山東省淄博市臨淄區(qū)金嶺回族鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 濤

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，語文教學(xué)也更加注重學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而作文則是很好地體現(xiàn)學(xué)生思想深度的載體。作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)上的難點(diǎn)。小學(xué)生剛剛接觸作文，他們還不能夠完全掌握作文寫作的方法。作為小學(xué)語文教師，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，在閱讀當(dāng)中提高學(xué)生的寫作能力。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

一、尋找生活素材

我們平常所看到的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的要精彩，世界的每個(gè)角落每時(shí)每刻都在上演著無數(shù)的悲歡離合。同樣，在我們小小的生活當(dāng)中，每天也都行走在不同的街道，遇到許多不同的人，說著各不相同的話，得到不同的感悟。我們會(huì)因?yàn)橐欢浠ǖ目菸械叫┰S悵然，我們會(huì)因?yàn)橐恢昴久薜纳L而感到生的希望。所有這一切的一切，都是因?yàn)槲覀兡軌虬l(fā)現(xiàn)身邊所蘊(yùn)藏的美。然而，有許多的人并不會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊事物的變化，他們每天都在重復(fù)著同樣的生活以及同樣的交流，即使是不同的動(dòng)作也會(huì)做出相同的感覺，他們的生活中似乎總是缺少了那份驚喜與落寞。這種情況發(fā)生的原因就是：他們沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只有感受到事物的滄桑變化，才會(huì)引起心靈的回響，從而運(yùn)用文字將這種感受記錄下來。作為小學(xué)語文教師，一定要讓學(xué)生在生活中尋找自己的寫作的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如：當(dāng)教師讓學(xué)生以“父愛或者母愛”寫一篇作文時(shí)，學(xué)生受到以往看到的作文的影響，經(jīng)常寫一些比較相同的例子。學(xué)生常常會(huì)寫作“生病被父母細(xì)心呵護(hù)”或者“父輩被重物壓彎的腰”等故事情節(jié)。這些情節(jié)也能夠體現(xiàn)父母的愛，但是學(xué)生幾乎都會(huì)寫這樣的場景，就讓文章缺乏了些許新意。其實(shí)在生活中，我們與父母之間相處的時(shí)間非常長，平時(shí)不經(jīng)意的舉動(dòng)就可以傳達(dá)出彼此濃濃的愛意，比如一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句嘆息等。教師要讓學(xué)生仔細(xì)去觀察與父母相處的場景，寫日常生活中的小事，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛、感受愛。教師要做一個(gè)很好的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的場景，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

閱讀與寫作就像是魚兒離不開池塘的水，它們是相輔相成、互相成就的統(tǒng)一體。人們?cè)陂喿x的過程中，能夠獲得不同的人生體驗(yàn)并且產(chǎn)生一定的心理感受，積累更多的寫作素材，從而拓寬自己的視野。同樣，一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，必然會(huì)蘊(yùn)含著豐富的魅力，有著深刻的思想，人們?cè)陂喿x的過程中能夠增強(qiáng)自己思想的厚度，從而提升寫作的能力。我們寫作的過程，也是進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，能夠增強(qiáng)自己對(duì)于美的感受力以及創(chuàng)造力，從而提高自身的閱讀水平。所以，要想提高學(xué)生的寫作能力，必然要增加閱讀的數(shù)量。作為小學(xué)語文教師，一定要通過各種手段讓學(xué)生閱讀更多的優(yōu)秀文學(xué)作品，帶領(lǐng)學(xué)生在多姿多彩的文學(xué)海洋中遨游，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。例如：每個(gè)學(xué)生都有其自身發(fā)展的獨(dú)特性，教師可以針對(duì)學(xué)生能力的不同設(shè)計(jì)不同的閱讀計(jì)劃，從而滿足不同學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容以及閱讀數(shù)量的需求，以發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。教師可以讓學(xué)生先閱讀有插圖的文學(xué)作品，作品中并沒有很多的文字，只有一些圖片和簡單的幾句文字。學(xué)生在看插畫的過程中，必然會(huì)注意到文字，從而將兩者結(jié)合在一起進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在有了興趣之后，教師可以讓學(xué)生閱讀一些簡單的小故事，利用有趣的故事情節(jié)吸引學(xué)生一直進(jìn)行閱讀。在學(xué)生對(duì)于文章有了自己的理解之后，教師再讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)名著，讓作品中所蘊(yùn)含的深刻思想以及作品內(nèi)涵來提高學(xué)生的閱讀水平。另外，教師在閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考與感悟，讓學(xué)生愛上閱讀，從而提高寫作 能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

