高 彥

“2020舞蹈高等教育學科建設論壇暨長三角舞蹈教育發(fā)展論壇”由中國舞蹈家協(xié)會、上海戲劇學院、上海國際舞蹈中心發(fā)展基金會主辦，上海戲劇學院舞蹈學院、《當代舞蹈藝術研究》編輯部承辦，上海戲劇學院附屬舞蹈學校支持。來自中國藝術研究院、中國文聯(lián)舞蹈藝術中心、北京舞蹈學院、中央民族大學、北京師范大學、東北師范大學、南京藝術學院、山東藝術學院、上海戲劇學院、上海師范大學、浙江音樂學院、浙江省非物質文化保護協(xié)會等20多所高校及科研單位的專家學者參加了此次會議。論壇分主會場議程和分會場議程。

10月31日上午的議程由開幕式、主旨發(fā)言、圓桌論壇、茶歇及拍照合影五部分組成；當日下午的議程在分會場進行，由“中國古典舞學科專場”“芭蕾舞學科專場”“舞蹈編導學科專場”“國際標準舞學科專場”“舞蹈音樂學科專場”“舞蹈音樂”六個學科專場組成。“應時代之需、尋發(fā)展之變”，會場里的學者們結合個案就舞蹈學科的共性問題、學科建設視域下的專業(yè)內涵等諸多問題進行了討論，并進一步探尋有效解決路徑，明確舞蹈高等教育未來發(fā)展的方向。

一、舞蹈高等教育學科建設的宏觀闡述

開幕式在上海國際舞蹈中心實驗劇場舉行，由上海戲劇學院舞蹈學院院長、特聘教授陳家年主持，主要介紹了出席論壇的多所單位、機構及百余名專家、學者，邀請出席論壇的三位領導做了開幕式致辭。

第一位致辭人：中國文聯(lián)舞蹈藝術中心常務副主任、《舞蹈》雜志執(zhí)行副主編張萍。張萍從長三角地緣位置談起，對20世紀以上海為窗口掀起的交際舞風潮做了介紹，并對舞蹈美育征程、中國“新舞蹈”概念、創(chuàng)作上海舞蹈藝術作品等歷程做了簡要梳理后，又對長三角的舞蹈高等教育學科建設的核心要義做了闡述，提出當代舞蹈高等教育體系建構要“應時代之需，尋舞蹈之變”的觀點。第二位致辭人：上海國際舞蹈中心發(fā)展基金會理事長王延。王延以上海國際舞蹈中心“文教結合”的背景為基點，對上海國際舞蹈中心進行精準定位，就其發(fā)展史及功能做了介紹。之后，王延從“守正與創(chuàng)新”“教學與實踐”“基礎與前沿”方面談起，明確上海國際舞蹈中心的如下任務：探索創(chuàng)新發(fā)展；打造舞蹈人才基地；支持舞蹈高等學校建設和舞蹈教育全面發(fā)展；為全國乃至全世界輸送人才。第三位致辭人：上海戲劇學院黨委副書記、副院長張偉令。張偉令以“十三五”規(guī)劃中“上海國際舞蹈中心”牽手上海戲劇學院為例，介紹上海戲劇學院舞蹈學院和上海戲劇學院附屬舞蹈學校每年堅持承辦舞蹈論壇，是為了著力打造舞蹈教育和舞蹈學科的健康科學發(fā)展。張偉令繼而以“打造長三角一體化”的“十四五”規(guī)劃為引子，強調此次論壇議題的目的是借助長三角發(fā)展趨勢，共同建設長三角舞蹈教育新高地。

