真正做到以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投身于初中歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐中。在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧妙利用歷史地圖，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維認(rèn)知，科學(xué)提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，繼而整體提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一直以來在初中歷史教學(xué)過程中，教師將學(xué)生當(dāng)成知識接收的客體，盲目進(jìn)行課程知識的傳輸與灌輸，這無疑在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也在很大程度上抑制著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這本身難以優(yōu)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)。基于此，在新課標(biāo)下，教師應(yīng)該積極利用歷史地圖來開展歷史教學(xué)工作。

一、歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的重要作用

日常的初中歷史教學(xué)中，歷史地圖具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，教師可能僅僅憑借一張嘴來進(jìn)行授課，一些學(xué)生理解能力較差，很難在較短時(shí)間內(nèi)理解與消化歷史知識。為改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提升歷史教學(xué)質(zhì)量，整體優(yōu)化學(xué)生的歷史認(rèn)知能力，教師在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極利用歷史地圖。一方面，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師通過歷史地圖的輔助教學(xué)方式，能梳理學(xué)生的認(rèn)知思路，能夠幫助學(xué)生快速理解與消化歷史知識，不斷建構(gòu)歷史知識之間的關(guān)系。另一方面，教師使用歷史地圖輔助教學(xué)，還能夠有效提升學(xué)生的歷史地圖學(xué)習(xí)興趣。歷史地圖運(yùn)用不同顏色的線條與各種符號將歷史地名成比例縮放，將歷史事實(shí)真實(shí)具體、生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這些都能夠在很大程度上提升學(xué)生的歷史認(rèn)知與應(yīng)用能力。總而言之，在日常的初中歷史教學(xué)中，歷史地圖具有很明顯的輔助學(xué)習(xí)作用。教師作為歷史教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，整體發(fā)揮歷史地圖的教學(xué)輔助成效。

二、歷史地圖在教學(xué)中使用時(shí)存在的問題

在初中歷史教學(xué)過程中，部分教師已經(jīng)認(rèn)知到歷史地圖的重要作用，也積極在歷史教學(xué)過程中，嘗試采用歷史地圖這一新穎的教學(xué)手段。但總體而言，在歷史地圖的運(yùn)用過程中尚存在著以下方面的問題。第一，學(xué)校缺乏對歷史學(xué)科的重視，歷史教學(xué)課時(shí)有限，教師無法實(shí)現(xiàn)歷史地圖的充分利用。伴隨著新課改的全面實(shí)施，歷史學(xué)科的教學(xué)地位不斷提升。但在實(shí)踐過程中，仍有部分學(xué)校并不注重歷史學(xué)科，同時(shí)也沒有按照新課標(biāo)的要求來優(yōu)化歷史課時(shí)安排。在相對短的授課時(shí)間內(nèi)，教師顯然難以充分利用歷史地圖來進(jìn)行授課。同時(shí)，學(xué)校采購的歷史地圖存在一定的質(zhì)量問題，錯(cuò)別字、錯(cuò)圖等問題比較凸顯。第二，教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)守舊缺乏創(chuàng)新。在初中歷史教學(xué)過程中，教師作為歷史教學(xué)的主要引導(dǎo)者，同時(shí)也是歷史地圖的倡導(dǎo)者，理應(yīng)順應(yīng)新課改的要求，積極利用歷史地圖來創(chuàng)新歷史教學(xué)方法。但現(xiàn)階段，部分教師在歷史教學(xué)過程中，仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至認(rèn)為歷史地圖的運(yùn)用，反而容易分散學(xué)生注意力，造成歷史課時(shí)延誤等。同時(shí)，部分教師可能具有較高的歷史教學(xué)能力和素養(yǎng)，但卻缺乏對學(xué)生心理特征的掌握與分析，在教學(xué)過程中無法實(shí)現(xiàn)歷史地圖運(yùn)用與學(xué)生認(rèn)知心理以及興趣的高度契合，這無疑影響著歷史地圖的運(yùn)用成效。第三，學(xué)生缺乏對歷史學(xué)習(xí)的興趣，也沒有掌握歷史地圖的運(yùn)用方法。在新課改全面實(shí)施的今天，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)階段，在初中歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生明顯缺乏對歷史學(xué)科的興趣，甚至認(rèn)為歷史學(xué)科是無用的。同時(shí)，在歷史學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能缺乏歷史地圖的運(yùn)用能力和素養(yǎng)，在歷史地圖的運(yùn)用過程中存在著較為突出的問題。

