甘肅省武威第一中學(xué) 甘自耘

作為區(qū)域排名前列的一所省級示范性高中，客觀來說我校教育現(xiàn)代化發(fā)展并不充分，信息化建設(shè)也并不全面，但面對此次來勢洶洶的新冠肺炎疫情，我們主動積極應(yīng)對，及時開展了線上教學(xué)課程，這對習(xí)慣于線下教學(xué)的老師、學(xué)生和學(xué)校來說都是一次極大的挑戰(zhàn)。疫情期間，本人主持并組織開展了四百多節(jié)高三復(fù)習(xí)備考線上課程，以下是我的切身感受。

一、線上教學(xué)存在的普遍問題

（一）線上課程資源建設(shè)契合度 不足

根據(jù)北京師范大學(xué)中國教育政策研究院進(jìn)行的調(diào)查，盡管近八成的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)資源提供情況良好，但學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的滿意度卻很低，迫切需要教師提供更契合的學(xué)習(xí)材料。現(xiàn)在的課程資源多是線下教學(xué)線上化，疫情期間的課程資源還是局限于教材知識本身和講授，教學(xué)平臺中沒有足夠的學(xué)習(xí)資源，教師只能用講來代替學(xué)生的學(xué)。由此可見，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源積累少、視頻資源沉淀不足、教師對線上學(xué)習(xí)資源開發(fā)不充分，無法滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)資源多樣化的需求。

（二）線上課程資源內(nèi)容多樣性 缺乏

線上課程主要集中在文化科目（語數(shù)外等），但根據(jù)調(diào)查，73.8%的學(xué)生認(rèn)為居家學(xué)習(xí)應(yīng)該安排更多的實(shí)踐類課程，這說明學(xué)生對線上課程的多樣性有極大的需求。更重要的是，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措就是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要，而線上單一的課程設(shè)置很難實(shí)現(xiàn) “五育并舉”的教育目標(biāo)和立德樹人的根本任務(wù)，未能體現(xiàn)深化教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量的意圖。

（三）教師線上資源整合能力有限

在這場線上教學(xué)的大練兵中，絕大多數(shù)教師都經(jīng)歷了從“茫然”到“畏難”的過程。根據(jù)一項(xiàng)面向全國進(jìn)行的在線教學(xué)調(diào)研顯示，有37.76%的教師不愿意在疫情期間開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，45.52%的教師認(rèn)為自己不具備或缺乏在線教學(xué)組織實(shí)施能力，48.34%的教師從未開展過在線教學(xué)。此外，農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)主要側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)檢索和基礎(chǔ)的教學(xué)資源編輯能力，在信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合能力方面也明顯弱于城市教師。這說明教師在疫情突發(fā)情況下，無法快速參與到線上教學(xué)中來，不僅意愿上積極性不高，而且能力差距大，從而無法確保線上教學(xué)順利開展。

（四）教師線上授課方式單一

直播課和錄播課是目前主要采用的線上授課方式，每節(jié)課時長一般為20-40 分鐘，學(xué)生平均每天在線學(xué)習(xí)時間約為2-6 小時。但在一項(xiàng)針對在線教學(xué)的調(diào)查問卷中，多數(shù)學(xué)生不主張居家在線學(xué)習(xí)時間太長，過長時間線上學(xué)習(xí)使學(xué)生難以集中精力。另外，由于在線教學(xué)過程中，單一的授課方式導(dǎo)致缺乏教師與學(xué)生的靈活互動，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，使教學(xué)效果大打折扣。

二、前期積累的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（一）多方協(xié)同，搭建平臺開展在線教學(xué)

為解決“學(xué)什么”的問題，我校要求所有教師要充分挖掘并利用“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育平臺及資源，有效實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延伸。通過引入并整合國家教育資源公共平臺、湖南長郡中學(xué)、成都七中的優(yōu)質(zhì)線上資源，準(zhǔn)備高中階段各科目教材電子版，為線上學(xué)習(xí)精選資料；同時，深入挖掘我校教育教學(xué)資源優(yōu)勢，鼓勵教師通過錄制微課、制作教學(xué)短視頻等方式，每位老師參與建設(shè)，將積累、沉淀的學(xué)校精品課程資源進(jìn)行再研磨、再提升，打造了區(qū)域首家、我校特有的教育資源云平臺。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢，積極拓展豐富課程資源

