江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云小學(xué) 趙加春

如何讓學(xué)生喜歡作文，愛上寫作，這是困擾語文老師的第一難題。為此，我立足所在農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)實(shí)際，著眼學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，以《班級(jí)作文周報(bào)》為著力點(diǎn)，作了如下有益的探索。

《班級(jí)作文周報(bào)》就是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生寫作與發(fā)表的平臺(tái)。我從2017 年9 月開始辦起了《班級(jí)作文周報(bào)》，兩年辦了70 期《班級(jí)作文周報(bào)》，學(xué)生的寫作興趣、寫作熱情有了，并且持續(xù)著。歸結(jié)原因，在辦《班級(jí)作文周報(bào)》中不斷摸索、不斷改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生寫作與發(fā)表的辦法，即寫作動(dòng)力系統(tǒng)的構(gòu)建。

一、《周報(bào)》名稱與進(jìn)階稱號(hào)

2017 年9 月，我執(zhí)教五年級(jí)，第一次辦報(bào)，擅自給我們班《班級(jí)作文周報(bào)》，取名《萌芽周報(bào)》，因?yàn)閷W(xué)生時(shí)代自己喜歡《萌芽》雜志，而這群孩子就是“萌芽”，希望他們又好又快地成長。接下來便是激勵(lì)他們寫作和發(fā)表，具體獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)稱號(hào)如下：在《萌芽周報(bào)》上連續(xù)發(fā)表3 篇作文，獲評(píng)班級(jí)“作文新苗”，連續(xù)發(fā)表6 篇，不連續(xù)發(fā)表5—9 篇，獲評(píng)班級(jí)“作文能手”；連續(xù)發(fā)表10 篇，不連續(xù)發(fā)表14 篇，獲評(píng)班級(jí)“作文精英”；連續(xù)發(fā)表15 篇，不連續(xù)發(fā)表20 篇，獲評(píng)作文最高榮譽(yù)班級(jí)“小作家”。另外，如在學(xué)校征文比賽中獲二等獎(jiǎng)，計(jì)《周報(bào)》發(fā)表1篇，獲一等獎(jiǎng)，計(jì)2篇；區(qū)級(jí)征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，計(jì)1 篇，獲三等獎(jiǎng)，計(jì)2 篇，依次類推；大市級(jí)征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，計(jì)3 篇，依次類推；在區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表1 篇作文，計(jì)《周報(bào)》發(fā)表2 篇；大市級(jí)刊物上發(fā)表1篇作文，計(jì)《周報(bào)》發(fā)表4 篇，以此類推。每一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，有著相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)，還有免作業(yè)、免值日、合影等“特權(quán)”，還有獎(jiǎng)品。一宣布，學(xué)生們可激動(dòng)了。

學(xué)生們?yōu)榱四茉凇睹妊恐軋?bào)》上發(fā)表，都認(rèn)真寫作文了，明顯感受到整個(gè)班都在渴望發(fā)表?！吨軋?bào)》每周五放學(xué)下發(fā)，學(xué)生人手一份，周末在家自行讀報(bào)、評(píng)報(bào)并選出三篇最佳習(xí)作。周一，《周報(bào)》講評(píng)、作文挑刺。周一下午到周四上午，學(xué)生寫稿、投稿、錄用、修改時(shí)間。作文哪里來？單元里的大小作文、周記、自己寫稿，周四晚發(fā)到我郵箱，進(jìn)行編輯排版。一期《周報(bào)》一般刊發(fā)16—17 篇作文，45 名學(xué)生，3 期《周報(bào)》下來，基本都能發(fā)表1 篇自己的作文。