二、舞蹈學與舞蹈學科建設的微觀探究

上午的主旨發(fā)言，由中國舞蹈家協(xié)會理論研究處處長、中國舞蹈家協(xié)會理論評論委員會副秘書長唐坤主持。

中國藝術研究院舞蹈研究所研究員、博士生導師江東做了《相輔相成——中國舞蹈學與舞蹈教育》的匯報，他以“第18屆世界美學大會”（2010）北京大學教授談到“中國舞蹈界是時候來思考、總結和建立屬于中國人自己的舞蹈審美范式和體系了”為導入，對百年來中國舞蹈學科的發(fā)展歷程做一番梳理后，就目前高等舞蹈教育“學科建設現(xiàn)狀”“教育路徑”“舞蹈學及音樂學科合體發(fā)展”的問題表達了自己的理解和思考。他認為，20世紀80年代吳曉邦提出建設舞蹈學科的思路，對今天舞蹈學理論的發(fā)展仍有十分重要的借鑒意義；中等專業(yè)舞蹈教育，以培養(yǎng)舞者為己任，為新中國舞蹈發(fā)展奠定良好基礎；舞蹈教育在追求量的前提下，該注重“質”的發(fā)展。在學科建設和發(fā)展的歷程中，舞蹈教育雖一度滯后于音樂和美術學科，然而20世紀80年代以降，中國各級舞蹈院校如雨后春筍般地發(fā)展，生源充足，前景一片大好。但在追趕姊妹藝術學科之后，效果仍差強人意。如師資年輕化、低水平化，使得本該在中專教育基礎上再上一層樓的大學教育淪為中專教育的重復；2009年，在頂層宏觀設計下，“藝術學”成為一個單獨學科，舞蹈學和音樂學合成一級學科。因此，我們的發(fā)展思路是音樂學發(fā)展和舞蹈學發(fā)展相輔相成，舞蹈學發(fā)展與高等教育發(fā)展亦相輔相成。相信在這種理念的支撐下，舞蹈學在學科定位、教學視野、前沿開拓、教學質量方面汲取了音樂學的大量養(yǎng)分，它們彼此促進，相互作用，共同促進了中國舞蹈教育的發(fā)展。

原北京舞蹈學院副院長、教授王偉做了《以完善促發(fā)展，重質量促提升——談研究生專業(yè)學位教育》的發(fā)言。首先，她談及我國舞蹈專業(yè)學位（含在職MFA）授予院校的發(fā)展歷程，學校所涉范圍從最初5省市擴大到今天28個省市自治區(qū)，全國現(xiàn)有281所具有藝術碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)院校，其中舞蹈藝術碩士專業(yè)學位培養(yǎng)院校有54所。其次，王偉詮釋了專業(yè)學位概念，即在職業(yè)技能基礎上發(fā)展起來的，強調知識、技能的專業(yè)屬性，具有行業(yè)性、實踐性的特點，以解決實踐問題為目的的高層次專業(yè)人才的教育。再次，她對當下研究生專業(yè)學位教育提出七個方面的思考：第一，如何解決招生的真如標準？該專業(yè)人才能否得到特殊政策的支持？第二，如何緊握課程建設的“兩個抓手”？一抓“核心課程”建設；二抓“實踐課程”建設。第三，如何完善畢業(yè)成果的形式與評價？第四，如何發(fā)展“教育方向”的教學建設？第五，如何把握好“藝術”和“學術”的關系？第六，培養(yǎng)什么人？第七，導師的核心職責是什么？王偉對每一個問題都做了深度解答。特別是談到核心課程時，她建議各院校在開設專業(yè)課程的同時，要開設以下課程：學術研究型，增加“歷史”“理論與評論”“研究方法論”“專業(yè)文獻與研討”；為博士生開設“歷史與現(xiàn)狀研究”“分析學”“專題研究”“專業(yè)文獻與研討”；專業(yè)應用型增設“藝術研究方法”“美學”“專業(yè)技能”“開放性實踐”，同時強調美學內容的“三三制”原則，即“藝術美學”“門類美學”“地域性美學”。在完善畢業(yè)成果方面，她建議要嚴格執(zhí)行獨立完成畢業(yè)作品（個人至少占70%比重，創(chuàng)作和表演方向合作2人）的要求。論文內容必須包括對作品的論述與闡釋，學校要設立專家評委會對作品進行評價和評分。最后，涉及專業(yè)學位研究生畢業(yè)作品的審核機制所分的4個環(huán)節(jié)：論文+作品文本+作品視頻音頻資料；論文開題、答辯評審記錄+作品開題、答辯評審記錄；優(yōu)秀畢業(yè)論文+優(yōu)秀畢業(yè)作品；抽查論文+抽檢論文。

