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        職教師資本科音樂表演專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)探析

        2020-12-03 12:30:08文|
        嶺南音樂 2020年1期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)人才資本技能

        文|

        在職業(yè)教師教育領(lǐng)域,不同于往日側(cè)重于學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng),如今的教學(xué)改革更重視培養(yǎng)應(yīng)用型職教師資人才——他們更能以利用知識解決現(xiàn)實問題為目的,注重知識的有用性,具備創(chuàng)新精神和綜合運用知識的能力。簡單的說就是對所從事的工作有想法善思考,有套路會觀察,有辦法懂技術(shù)。按此理解,職教師資本科音樂表演專業(yè)人才應(yīng)定位于:利用所學(xué)理論知識與表演技能解決現(xiàn)實音樂表演行為中的問題,具有音樂基本表演活動的組織、策劃和創(chuàng)編的能力,能綜合地運用所學(xué)知識與技能開展音樂教學(xué)、培訓(xùn)及舞臺表演等音樂活動,且具有想做、會做、能做的音樂綜合能力。與普通院校音樂學(xué)專業(yè)相比,職教師資本科音樂表演人才由于其專業(yè)應(yīng)對面較寬,技能實用性較強,所從事音樂表演活動的角色跨度也較大,因而在人才培養(yǎng)規(guī)格上有著較明顯的區(qū)別,尤其在應(yīng)用性方面有著獨特的能力要求。因此,探究職教師資本科音樂表演人才的職業(yè)能力,將直接關(guān)系著人才培育的職項適宜性和技能實用性。本文擬從職教師資本科音樂表演人才的職業(yè)能力指向、要求及內(nèi)構(gòu)等三個層面予以探析,以明晰職教師資本科音樂表演人才的架構(gòu)及培育思路。

        一、職教師資本科音樂表演人才職業(yè)能力指向

        任何一種活動都要求參與者具備一定的能力,能力體現(xiàn)著一個人“能勝任某項任務(wù)的主觀條件”。①作為職教師資本科音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng),首先應(yīng)明確其培養(yǎng)目標(biāo),即職教師資本科音樂表演專業(yè)人才應(yīng)具備怎樣的能力呢?根據(jù)其所面對的就業(yè)崗位群及社會基層音樂文化活動的要求,我們以為以下幾種能力是必須具備的。

        (一)思考能力

        思考能力是知識與技能的再現(xiàn)能力。在未來信息化的社會里,知識與技能的再現(xiàn)能力是一個人面對實際工作時對知識的回憶與表現(xiàn)能力。一般來說,它包括知識與技能的功效回憶,知識與技能的簡易加工和知識與技能的應(yīng)時創(chuàng)新等三個層面。比如當(dāng)要為一首歌曲進行伴奏時,首先是對該歌曲以往伴奏形式與音效的回憶,其次是對歌曲內(nèi)涵的簡單分析、思考和編配,最后進入如何使該歌曲伴奏出新出彩的思維層面。這一實踐流程的結(jié)果其實就是考量一個人思考能力的強弱、快慢、深淺等反應(yīng)程度的過程。因此,對職教師資本科音樂表演人才而言,在知識與技能上既要有一定的深度,更要有一定的廣度,既要有思維層面的一些理性分析,更要有實踐層面的一些感性技法,而這些綜合優(yōu)勢的形成離不開思考能力的養(yǎng)成和培育。

        (二)實踐能力

        實踐能力是職教師資本科音樂表演專業(yè)人才最本質(zhì)、最核心的特征。就職教師資本科音樂表演專業(yè)人才來說,其職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾方面:

        1.音樂表演技能的教學(xué)應(yīng)用能力。職教師資本科音樂表演人才首先需具備足夠的教學(xué)能力,能勝任培養(yǎng)學(xué)生的重任,因材施教,掌握正確的教學(xué)方法。

        2.音樂活動的策劃與組織能力。職教師資除了能教學(xué),還應(yīng)具有一定的專業(yè)指導(dǎo)、科學(xué)組織及合理實施的工作能力,能把活動的目的、宗旨和要求與現(xiàn)實實際結(jié)合起來研究解決問題抓落實的工作能力。

        3.音樂技能的動手與實踐能力。熟悉音樂表演活動中的彈、唱、跳、揮等專業(yè)技能的實踐操作程序、方法和基本要求,具有運用音樂實踐操作處理工作中實際問題的動手能力,能滿足該專業(yè)活動的一些特殊要求和預(yù)期結(jié)果。