每個(gè)人所看到的世界都是不同的，每個(gè)人也都會(huì)按照自己的人生經(jīng)驗(yàn)以及價(jià)值觀去看待不同的事物，所以，人們才會(huì)產(chǎn)生思想的碰撞、心靈的火花。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的世界是非常獨(dú)特的，也有著我們所看不到的事物，從而才顯得有些神秘感。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡比較有沖擊性的或者有趣味性的事物。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一個(gè)場景：一個(gè)學(xué)生總是直直地盯著手機(jī)不想撒手。這是因?yàn)閷W(xué)生被手機(jī)上豐富的畫面所吸引，網(wǎng)絡(luò)總是有這種神奇的魔力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的形式讓學(xué)生在課堂上觀看多姿多彩的畫面，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)。但是，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一定要與教材與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，不能單純?yōu)榱送鏄范雎圆捎媚撤N方式。學(xué)生在多媒體的影響下，能夠全身心地投入到寫作課堂之中。例如：在習(xí)作課《我和“ ”過一天》中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來描述故事的發(fā)展過程。教師可以采用多媒體的方式，讓學(xué)生選擇神話或者喜愛的童話故事中的人物進(jìn)行寫作。教師可以在課件上給學(xué)生展示女媧補(bǔ)天、后羿射日等神話故事和圖畫以及白雪公主、灰姑娘、賣火柴的小女孩等童話故事和圖畫。學(xué)生可以在其中選擇自己喜歡的形象，也可以自己選擇其他喜歡的形象。然后，教師要指導(dǎo)學(xué)生說出自己選擇的形象有什么特點(diǎn)以及選擇這個(gè)形象的原因。這樣學(xué)生在思考的過程中，就在頭腦中勾勒出了文章的大致結(jié)構(gòu)。

四、加強(qiáng)寫作練習(xí)

寫作必須在長期的堅(jiān)持與磨煉下才能夠得到成長，作者必須要熟悉文章的寫作內(nèi)容，才能夠形成自己的寫作思路。無數(shù)偉大的文學(xué)家都是在不斷地摸索與實(shí)驗(yàn)中，才找到了適合自己的寫作道路，形成了自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。作為小學(xué)語文教師，也要注重學(xué)生對(duì)于寫作的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中尋找自己的感覺與思維方式。學(xué)生要把平時(shí)自己積累的素材運(yùn)用在寫作之中，提高寫作的速度。例如：在平時(shí)教材的課文講解中，教師可以針對(duì)每篇文章的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置不同的寫作訓(xùn)練。在《秋江的晚上》一課中，教師可以讓學(xué)生以“美麗的晚上”為題寫作一篇描寫晚上景色的作品，讓學(xué)生去感受夜晚的獨(dú)特之美。在《陀螺》一課中，教師可以讓學(xué)生以“我最喜歡的游戲”為題寫一篇文章，作品中可以寫對(duì)于游戲的情感或者游戲過程中一些有趣的故事。在《麻雀》一課中，教師則可以讓學(xué)生以“我身邊的動(dòng)物”為題圍繞一種動(dòng)物進(jìn)行寫作，文章中要對(duì)于動(dòng)物的外形以及動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的方式，可以加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生必須要仔細(xì)地感受生活中的美，抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只有在生活中獲得心靈感悟，才能夠觸發(fā)寫作的靈感。寫作雖然能夠通過一定的方式從而掌握寫作的技巧，但是，寫作能力的提升還是需要一點(diǎn)一滴的積累。作為小學(xué)語文教師，我們不僅要讓學(xué)生掌握一定的方式與技巧，也要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與審美鑒賞能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。