北京舞蹈學院副院長、教授、博士生導師許銳在《舞蹈學科建設的回望與聚焦》的發(fā)言中對當前舞蹈學科建設取得的成績給予充分肯定后，就目前學科聚焦的問題引出了進一步的思考。第一，關于學科發(fā)展環(huán)境和體制，存在著學科指揮棒和院校類型特色模糊這兩點問題，他強調藝術類學校在學科建設和專業(yè)建設中要避免趨同，學科建設要存在差異化。第二，合而不同。改變音樂學和舞蹈學的窘境。學科建設要重視舞蹈學科積累和成果，也要寄望于學科評價的標準，不以學科規(guī)模大小來評判學科發(fā)展重要意義。第三，關于舞蹈學科的身體寫作、舞蹈經(jīng)驗與文字表達問題。他認為舞蹈教育要注意身體表達與文字結合；學科建設是舞蹈學、舞蹈教育、舞蹈編導、舞蹈表演的排序，要明確順序問題；擺脫西方話語體系占主導的窘境，以中國視角建立自己的舞蹈話語體系。第四，舞蹈科學建設問題。舞蹈科學最理想的是人文藝術與自然科學的融合，而人體科學與舞蹈學結合，突出其在舞蹈治療等方面的應用性作用，這對舞蹈學科的發(fā)展大有裨益。

中國藝術研究院舞蹈研究所研究員、博士生導師茅慧，做了《舞蹈研究生教育中的“史觀”培育》的主旨發(fā)言，她從清史學家章學誠“史事、史文、史意”的史觀思想談起，借鑒傳統(tǒng)史學方法和新史學方法，思考舞蹈教學思路、舞蹈歷史發(fā)展的推動力、主體和發(fā)展規(guī)律的解決方法。她認為舞蹈史觀的最高訴求就是將“求真”的辯證史觀和“求新”的藝術創(chuàng)作有機結合，只有上升到這樣的哲學層面，才能解決舞蹈歷史發(fā)展中的諸多問題。主要涉及以下內容：“史觀”是舞史的精髓和靈魂；“史觀”是舞史學科中最具有創(chuàng)新性的部分；“舞蹈史料”是“史觀”建立的基礎；“舞蹈史述”是“史觀”呈現(xiàn)的織體；“舞蹈史觀”的構成系統(tǒng)和層級；歷史哲學是“史觀”的最高訴求；舞蹈史觀與藝術創(chuàng)作觀的界限。

張萍以《思維建構與原理匱乏——舞蹈教育的繁榮》進行發(fā)言，她將學科劃分為知識形態(tài)、組織形態(tài)和實踐形態(tài)三種，站在知識形態(tài)意義的角度上，對舞蹈高等教育發(fā)展提出了幾點意見。首先，從史、論、評的角度上看，學科要構建一套知識體系。目前舞蹈學科在理論建構上還缺少《舞蹈原理》這類理論成果。其次，教學實踐中，我們還缺少對舞蹈做核心系統(tǒng)的新媒介。最后，學科有絕對邊界、絕對抽象的特質，高等教育要建立抽象的原理，塑造舞蹈思維的教育形態(tài)。

三、高校藝術類專業(yè)應用型人才“引進來”“走出去”的研究對策

圓桌論壇發(fā)言環(huán)節(jié)共有8位專家圍繞“中國芭蕾舞學派學科構建”“探索應用型舞蹈教育人才培養(yǎng)”“長三角舞蹈教育發(fā)展”等話題進行發(fā)言。