        4.教學(xué)及音樂實施的決策與協(xié)調(diào)能力。了解教學(xué)及音樂活動實施的相關(guān)程序和環(huán)節(jié),具有在謀劃決策時明察多謀、應(yīng)變善斷、勇為機敏的決斷能力。

        5.音樂實踐的觀察與研究能力。在遇到問題或解決問題時能夠進行比較深入而細致的調(diào)查研究,能抓住事物的主要矛盾和問題的主要根結(jié),不主觀臆斷,不盲目指揮。

        (三)創(chuàng)新能力

        職教師資本科音樂表演專業(yè)人才具有凡事不墨守成規(guī),不循規(guī)蹈矩,力求推出新構(gòu)思、新設(shè)計,運用新方法、新方案解決問題的創(chuàng)新能力。在此過程中,創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新活動的前提,只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下,才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,才能具有強烈的事業(yè)進取心,才能永不滿足現(xiàn)狀,總是盡最大可能地發(fā)揮著自己的潛能。音樂本身就是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù),尤其是音樂的音響不具有語義的確定性及事物形態(tài)的具象性,這就為職教師資音樂表演人才表現(xiàn)和拓展音樂教學(xué)的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了廣闊而自由的空間。如何指導(dǎo)學(xué)生在音樂表演活動中追求思維方向的求異性、思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維進程的飛躍性、思維表達的新穎性,如何探索并運用新穎獨特的方式獲得新的成效,這是職教師資本科音樂表演專業(yè)人才創(chuàng)新能力的突出表現(xiàn)。

        (四)合作能力

        協(xié)同能力表現(xiàn)為人與人的合作能力?,F(xiàn)實中完成一項工作往往需要各方面人才的協(xié)同配合,這種配合主要體現(xiàn)在良好的人際關(guān)系和合作精神上。尤其作為教學(xué)活動和音樂表演活動來說,其涉及的事務(wù)性工作各種各類,其面對的學(xué)生團體和參演人員各式各樣,其自身臨時性團隊的組成也是千變?nèi)f化。因而信任、信用、合作以及默契等協(xié)同合作精神應(yīng)是職教師資本科音樂表演人才的必備品質(zhì)。隨著社會的發(fā)展及科技的進步,音樂表演性創(chuàng)造空間的拓展越來越依靠團體的力量,表演者個體需要與其他個體進行各種有效的交流,才能共同完成表演技項。因此,職教師資本科音樂表演專業(yè)人才更需要加強自身的人格修養(yǎng),努力培養(yǎng)健全的人格,不斷提升個人的人格魅力,學(xué)會與人與事協(xié)同合作的能力。

        二、職教師資本科音樂表演人才職業(yè)能力要求

        “能力是主體駕馭對象的可能性。”②因而一個人的能力是和其完成一定活動的成效相聯(lián)系的,離開了具體的活動既不能表現(xiàn)人的能力,也不能發(fā)展人的能力。職教師資本科音樂表演專業(yè)人才的能力也是在具體的有目標(biāo)的音樂活動中得以體現(xiàn)。在當(dāng)下社會音樂文化的發(fā)展和普及過程中,音樂職教的各種活動作為一種有效的形式載體始終伴隨著音樂藝術(shù)行為的演繹,同時也無形地展示和檢驗著音樂表演人才的職教能力水平。

        (一)音樂職教活動的界定及要求

        活動是“為達到某種目的而采取的行動?!雹刍顒佑赡康摹訖C和動作構(gòu)成,具有完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。音樂職教活動就是以培養(yǎng)音樂藝術(shù)人才的社會職能為目的,以音樂表現(xiàn)的技能技巧為手段,以音樂綜合的肢體或機能動作及音響為表象的藝術(shù)運動形式。具體培養(yǎng)內(nèi)容可包括:音樂的演唱演奏、音樂的綜合表演、音樂的教學(xué)培訓(xùn)、音樂的創(chuàng)編制作等。

        (二)音樂職教活動的能力要求

        對于職教師資本科音樂表演專業(yè)人才的專業(yè)能力要求,筆者以為就是:實用、能用、好用。即:所學(xué)習(xí)的音樂知識與技能與未來工作崗位的專業(yè)需要貼切、實用;所掌握的音樂理論與技術(shù)在各類實踐活動中管用、能用;所具備的各種素養(yǎng)、綜合能力較全面、好用。