三、歷史地圖在新課標(biāo)初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

伴隨著新課改的全面深入，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，有效提升歷史教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化學(xué)生的歷史認(rèn)知，教師應(yīng)該在歷史教學(xué)中巧妙運(yùn)用歷史地圖，不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐中，積極利用歷史地圖以及歷史內(nèi)容等來進(jìn)行分析與探索。

1. 依托于歷史地圖，呈現(xiàn)直觀教學(xué)

在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用歷史地圖來進(jìn)行直觀性的授課。歷史內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐具有一定的脫節(jié)性，若教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維特點(diǎn)，仍采用陳舊的“滿堂灌”的教學(xué)手段，無疑在很大程度上抑制著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響著學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。基于此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該科學(xué)發(fā)揮歷史地圖的直觀性作用，將遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)踐的歷史內(nèi)容，將一些抽象化的歷史知識，將一些復(fù)雜的歷史脈絡(luò)等展現(xiàn)在歷史地圖中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性記憶與認(rèn)知。初中學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，在初中歷史的學(xué)習(xí)過程中，教師完全可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來科學(xué)開展歷史授課。

2. 依托于歷史地圖來強(qiáng)化學(xué)科融合

在初中歷史的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生可能都有這樣的認(rèn)知障礙，即無法在時(shí)間軸上分別對應(yīng)國內(nèi)外的歷史事件，更多將這些相關(guān)聯(lián)的歷史知識割裂開來。因此，為提升學(xué)生的歷史認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用歷史知識，教師可以充分利用歷史地圖來組織教學(xué)。比如在初中歷史教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用橫向時(shí)間軸的方式來認(rèn)知國內(nèi)外的大事件，同時(shí)充分利用歷史知識儲備來分析它們之間的關(guān)聯(lián)性。比如教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用縱向分析的方法，全面分析歷史事件的前因后果。當(dāng)然，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以依托于歷史地圖來強(qiáng)化歷史學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。比如在“戰(zhàn)國七雄”的歷史地圖中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理學(xué)科的知識，來分析這些國家農(nóng)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，以此來判斷他們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力。

3.依托于歷史地圖來完整還原歷史事件

在初中歷史教材內(nèi)容的編訂過程中，受教材編訂的影響，很多歷史內(nèi)容往往只是一個(gè)相對抽象化的概念，或者簡單化的發(fā)展脈絡(luò)。為優(yōu)化學(xué)生的歷史認(rèn)知，整體提升學(xué)生歷史知識的掌握水平，引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)歷史事件內(nèi)容，教師可以借助于歷史地圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師通過深入分析歷史地圖中的朝代、社會(huì)事件、風(fēng)土人情等，直觀形象地把學(xué)生的思維帶入歷史地圖中的時(shí)期，讓學(xué)生們能感受到當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么歷史事件，進(jìn)而在整體上把握歷史內(nèi)容。與此同時(shí)，教師充分利用歷史地圖教學(xué)，還能夠整體提升學(xué)生的歷史觀，引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地評價(jià)歷史史實(shí)。比如《鄭和下西洋》中教師利用歷史地圖來展現(xiàn)鄭和一路的艱辛歷程，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀看歷史地圖的過程中，充分感受到鄭和下西洋過程中的重重困難以及不畏艱辛的可貴品質(zhì)，繼而引導(dǎo)學(xué)生全面評價(jià)這一豐功偉績，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史責(zé)任感以及愛國精神。

四、結(jié)語

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師作為歷史教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該積極迎合新課標(biāo)的要求，不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，不斷優(yōu)化歷史地圖教學(xué)，充分發(fā)揮歷史地圖直觀形象的特點(diǎn)，有效提升學(xué)生的歷史認(rèn)知能力，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，全面提高初中歷史教學(xué)成效與質(zhì)量。