第一組發(fā)言由上海戲劇學院舞蹈學院黨總支書記、副院長、教授張麟主持。

中央民族大學舞蹈學院院長、教授、博士生導師馬云霞進行了《少數(shù)民族英才班特色教學成果分享》的發(fā)言，主要從中央民族大學校史談起，梳理了舞蹈學院學科建設中取得的成果以及在啟動“民族英才班”項目后存在的一些問題，并提供了三點方案：第一，實行少數(shù)民族學生獨特的培養(yǎng)模式，“培養(yǎng)方案”要專門制定；“教學內容”要適合少數(shù)民族學生，特別是劇目課程，更以開發(fā)和凸顯少數(shù)民族學生在“樂舞結合”方面的天賦為主?！敖虒W方法”也要因材施教。如在少數(shù)民族舞蹈課中由本民族教師進入課堂，用特殊的教學方法和手段教學，基本功中增加“民族舞蹈技術技巧”的訓練培養(yǎng)，請民族教師擔任班主任等。第二，解決教學問題，既要充分發(fā)揮少數(shù)民族學生與生俱來的民族舞蹈氣質，又要為師生樹立“教與學”為“全國班”的舞蹈風格導向，從而鞏固教學特色。第三，防止教育同質化現(xiàn)象。要進一步鞏固“人無我有，人有我精”的教學優(yōu)勢，從而凸顯學院特色教學，突出民族舞蹈的多元性。

原東北師范大學音樂學院院長、教授、博士生導師劉煉的發(fā)言主題是《直面未知，不懈探索——東北師范大學舞蹈專業(yè)學科建設的一點思考》，其介紹了東北師范大學音樂學院發(fā)展史，從創(chuàng)作、教學、理論三個層次談了學院的辦學特色。第一，創(chuàng)作定位學科的發(fā)展方向。從基礎教學入手，邀請國內外知名教師參與教學，穩(wěn)抓教學質量。以原創(chuàng)作品作為突破口，與知名編導合作，產(chǎn)生一批有影響力的作品，形成“注重歷史、關注現(xiàn)實”的東北師范大學舞蹈現(xiàn)象。第二，以教學夯實學科基礎建設。探索課程教學，培養(yǎng)特色人才，加大師資隊伍建設。第三，課程設置和教材改革。以召開“全國普通高校舞蹈精品課程教學研討會”為契機，推出編導課堂、地域課堂等9門課程，為師生搭建良好的創(chuàng)作平臺。第四，理論科研方面，實施“音舞融合型”藝術教育人才培養(yǎng)模式。建立舞蹈研究中心或團隊，打造線上、線下混合式教學的模式，實現(xiàn)資源共享、數(shù)據(jù)共建機制的構想。

南京藝術學院舞蹈學院主持工作副院長、教授、博士生導師許薇的發(fā)言是《守住云開見月明 講述江蘇好故事——以南京藝術學院舞蹈學院舞蹈編導專業(yè)為例》，她以該校舞蹈編導專業(yè)為例分享了自己關于大學舞蹈教學的思考和體會。首先，傳承北京舞蹈學院的教學方針和目標理念，努力培養(yǎng)新時代中國舞蹈創(chuàng)新型復合人才，逐漸建立適合南京藝術學院舞蹈編導的課程群與教學體系。其次，教學上實行“在地融合”，注入跨學科交叉研究的科學方法，如與設計學院、實驗藝術中心協(xié)作成立跨學科國際實驗藝術工作坊，目的是在國際語境的展覽活動中以舞蹈的立場向優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化致敬。最后，明確方向，確立舞蹈編導專業(yè)發(fā)展的長期目標。以舞蹈作品《雨花石的等待》的創(chuàng)作歷程為例，明確學院發(fā)展的目標是“講好中國故事”，塑造“新時代中國精神”。

北京師范大學藝術與傳媒學院副院長、舞蹈系主任、教授肖向榮以《走出舞蹈學科“孤島”的“破”與“立”》為題做了發(fā)言，以習近平總書記在全國教育大會上的重要講話，圍繞新時代高校教育目標“為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”為導入，例如，針對學科建設中思維固化、課程同質化、專業(yè)扁平化的問題，通過深入解讀中共中央辦公廳下發(fā)的文件，結合舞蹈教育數(shù)據(jù)調研及多年來的舞蹈教學實踐經(jīng)驗，提出如下建議：建設更加立體的上下游學科；建立貫通的專業(yè)課程應用體系；形成更加敏銳的自我更新師資系統(tǒng)。同時，提出了解決路徑：以國家文化需求為導向，培養(yǎng)優(yōu)質的舞蹈人才；在中華傳統(tǒng)文化中找尋優(yōu)質文化基因；在當代世界潮流中找尋人類大同，重塑時代的“精神性”計劃。

