河北省唐山市樂亭縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張軼群

自新課程改革以來，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了許多令人欣喜的現(xiàn)象，教學(xué)空間不斷擴(kuò)大，文本閱讀數(shù)量逐漸增加，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有了一定的提升。但是，在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，無法實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，閱讀與寫作之間出現(xiàn)了隔閡，致使部分學(xué)生語言運(yùn)用和思想表達(dá)能力比較低。由此可見，讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中亟待解決的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要找到讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和主旨，與作者進(jìn)行“情感交流”，在此基礎(chǔ)上學(xué)會遣詞造句、表情達(dá)意，從而有效落實(shí)讀寫結(jié)合。

一、重組閱讀文本，加強(qiáng)主題訓(xùn)練

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的內(nèi)化，兩者相互促進(jìn)，相互依托。讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)該是有序列的，有章法的，有效的訓(xùn)練要使學(xué)生達(dá)到“讀則解其義，知其達(dá)；寫則文思如泉，筆走如神”的狀態(tài)。但現(xiàn)階段小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，閱讀內(nèi)容與寫作內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，閱讀與寫作時(shí)間分配不夠均衡，閱讀占據(jù)時(shí)間比較多。因此，教師要以閱讀教材為基礎(chǔ)，依據(jù)不同主題，實(shí)施主題式寫作訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生寫作根基，使閱讀與寫作有機(jī)統(tǒng)一，共同發(fā)展。

比如以一篇課文為主題，通過查閱資料對課文內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握，然后再實(shí)施模仿寫作。以《火燒云》一課為例，因?yàn)榛馃剖侨章浠蛉粘鰰r(shí)，大氣變化的一種現(xiàn)象，是一種赤色云霞?；馃茖πW(xué)生來說雖然在生活中能夠遇到，但是對其形成原因卻不熟悉，因此教師組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，對火燒云的知識進(jìn)行初步的了解，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫作的方式概括火燒云的形成過程，抓住事物特征進(jìn)行描寫，形成一個(gè)有序、完整的教學(xué)過程。

二、積極感悟生活，豐富寫作素材

我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生在作文選材方面存在一定障礙，在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“無話可談”，寫作內(nèi)容平淡無趣，主要原因在于小學(xué)生只觀察到事物的表象，沒有抓住本質(zhì)，缺少感悟，無法產(chǎn)生情感共鳴。葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息?！鄙钪衅椒驳狞c(diǎn)滴是寫作的最好素材，能夠豐富學(xué)生感受，使寫作內(nèi)容充滿真實(shí)情感，讓學(xué)生享受創(chuàng)造美的過程，為后續(xù)讀寫結(jié)合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，生活中不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要處處在意，時(shí)時(shí)留心，就會找到寫作的源頭活水。像春天里小草何時(shí)吐出了新芽、周圍同學(xué)眉頭何時(shí)蹙了起來等。其次，要引導(dǎo)學(xué)生善感悟，用審美的眼光對生活進(jìn)行藝術(shù)感受，結(jié)合閱讀文本進(jìn)行思索，產(chǎn)生情感共鳴。最后，要培養(yǎng)學(xué)生善于思考，促進(jìn)思想情感發(fā)展。不少小學(xué)生的作文深度不夠，感染力不足，就是缺乏對事物的深入思考。在閱讀教學(xué)中第一要激發(fā)學(xué)生問題意識，第二要把握事物的象征意義，抓住事物的本質(zhì)，比如看到孩童嬉戲打鬧就聯(lián)想到“天真無邪”，將思考的內(nèi)容作為作文中的情感流露，提升作文質(zhì)量。

三、加強(qiáng)拓展閱讀，促進(jìn)讀寫結(jié)合

在新課程改革中針對語文學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)“要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，增加閱讀量，提高閱讀水平，拓寬學(xué)生眼界”。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，豐富閱讀種類，增加閱讀量是提升學(xué)生閱讀水平，實(shí)現(xiàn)語言知識積累的有效途徑。為此，拓展閱讀顯得尤為重要，在開闊學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維的同時(shí)，還有利于培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣，積累、吸收豐富的寫作材料，真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。在拓展閱讀中，教師要注重閱讀理念、形式、內(nèi)容、時(shí)間、空間等方面的拓展，通過開設(shè)閱讀課、進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動落實(shí)拓展閱讀。在閱讀課上可以向?qū)W生推薦健康有益的讀物，像《安徒生童話》《小王子》《格列佛游記》等，將語文知識無限延伸，擴(kuò)大學(xué)生知識面，增加閱讀量。在實(shí)踐課上，可以開展主題閱讀，比如圍繞“迪士尼奇妙之旅”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生觀看迪士尼童話，給“主人公”寫信，或者開展話劇表演，將閱讀內(nèi)容通過肢體語言展現(xiàn)出來。最后，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練課上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀文本，或者嘗試改動故事情節(jié)與結(jié)局，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力與構(gòu)思能力。

綜上所述，閱讀與寫作是語文教學(xué)中最關(guān)鍵的組成部分，讀寫結(jié)合訓(xùn)練一直是小學(xué)語文教學(xué)艱巨而又重要的任務(wù)。本文從重組閱讀文本，加強(qiáng)主題訓(xùn)練；積極感悟生活，豐富寫作素材；加強(qiáng)拓展閱讀，促進(jìn)讀寫結(jié)合三個(gè)方面分析了具體教學(xué)過程，闡述了閱讀與寫作之間的關(guān)系。希望本文研究內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)課題分析提供一定借鑒。