山東省沂南第一中學(xué) 李連吉

新課改背景下，教育和教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地的變化，廣大教育工作者逐漸將“以學(xué)為主”和“素質(zhì)培養(yǎng)”作為教學(xué)目標(biāo)。在新形勢下的高中物理教學(xué)中，教師繼續(xù)秉承初中物理科學(xué)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，重點培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使他們成長為具備科學(xué)觀念、思維以及創(chuàng)新意識的全面型人才。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念和應(yīng)用意識

物理觀念由學(xué)科知識觀、學(xué)習(xí)觀以及物理價值觀構(gòu)成，決定著學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用能力，因此物理教師在教學(xué)過程中可以通過簡單地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心組織課堂活動，使學(xué)生在了解整體物理結(jié)構(gòu)的同時著重關(guān)注學(xué)習(xí)重難點，學(xué)會應(yīng)用物理知識解決問題，進而逐漸養(yǎng)成物理觀念。學(xué)生在形成科學(xué)物理觀念后能夠進行科學(xué)思維分析和解決問題，進一步提高學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在講授“力的分解”一節(jié)時，首先請兩名男同學(xué)上臺分別雙手抓住一根布條，用力向教室的兩邊行走，兩人勢均力敵，這時走上來一名女生，用手在布條中間一拉，兩名男生位置發(fā)生了變化，其他學(xué)生驚訝地說道：“女生的力氣竟然比男生大！”教師道：“其實女生的力氣并不比男生大，而是她用對了力，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)力的分解，并應(yīng)用該知識點來解釋剛才的現(xiàn)象?！苯處熾S即通過多媒體演示了固定在兩個不同位置的橡皮筋在兩個力和一個力作用下的效果，使學(xué)生認識到“合力”與“分力”兩個概念以及“求一個力的分力的過程就是在分解力”，并帶領(lǐng)他們共同探究合力與分力的關(guān)系。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，積極地與教師配合，在提高學(xué)習(xí)效率的同時形成了科學(xué)的物理觀念，實現(xiàn)多元化發(fā)展。

二、組建合作小組，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和交流能力

在這個“知識爆炸時代”，科學(xué)探究與交流能力成為生存的基本技能，人們可以通過實驗探究知識奧秘，發(fā)現(xiàn)新未來。高中物理是以實驗為主的一門重要學(xué)科，對于提高學(xué)生科學(xué)探究水平和交流能力幫助極大，因此教師可以通過組建合作小組，優(yōu)化實驗課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們共同通過實驗探究出物理規(guī)律，實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，有效提升綜合能力。

例如：教師在講授關(guān)于“加速度”課題一節(jié)時，根據(jù)學(xué)生對速度與時間的掌握程度，問道：“同學(xué)們，我們怎樣才能知道空中飛翔的鳥或者路上行駛汽車的速度呢？”學(xué)生說：“知道了位移和行駛時間就能確定物體速度。”教師道：“在日常狀態(tài)下，物體不可能一直做勻速運動，如何才能得到某一時刻物體的速度呢？”學(xué)生不語，教師隨即展示出打點計時器，引導(dǎo)他們回憶其構(gòu)造與工作原理，同時說道：“打點計時器能夠確定物體的瞬時速度，接下來大家以小組為單位，利用打點計時器設(shè)計實驗探究出小車行駛速度與時間變化的關(guān)系。”學(xué)生通過回憶打點計時器工作原理，已經(jīng)有了大概的設(shè)計思路，立即與其他同學(xué)展開商討設(shè)計方案，并展開實驗探究，最終通過做出速度與時間圖像總結(jié)出速度、時間與加速度之間的關(guān)系。教師通過組建物理合作小組，有效提高了學(xué)生科學(xué)探究與交流能力。

三、引進先進科技，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力

物理科學(xué)思維是一種科學(xué)思維，對提高學(xué)生實驗推理與創(chuàng)新能力十分重要，是高中物理核心素養(yǎng)之一，能夠使學(xué)生學(xué)會從物理角度觀察、思考與解決問題。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的關(guān)鍵時期，教師可以在課堂中將一些先進的科技引入到教學(xué)中，使學(xué)生在開拓眼界的同時對物理充滿探究欲望，并且想要使用自己所學(xué)的物理知識去解釋或者創(chuàng)新，對提高他們的綜合能力十分重要。

例如：教師在物理課上可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)物理基礎(chǔ)知識自己研制電鈴、望遠鏡、聲控開關(guān)等生活中常見的裝置，使他們認識到物理知識就在我們身邊，可以為人們提供很多便利；也可將科學(xué)家在木星探究的真實記錄數(shù)據(jù)、空中取電、以及科技館中的一些先進科技裝備與知識介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其積極主動地思考，鍛煉他們的科學(xué)思維，進而提升創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些新科技時興趣比較濃烈，想要“一探究竟”，并且想要將自己所學(xué)物理知識與新科技巧妙地結(jié)合在一起，有效提高了自主創(chuàng)新意識與能力。

綜上所述，基于多年高中物理教學(xué)經(jīng)驗，教師在核心素養(yǎng)背景下一定要帶領(lǐng)學(xué)生一起自由地徜徉在物理科學(xué)海洋中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們成為在科學(xué)知識、方法、精神和應(yīng)用四個方面全面提升的綜合型人才。