第二組發(fā)言由上海戲劇學院副院長、副教授周蓓主持。

山東藝術學院舞蹈學院院長、副教授李軍就學科定位談了幾點認識。首先，認識自我，科學定位。因地方藝術院校受制于各種因素，故學校培養(yǎng)的人才更多地是以應用型、普及型為主。在教學過程中，學院亦以“厚基礎”“重實踐”“強學術”為工作重點。其次，找準方向，特色體系。以地域文化，傳統(tǒng)文化、沂蒙革命老區(qū)傳承紅色文化，山東民間舞，山東三大秧歌為重點教學體系是教學發(fā)展重點。關于課堂經(jīng)驗主要提到以下三點：第一，課堂向田野延伸。以該校教師到山東60多處“非遺”基地采風，圍繞采風形成了系列成果的經(jīng)驗得出。第二，從課堂到舞臺的跨越。以創(chuàng)作引領教學，以教學支撐創(chuàng)作，為學生創(chuàng)造舞蹈實踐機會，使教學成果得到社會的檢驗。第三，回歸課堂。進行舞蹈專業(yè)教材建設，特別要強化民間舞教材。

北京舞蹈學院創(chuàng)意學院副院長、副教授張云峰的發(fā)言主題是《特色·融合·創(chuàng)意——北京舞蹈學院創(chuàng)意學院舞蹈編導學科建設》，主要介紹了創(chuàng)意學院的學科設置、教學經(jīng)驗、編導專業(yè)發(fā)展情況。其后，就學院以創(chuàng)新文化智慧品質為契機，對促學科交叉發(fā)展的新型教學模式做了介紹。第一，建設創(chuàng)意性課程群，學院主要設置大品牌課程，即創(chuàng)作美學課程、舞臺藝術及影像藝術課程、中國傳統(tǒng)文化元素課程，在其支撐下形成專業(yè)文化的通識平臺。第二，混合創(chuàng)意課程，融合不同專業(yè)的教師聯(lián)合授課，開拓學生的發(fā)散性思維，進行創(chuàng)意與實踐相結合。第三，專業(yè)教學課程與工作坊和科研項目等課程聯(lián)合開設，即常規(guī)課、項目制、工作坊、面對面、科研項目、獨立作品、社會實踐、畢業(yè)作品（學生獨立完成）等課程聯(lián)合開設，當然工作坊等項目的設立需聘請大量國內外專家參與。第四，他希望在當下學科建設中，舞蹈學和藝術學一樣要打開視野，盡可能地創(chuàng)造更多的可能。

陳家年的發(fā)言題目是《關于中國芭蕾舞學派的學科構建》，文章梳理了中國芭蕾舞學科建設發(fā)展的百年歷程，提出芭蕾舞民族化發(fā)展的有效途徑：第一，解讀芭蕾舞學派發(fā)展的核心，即四個要素，包括審美模式、教學體系、代表性（劇目、藝術家）、特征（民族性、地域性、適應性）；三個維度，包括歷史發(fā)展、身體文化、民族個性。第二，梳理中國芭蕾學派建構過程。起步期：清代末期，西方芭蕾被逐漸引進中國。20世紀20年代，天津、上海開辦私人芭蕾舞學校，少數(shù)中國人開始接觸芭蕾舞教育。發(fā)展期：1949—1965年，中國有了系統(tǒng)的芭蕾舞蹈學校。1950年中國戲劇學院成立舞蹈團，將芭蕾舞作為舞蹈團學員學習的基礎課。1954年北京舞蹈學校成立，引入俄羅斯學派，開設芭蕾舞課。1959年，我國第一個芭蕾舞蹈團——北京舞蹈學校實驗芭蕾舞劇團成立，1964年并入中央實驗歌劇院，后改名為中央歌劇芭蕾舞劇院芭蕾舞團。第三，以“瓦崗諾娃教學體系”“探索中國教育模式”“博眾家之長”三步走的教學歷程來評述百年中國芭蕾教學體系。第四，以《紅色娘子軍》為開篇，梳理了中國芭蕾劇目創(chuàng)作歷程。第五，認為在面對與世界接軌，市場化轉型，共建人類命運共同體的今天，芭蕾舞學科基礎已夯實，芭蕾舞學科建設水到渠成。

