麻春輝

(承德石油高等?？茖W(xué)校汽車工程系，河北承德 067000)

0 引言

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程是高職汽車專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。該課程不僅為前期基礎(chǔ)課程的知識(shí)延續(xù)和補(bǔ)充，也為后續(xù)的專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)，在整個(gè)課程體系中起到承上啟下的作用。該課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的汽車機(jī)械結(jié)構(gòu)方面的理論知識(shí)，更加培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及積極思考和解決問題的能力，為后面的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、實(shí)踐教學(xué)等提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該課程結(jié)合了多個(gè)模塊，包括公差與測(cè)量、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等方面，內(nèi)容繁雜抽象且理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來比較枯燥。

1 信息化教學(xué)的必要性

高職院校在教學(xué)過程中存在一些問題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難有效得到解決。

(1)傳統(tǒng)形式大班教學(xué)過程中，老師很難把握學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況，即使通過調(diào)研手段掌握了基本學(xué)情，但是也無暇顧及每一位學(xué)生的理解程度，無法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和掌握程度進(jìn)行差異化的因材施教[2]。

(2)學(xué)生在大班授課的教學(xué)中學(xué)習(xí)熱情不高漲，學(xué)生普遍不聽課，上課玩手機(jī)。原因是大班傳統(tǒng)授課過程中學(xué)生的參與度不高，學(xué)習(xí)能力較弱。

(3)學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的板書教學(xué)、PPT教學(xué)，更加喜歡用手機(jī)來獲取知識(shí)，喜歡碎片化知識(shí)，需要更加有效和新穎的課堂管理和引導(dǎo)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)[3]。

鑒于現(xiàn)今大學(xué)生對(duì)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的適應(yīng)和依賴程度，將手機(jī)作為課堂中的教學(xué)輔助是一個(gè)行之有效的教學(xué)手段，在信息化教學(xué)大環(huán)境下，藍(lán)墨云班課和雨課堂等信息化教學(xué)平臺(tái)和媒介如雨后春筍般迅猛發(fā)展。這些平臺(tái)和媒介能幫助實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的教學(xué)資源的快速推送，幫助教師及時(shí)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師快速組織課堂，實(shí)現(xiàn)線上線下的反饋適應(yīng)性教學(xué)的教學(xué)新模式[4]。

2 基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)實(shí)踐

文中以“摩擦式離合器”模塊內(nèi)容為例進(jìn)行了信息化教學(xué)的應(yīng)用與探索，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程改革，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，逐步實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的聽課興趣，從而提高課堂效率。

2.1 課前準(zhǔn)備

云班課建立完成后，通過邀請(qǐng)碼把學(xué)生加入班課。在上課之前，完成藍(lán)墨云班課的課程搭建及資源上傳，主要信息化資源包括“摩擦式離合器”PPT、相關(guān)知識(shí)的微課視頻、導(dǎo)入課程所需知識(shí)點(diǎn)、課中的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)和課后測(cè)試題、相關(guān)動(dòng)畫和圖片等。準(zhǔn)備膜片式離合器實(shí)物或者相關(guān)零部件教具。對(duì)班級(jí)所有學(xué)生自由分組，大部分教學(xué)中的環(huán)節(jié)按照組別進(jìn)行。

2.2 課中教學(xué)

課中教學(xué)有以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)課前學(xué)習(xí)

在正式學(xué)習(xí)摩擦式離合器之前要求學(xué)生完成以下前導(dǎo)任務(wù)：

① 觀看微課視頻。了解摩擦式離合器在手動(dòng)擋汽車的位置和作用及汽車行駛過程中使用離合器的場(chǎng)合。

② 發(fā)布工作任務(wù)。掌握汽車離合器的類型及摩擦式離合器的構(gòu)造和工作原理。

③ 制定任務(wù)計(jì)劃。分析工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃，要求學(xué)生完成詳細(xì)的工作計(jì)劃。

(2)計(jì)劃決策

① 將學(xué)生制定的任務(wù)實(shí)施方案通過云班課自帶的頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)發(fā)布分享，讓所有學(xué)生對(duì)比觀看，教師點(diǎn)評(píng)。

② 教師對(duì)典型的實(shí)施計(jì)劃方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者學(xué)生自愿進(jìn)行自我分享。

③ 最后教師進(jìn)行總結(jié)，制定最優(yōu)的實(shí)施方案供學(xué)生參考。

在此過程中可以利用云班課的“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)輔助實(shí)施。這一過程可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多參與到知識(shí)探索的過程中，充分表達(dá)自己，展示自己，使課堂的活躍度提升，有利于后面環(huán)節(jié)的實(shí)施。

(3)任務(wù)實(shí)施

學(xué)生開始收集資料，觀看離合器已經(jīng)上傳的微課視頻并對(duì)離合器實(shí)物進(jìn)行觀察分析。老師巡回監(jiān)督指導(dǎo)，同學(xué)遇到問題時(shí)及時(shí)指導(dǎo)。在此過程中可以利用云班課的“答疑討論”活動(dòng)輔助實(shí)施。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的全程指導(dǎo)。

(4)自評(píng)互評(píng)

每組學(xué)生首先進(jìn)行組內(nèi)互查討論，互相彌補(bǔ)任務(wù)實(shí)施的不足之處，對(duì)摩擦式離合器的構(gòu)造及工作過程進(jìn)行總結(jié)。每組選一位成員對(duì)該部分的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行自我敘述。然后每一組再選一位成員對(duì)其他組的闡述進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)能力。

(5)課堂總結(jié)

教師對(duì)每一組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生總述的摩擦式離合器的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生沒有提到的要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。

2.3 課后測(cè)評(píng)

根據(jù)課中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，借助云班課的“測(cè)試活動(dòng)”和“作業(yè)小組任務(wù)”活動(dòng)，有針對(duì)性地推送已經(jīng)上傳的作業(yè)思考題。通過完成該節(jié)課程的知識(shí)測(cè)評(píng)，鞏固了學(xué)生的知識(shí)，借助平臺(tái)的智能分析和評(píng)估系統(tǒng)教師更加了解課程的教學(xué)效果及學(xué)生仍未解決的問題，便于對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化。

3 結(jié)論

以云班課平臺(tái)為支撐，文中的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己針對(duì)自己的情況制定教學(xué)實(shí)施方案，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際效果和課后測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)反饋，80%的學(xué)生在課程結(jié)束后能對(duì)摩擦式離合器的構(gòu)造及工作原理充分掌握，而在傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)過程中只有50%的同學(xué)能充分掌握該內(nèi)容。這充分說明，以云班課為代表的信息化教學(xué)手段解決了同學(xué)們通常難以理解的知識(shí)點(diǎn)的問題。