一學(xué)期下來班上90%以上的學(xué)生都在《萌芽周報(bào)》上發(fā)表作文了，但還有5 位學(xué)生1 篇未發(fā)表（說明：1 位女生是特殊兒童，4 位男生，其中2位學(xué)生學(xué)習(xí)幾乎零基礎(chǔ)，2 位超級(jí)學(xué)困生）。從表格里看出，學(xué)生發(fā)表，榮譽(yù)稱號(hào)進(jìn)階比較慢，一學(xué)期下來，只有1 位女生獲評(píng)班級(jí)“小作家”榮譽(yù)稱號(hào)，50%以上的學(xué)生都處在“作文新苗”“作文能手”階段。我認(rèn)識(shí)到激勵(lì)頻率太慢了，對(duì)發(fā)表篇數(shù)要求過高。下學(xué)期，我進(jìn)行了調(diào)整：《萌芽周報(bào)》上連續(xù)發(fā)表3 篇作文或不連續(xù)4篇，獲評(píng)班級(jí)“作文新苗”；連續(xù)發(fā)表5 篇或不連續(xù)6 篇，獲評(píng)班級(jí)“作文能手”；連續(xù)發(fā)表7 篇或不連續(xù)8 篇，獲評(píng)班級(jí)“作文精英”；連續(xù)發(fā)表9 篇或不連續(xù)12 篇，獲評(píng)作文最高榮譽(yù)班級(jí)“小作家”。（作文獲獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)及以上發(fā)表，獎(jiǎng)勵(lì)不變）一學(xué)期下來，進(jìn)階的速度和數(shù)量，明顯提高很多，寫作熱情更高。

一學(xué)年來，班上榮譽(yù)稱號(hào)進(jìn)階情況，一半以上的學(xué)生獲評(píng)了班級(jí)“小作家”榮譽(yù)稱號(hào)。也存在不少問題，S同學(xué)在上學(xué)期就獲評(píng)班級(jí)“小作家”，引得無數(shù)同學(xué)無比羨慕。到本學(xué)期還是“小作家”，只是給她獎(jiǎng)勵(lì)積分，動(dòng)力太小了?！睹妊恐軋?bào)》上發(fā)表的未到百花齊放，還有20%左右的學(xué)生，露臉機(jī)會(huì)少，進(jìn)階稱號(hào)慢，帶來的熱情也就不算高。

二、班級(jí)積分制及新變化

“班級(jí)積分制”是我探索“雙本位”班級(jí)管理理念下的一次班級(jí)管理與班級(jí)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式探索。2012年執(zhí)教至今，從最初的學(xué)生“扣分”到學(xué)生“加減分”再到現(xiàn)在實(shí)踐試行的“班級(jí)積分制”，不斷完善。評(píng)價(jià)方式的調(diào)整改變，伴隨著自我教育教學(xué)的成長，也是“雙本位”（生本與師本）班級(jí)管理理念的具體實(shí)踐。現(xiàn)在，又把其與寫作動(dòng)力系統(tǒng)構(gòu)建進(jìn)行有效融合。

再者，對(duì)《班級(jí)作文周報(bào)》的調(diào)整和新變化。因?yàn)椤睹妊恐軋?bào)》是上一批學(xué)生，接手新的班級(jí)，再用《萌芽周報(bào)》，學(xué)生沒有歸屬感。這次，我把《周報(bào)》名稱的命名交給學(xué)生。讓他們?nèi)∫粋€(gè)自己喜歡的名稱?！锻曛軋?bào)》《快樂周報(bào)》《小草周報(bào)》《陽光周報(bào)》《時(shí)光機(jī)周報(bào)》《唐老鴨周報(bào)》……我讓學(xué)生們進(jìn)行投票，《陽光周報(bào)》得票最多，《陽光作文周報(bào)》上線！四年級(jí)學(xué)生作文還是 “走到跑”的階段，要求要放低些，低到絕大多數(shù)學(xué)生都能參與進(jìn)來。為此，發(fā)表的篇數(shù)要求與所對(duì)應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)進(jìn)行了如下調(diào)整：