上海師范大學音樂學院舞蹈系主任、教授高娟敏的題目是《新時代應用型舞蹈師資人才培養(yǎng)模式的思考和探究》，從“應用型舞蹈人才培養(yǎng)的四個必要性”“上海師大一點探索”“對未來探索的構想”三個方面，說明當下應用型舞蹈人才培養(yǎng)的緊迫性。提出四個必要性，即新時代舞蹈教育的挑戰(zhàn)、國家藝術改革和政策支持、經(jīng)濟社會與文化教育事業(yè)發(fā)展的需求、專業(yè)培養(yǎng)目標和歷史使命需求。也指出上海師范大學教育管理模式是以培養(yǎng)綜合型、應用型舞蹈人才為目標。例如，開設“身體訓練”“舞蹈素材”“舞蹈基本理論”“創(chuàng)編基地”和“教學論組成課程”五大體系課程。近年重點打造“厚基礎”“重實踐”“國際化”的學科特色，同時也為教師打造重“表演”“創(chuàng)作”“實踐教學”“舞蹈科學”的教學實踐體系。此外，上海師范大學也在完善舞蹈學院學科建設方面提供了一些構想。第一，培養(yǎng)學生“五位一體”的核心能力素養(yǎng)，在“教”“編”“演”三大能力上，增加“德”“藝”，用以對應用型舞蹈人才培養(yǎng)的改革。第二，夯實四個平臺（表演、創(chuàng)作、教學、舞蹈科學實踐平臺）和推進三個空間（校內、校外、國際）的實踐教學模式。第三，實行校內外合作舞蹈人才培養(yǎng)機制，建立“請進來”“走出去”的雙向提升機制。第四，形成國際合作與交流的長效機制。第五，守正創(chuàng)新，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、多元化和具有國際性舞蹈視野的人才。

之后，是由許薇主持的圓桌論壇。圓桌討論會上，諸多老師分享了自己在舞蹈教學科研方面的經(jīng)驗、提出了當下遇到的問題及解決方案等。

上海師范大學音樂學院教授鄭慧慧，以自己多年的從教經(jīng)驗，對碩士、博士人才培養(yǎng)方案及一流學科建設方面出現(xiàn)的問題提出了寶貴的意見和建議。第一，舞蹈人才培養(yǎng)應注重理論建設。針對舞蹈學院理論課“多”“雜”“缺”現(xiàn)象，她提出要有“史”“論”課程，如本科階段就要有“藝術概論”“舞蹈概論”課程，研究生階段應開設“民間舞課程”。“舞蹈史”課程缺少，建議增加古今中外“舞蹈史”，先教授西方的，再教授中國的，且四個學期都應開設。第二，缺少對舞蹈理論體系進行整體構架的思考?，F(xiàn)實狀況是缺“舞蹈本體論”動作理論，在未來學科建設中，不僅要開設“舞蹈工具學問”類的課程，而且在學科規(guī)劃中要有基本“舞理”及“人文社會學科”“身體學科”“動作理論”三位一體的學科，要建立一套適合舞蹈學的本體理論體系。

浙江音樂學院舞蹈系主任馬麗萍從浙江音樂學院前身杭州師范大學音樂學院舞蹈系談起，講到舞蹈學做減法，分開前，學院一直為中小學培養(yǎng)音樂舞蹈人才。面對多元化的今天，更多學生選擇“舞蹈教育”專業(yè)，舞蹈教育如何轉型，又如何搭建課程體系，是今后要思考的問題。之后，她就該校培養(yǎng)方針——以創(chuàng)作帶動表演專業(yè)談起，對培養(yǎng)“什么人”，表演人才如何培養(yǎng)，及在交叉融通的層面下教育人才如何培養(yǎng)等問題提出初步思考，以期收到拋磚引玉之效。