        1.“實用”的社會指向。實用,即指所學(xué)技能具有實際使用、應(yīng)用的價值,是針對能力的本體而言。實用的知識與技能顯示出的是培育者的育人理念、教學(xué)指向和教學(xué)付出。社會的發(fā)展使得人才的能力結(jié)構(gòu)越來越細化,對人才能力要求的指向也越來越具體,每一個工作階層都需要具體的、直接的且切合實際的技能技巧,而以往那些華而不實、花里胡哨且不接地氣的技藝則難以適應(yīng)職教師資本科音樂表演專業(yè)人才的社會需求。因此,實用性知識和技能的培育始終是教育者追求的教學(xué)效果。

        2.“能用”的教學(xué)指向。能用,即指能夠勝任所學(xué)技能,并能自如掌控的程度,是針對能力的主體而言。能力具有大小和強弱之分,能力的差異也是以完成任務(wù)的水平與所付出努力程度而界定。一般來說,能力強的人在完成目標(biāo)任務(wù)時所付出的時間和精力要少且效果要好,反之則費時費力且效果差。因此,能用的要求滲透著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦程度和實際解決問題的經(jīng)驗和經(jīng)歷。

        3.“好用”的育人指向。好用,即指主體的綜合素質(zhì)和能力的要求,包含兩個層面,一是能力主體的德勤修養(yǎng)好;二是能力主體的專業(yè)素養(yǎng)好。在目前社會人才激烈競爭的背后,人品的優(yōu)劣或者說“這人好不好用”已成為社會用人單位的首選條件,當(dāng)然專業(yè)技術(shù)的扎實及能力指向的適用也是人才“好不好用”的關(guān)鍵因素。因此,“好用”人才離不開德學(xué)思想的灌輸與教育,離不開職業(yè)操守的養(yǎng)成和培育。

        總之,“實用、能用和好用”是職教師資本科音樂表演人才的能力終端所顯現(xiàn)出的能效面,且三者之間相互形成了一個合力點,支撐著應(yīng)用能力的全面展示,其生成與建構(gòu)的過程中又全方位地滲透著“教、學(xué)、育”的人才培養(yǎng)思路。

        三、職教師資本科音樂表演人才職業(yè)能力內(nèi)構(gòu)

        (一)音樂基本能力的內(nèi)涵

        無論是學(xué)術(shù)型人才或是應(yīng)用型人才,作為職教師資本科音樂專業(yè)的本科生都必須具備一定的音樂能力,才能為日后的教書育人打下堅實的基礎(chǔ)。怎樣理解音樂能力呢?它是指一個人先天具備以及后天通過學(xué)習(xí)所獲得的感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)編音樂的能力。它包含著對音樂的感知和辨別能力(包括音高、音值、音量、音色等)、對音樂關(guān)系的理解能力(包括和弦、和聲、調(diào)式、曲式等)、對音樂技能的表現(xiàn)和運用能力(包括演唱、演奏、創(chuàng)編、綜合表現(xiàn)等)。一般來說,音樂的基本能力往往通過四種能力予以外顯,即:音樂感受力、音樂的節(jié)奏感、音樂記憶力和表現(xiàn)能力。這些能力除了自身應(yīng)具備以外,還能熟練地應(yīng)用于為日后的音樂表演的教學(xué)活動中。

        1.音樂感受力包括音樂的聽覺和情緒的感受兩個層面。音樂聽覺的要求比語言聽覺高,要求能聽出音的高與低及音的高低走向;能聽出單音、雙音、和弦等多音的組成分辨及鑒別和弦的音響效用。音樂的聽覺能力是可以通過后天訓(xùn)練而掌握的,學(xué)校的專業(yè)音樂教育就是要通過各種訓(xùn)練,使學(xué)生不斷增強對音樂的聽覺能力及提高對音樂感受力的敏感度。

        2.音樂的節(jié)奏感是指對音樂中聲音的強弱和時間長短及其周期性規(guī)律變化所構(gòu)成的音樂的節(jié)律的感覺。節(jié)奏感的培育對于準(zhǔn)確地識譜視唱,把握音樂旋律的內(nèi)在律動十分有益,尤其對于學(xué)習(xí)聲樂、鍵盤和樂器演奏都十分有用。

        3.音樂記憶力是對音樂本體的構(gòu)成、認識及表現(xiàn)的重要基礎(chǔ),是對音樂知識保存、音樂技能訓(xùn)練及音樂作品表現(xiàn)和加工的前提。音樂記憶好的人學(xué)習(xí)就會十分方便、快捷。音樂記憶除了記住旋律和伴奏外,身體肌肉的慣性配合也很重要,如在演奏時,肌體間的順勢糅合及自然而流暢的動作其實就是調(diào)節(jié)肌肉的神經(jīng)系統(tǒng)受記憶的支配后而產(chǎn)生的效果。因此,在學(xué)習(xí)音樂中,記憶力好的學(xué)生,在唱歌、演奏、指揮等訓(xùn)練中就會熟能生巧。而職教師資本科音樂表演專業(yè)的人才更應(yīng)重視這方面的培養(yǎng)。