《陽光周報(bào)》上連續(xù)發(fā)表2 篇作文或不連續(xù)3 篇獲評(píng)班級(jí)“作文新苗”；連續(xù)發(fā)表3 篇，或不連續(xù)4 篇，獲評(píng)班級(jí)“作文能手”；連續(xù)發(fā)表5 篇或不連續(xù)6 篇，獲評(píng)班級(jí)“作文精英”；連續(xù)發(fā)表8 篇或不連續(xù)10 篇，獲評(píng)作文最高榮譽(yù)班級(jí)“小作家”。（作文獲獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)及以上發(fā)表，獎(jiǎng)勵(lì)不變）。相較五年級(jí)學(xué)生，四年級(jí)學(xué)生，看到這么大力度鼓勵(lì)寫作文、發(fā)表作文，他們覺得很好“玩”，所帶來的興趣，更大更強(qiáng)烈。我自己相比第一年辦《班級(jí)作文周報(bào)》，也有了經(jīng)驗(yàn)，一學(xué)期下來效果也很好，以至于下學(xué)期開始必須要有新的作文進(jìn)階榮譽(yù)稱號(hào)出現(xiàn)。于是，我和學(xué)生們一道討論，依著他們的興趣喜好，“作文青銅”“作文達(dá)人”“作文王者”“作文大師”“作文傳奇”“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”新的進(jìn)階榮譽(yù)稱號(hào)產(chǎn)生，貼近他們的生活。

第一次帶班學(xué)生人數(shù)低于40 位，寫作的興趣卻特別濃厚，學(xué)期休業(yè)式上，我給兩位“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”獲得者頒發(fā)了獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品并合影留念。兩位學(xué)生激動(dòng)的心情全在臉上，其中，男生小Q 同學(xué)則是通過期末語文測試班級(jí)第一名，直接予以班級(jí)“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)。小W 同學(xué)是自己一篇一篇去寫，一篇一篇去發(fā)表，成為班上第一位“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”獲得者，我感動(dòng)又欣慰?？粗模?）班的孩子們，一點(diǎn)一點(diǎn)成長，不再厭惡寫作，并有了寫作、發(fā)表的興趣，那么我的實(shí)踐探索就是有價(jià)值的。

三、各類卡的發(fā)放及獎(jiǎng)勵(lì)

《班級(jí)作文周報(bào)》發(fā)表的動(dòng)力系統(tǒng)構(gòu)建，應(yīng)該是怎么好“玩”怎么來建。進(jìn)階榮譽(yù)稱號(hào)、班級(jí)積分制，寫作動(dòng)力還要再加強(qiáng)些，怎么辦？我想到了發(fā)放各類卡，學(xué)生們肯定喜歡。于是，買來了各類卡，“課堂小明星”“通用卡”“書寫小明星”“守紀(jì)律之星”“免罰金牌”“獎(jiǎng)勵(lì)卡”“選座位卡”“批評(píng)卡”……學(xué)習(xí)進(jìn)步的，發(fā)；課堂表現(xiàn)好的，發(fā)；作文進(jìn)步的，發(fā)；進(jìn)階作文榮譽(yù)稱號(hào)的，發(fā)；行為習(xí)慣進(jìn)步的，發(fā)；值日、衛(wèi)生表現(xiàn)突出的，發(fā)……幾乎包含了一位學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。并且每張卡，它的獎(jiǎng)勵(lì)也不等同的，有的卡后面有詳細(xì)獎(jiǎng)勵(lì)，如：1.獎(jiǎng)勵(lì)15 個(gè)積分；2.免2 次作業(yè)；3.獎(jiǎng)勵(lì)2 次零食；4.免食堂值日1 次。等等，我就不再一一羅列了，當(dāng)然還有批評(píng)卡，扣積分，“獎(jiǎng)勵(lì)”做值日，《周報(bào)》發(fā)表不獎(jiǎng)勵(lì)積分等。如果說，每周五學(xué)生最期待的是《周報(bào)》出版，那么每天學(xué)生最期待的是得到老師的各類卡，當(dāng)然批評(píng)卡除外。

基于農(nóng)村小學(xué)兒童寫作興趣的培養(yǎng)，努力嘗試構(gòu)建農(nóng)村兒童寫作動(dòng)力系統(tǒng)，其中一個(gè)核心要素就是——辦《班級(jí)作文周報(bào)》，用好兩塊“表”，不斷努力去表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生去不斷“發(fā)表”。我兩年的作文教學(xué)實(shí)踐，隱約看到了一點(diǎn)“兒童的作文”樣子，淳樸的農(nóng)村兒童，寫作動(dòng)力就這樣慢慢被喚醒，是激動(dòng)更是感動(dòng)。當(dāng)“我手寫我心”落地生根，兒童作文的春天也就不遠(yuǎn)了。