浙江藝術職業(yè)學院舞蹈系主任、教授張星從學院院史談起，提及學院最有特色的舞蹈表演、舞蹈編導專業(yè)是從中專辦學起步，迄今已為全國各大藝術本科院校輸送了數(shù)量可觀的表演人才。教學上，以浙江本土特色創(chuàng)作來帶動教學，著力建設表演藝術類、文化科技和藝術設計類、民族文化和文化服務類三大專業(yè)群，這種思維模式與鞏固深化“教學與舞臺實踐相融合，教學與創(chuàng)作研究相融合，教學與學生職業(yè)素質涵育相融合”的辦學特色高度契合。

下午的分會場研討會以舞種劃分為“中國古典舞學科專場”“芭蕾舞學科專場”“舞蹈編導學科專場”“國際標準舞學科專場”“舞蹈音樂學科專場”“舞蹈音樂”六個學科專場進行。各會場就人才培養(yǎng)、課程體系和師資隊伍建設等方面、結合成功案例自由發(fā)言，重點突出學科共性問題的梳理以及學科建設視域下的專業(yè)內涵問題進行研討（具體內容將于后期進行報道）。

研討會的閉幕式，由張麟作總結發(fā)言。他指出舞蹈高等教育中的學科建設既要立足于舞蹈藝術的本體特性，找尋內核原理，解決舞蹈藝術的基礎性問題，又要拓展邊界，融合創(chuàng)新，發(fā)展舞蹈藝術面向未來的理論體系。其肯定地指出此次論壇議題包羅萬象，不僅從宏觀層面高屋建瓴地對舞蹈學科建設的方法原理進行追問和思考，還深入到學科建設的抓手和實踐環(huán)節(jié)，特別是對舞蹈專業(yè)建設及學科建設中出現(xiàn)的問題，各位專家均做了深入的解讀，且相信此次論壇必將對于舞蹈學科及高等教育未來發(fā)展方向能夠起到引領作用。

本次論壇為舞蹈高等教育研究者提供了一個高水平的交流平臺，從與會者主旨發(fā)言和現(xiàn)場交流中，我們發(fā)現(xiàn)聚焦的問題主要有如下幾點：

第一，深入貫徹習總書記“十八大”以來對于教育的重要論述，潛心立德樹人。在思考中國舞蹈界怎樣構建自己的學科體系、學術體系、話語體系的同時，必須改革舞蹈高等教育相關政策法規(guī)，明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索人才培養(yǎng)途徑和方式，建立和完善專業(yè)學位教育質量保障體系，以期彌補當代舞蹈學建設的不足。

第二，為適應經(jīng)濟社會與文化事業(yè)發(fā)展教育的需求，當前舞蹈高等教育呈現(xiàn)蒸蒸日上的發(fā)展趨勢。然而在發(fā)展專業(yè)學位教育時，我們深知應用型舞蹈人才的培養(yǎng)缺乏國家政策的支持和人才模式培養(yǎng)的創(chuàng)新機制，因此如何解決及如何保證質量體系的建立是目前中國舞蹈教育中需要探討的問題。

第三，少數(shù)民族地區(qū)的學生，教學方法上要因材施教。在少數(shù)民族地區(qū)建立“優(yōu)質生源基地”，帶隊民族地區(qū)中專人才培養(yǎng)，針對少數(shù)民族學生辦“特色教學”等舉措，既實現(xiàn)了少數(shù)民族學生在校比例的大幅提升，保證了生源和教學質量，又能鞏固學校特色教學、提升整體教學質量，促進中華民族大團結。

第四，人才培養(yǎng)，特別是對碩士、博士人才的培養(yǎng)方案要精準制定。導師明確其核心職責是“導”和“責”，要用學術眼光把握“服務國家”“彰顯特色”“對接行業(yè)”的需求，堅持“注重中國國情”“注重問題導向”“注重社會引導”，聚焦“立德樹人”，要反思、探索，培養(yǎng)業(yè)態(tài)發(fā)展的新型人才。