        4.音樂表現(xiàn)力是音樂學(xué)習(xí)者的最終要求,是把音樂本體所具有的美感完美地表達出來的音樂表演能力。音樂表現(xiàn)力是音樂各種能力的綜合體現(xiàn),表演者除具備一定的音樂技巧外,還需要具有從頭腦的思維到與音樂表演相關(guān)的各個生理器官活動的高度靈敏性與協(xié)調(diào)能力。如聲樂演唱中的氣息控制與發(fā)聲器官的配合,鋼琴演奏中踏板運用時的手腳配合等。

        (二)音樂表演能力的外延特征

        音樂表演是音樂的再創(chuàng)作活動,是一種具有創(chuàng)造性質(zhì)的藝術(shù)活動。具體而言,就是表演者通過樂器的演奏,人聲的歌唱,以及包括指揮在內(nèi)的多種藝術(shù)手段,將樂曲用具體可感的音響表現(xiàn)出來傳達給聽眾,以發(fā)揮其社會功能的藝術(shù)表演行為。著名英國指揮家亨利·伍德在其著作《論指揮》一書中曾說∶“音樂是寫下來沒有生命的音符,需要通過表演來給予它生命?!雹芤虼耍硌菔菍W(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力的最好機會,是賦予音樂作品的再創(chuàng)造行為,也是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的重要途徑。對于職教師資音樂表演專業(yè)本科生的外延特征來看,必須具備適于音樂表演的“彈、唱、演、導(dǎo)”等四個方面的能力和技巧。即:

        1.彈(彈琴):具備鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴(或中外樂器)等樂器中的一項彈奏能力,不但能完成一定程度的中外優(yōu)秀作品的演奏,還具有為他人配彈簡易伴奏的能力。

        2.唱(唱歌):具備熟練的歌唱技能,能運用美聲、民族或通俗等其中的一種唱法,有表情地完成一定程度的中外優(yōu)秀作品演唱。同時具有一定培訓(xùn)、指導(dǎo)聲樂演唱的教學(xué)能力。

        3.演(表演):具備較強的舞臺排練、肢體表演、動作示范及綜合指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識與能力,同時還要具備一定的舞臺調(diào)度、燈光、音響的調(diào)配知識與能力。

        4.導(dǎo)(編導(dǎo)):具有一定的企事業(yè)單位、社區(qū)街道、群文館站等業(yè)余音樂文化活動的組織、策劃、編導(dǎo)及指導(dǎo)能力,同時能配合時政要求以豐富多樣的音樂藝術(shù)形式創(chuàng)編一些貼近生活的藝術(shù)小品。

        綜上所述,職教師資本科音樂表演專業(yè)人才職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)是緊緊圍繞社會音樂文化一線活動的實際需要而設(shè)計的,其能力體系也是以一線音樂教育及文化活動的實際需要為核心目標(biāo)的。因此,在學(xué)生的能力培養(yǎng)中,除了對其音樂教學(xué)能力的注重外,還應(yīng)特別突出本身的音樂基本能力的熟練掌握和靈活應(yīng)用;在課程設(shè)置和教材建設(shè)等環(huán)節(jié)上,應(yīng)特別強調(diào)“實用、能用和好用”等能力要求。同時,職教師資本科音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)過程更強調(diào)與社會一線音樂文化活動的實踐相結(jié)合的參與環(huán)節(jié)。只有讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識與技能不斷地融入在與之密切相關(guān)的專業(yè)實踐中,其動手能力才能與社會實踐得以有效對接,并在反復(fù)地實踐中達到“實用、能用和好用”的能效終端,從而成為一個有豐富實踐經(jīng)驗的未來執(zhí)教者。

        注釋:

        ①中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編,現(xiàn)代漢語詞典,817頁.商務(wù)印書館,1978年12月第1版.

        ②王安國主編:從實踐到?jīng)Q策,104頁.花城出版社,2005年版.

        ③中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編,現(xiàn)代漢語詞典,501頁.商務(wù)印書館,1978年12月第1版.

        ④亨利·伍德著,章彥譯,論指揮,20頁.人民音樂出版社,1984年版.

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