網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)絕不僅僅是“一個老師+一個攝像頭”那么簡單，而是一場關(guān)于新學(xué)習(xí)方式的深刻教學(xué)變革。學(xué)校與中國移動合作，通過“云視訊”“和直播”空中課堂面向全市直播精品課四百多課時；通過釘釘軟件構(gòu)建家校一體化教學(xué)平臺，將老師、家長、學(xué)生三方聯(lián)結(jié)在一起，有效保證了居家線上教學(xué)的順利高效開展；通過QQ 平臺豐富教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，既保證了課堂整體進(jìn)度，又兼顧了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。教師通過文字、語音、視頻、直播、微課等形式， 使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時能靜下心、聽得懂、學(xué)得好。

（三）主動作為，精準(zhǔn)細(xì)化落實(shí)教學(xué)安排

學(xué)校先后多次召開教務(wù)會、年級組會、教研組會、任課教師網(wǎng)絡(luò)視頻會議，精心選擇教學(xué)平臺，認(rèn)真規(guī)劃在線學(xué)習(xí)進(jìn)度，合力安排線上學(xué)習(xí)內(nèi)容；針對不同年級、不同科目，按照正常每節(jié)課20 分鐘安排課時，做到了教有依照、學(xué)有遵循；精細(xì)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線上學(xué)習(xí)資源，做好紙質(zhì)筆記，按時、按要求提交作業(yè)，倡議全校同學(xué)聽課作業(yè)高質(zhì)量，疑難問題勤反饋；針對備考、教學(xué)實(shí)際及時調(diào)整教學(xué)策略，要求全體科任教師在集中的線上教學(xué)之外，要豐富手段，開展基于本班學(xué)情的個性化線上輔導(dǎo)答疑和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)高效率、高精度教學(xué)。通過作業(yè)布置、作業(yè)批改、在線測試、線下測試等方式，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控。通過教學(xué)過程管理，避免了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)浮于表面、學(xué)而不深等問題，有力保障了在線教學(xué)質(zhì)量，并為下一階段的教學(xué)安排提供了可靠依據(jù)。

（四）勇于創(chuàng)新，大膽豐富線上教學(xué)內(nèi)容

陶行知曾說過：“生活即教育”。我校課程設(shè)計強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理，立意深刻；教學(xué)內(nèi)容豐富生動，貼近時事；教學(xué)方法靈活多樣體現(xiàn)，體現(xiàn)了新課改“立德樹人”的教育根本宗旨，突出了各學(xué)科核心素養(yǎng)。本次線上教學(xué)，各個學(xué)科都能結(jié)合自身特點(diǎn)從當(dāng)下疫情中取材、提煉，結(jié)合高考大綱和高考命題新動向，將高考備考復(fù)習(xí)與當(dāng)前時事進(jìn)行有機(jī)的融合，生動、鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分體現(xiàn)了“社會即課堂”的理念，在一面抓高考備考的同時，不忘抓好思政教育、生命教育、心理教育、勞動教育、信息素養(yǎng)教育。

三、線上教學(xué)改進(jìn)策略

（一）積極開發(fā)線上課程資源

信息化教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在課程資源建設(shè)上，除老師建設(shè)好個人教學(xué)空間外，還可以整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以學(xué)?；騾^(qū)域?yàn)閱挝?，共建共享一批?yōu)質(zhì)在線精品課程。線上教學(xué)的過程中，應(yīng)將教師對課程學(xué)習(xí)中疑難問題的梳理，作為資源建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時選擇恰當(dāng)?shù)恼n程資源呈現(xiàn)形式，更好地提供微課課程資源、知識學(xué)習(xí)與方法專題輔導(dǎo)。學(xué)校要搭建線上學(xué)習(xí)資源庫和網(wǎng)絡(luò)班級學(xué)習(xí)聯(lián)盟兩大學(xué)習(xí)平臺，篩選貼合教材的優(yōu)秀資源，錄制微課程，設(shè)計學(xué)習(xí)指導(dǎo)清單。學(xué)校還可開展一些特色化的線上教學(xué)模式，如微信+微課+“微?！?，在保證教師與學(xué)生個性化交流和一對一指導(dǎo)的前提下，要求教師在10 分鐘內(nèi)把一節(jié)課的基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)進(jìn)行梳理講解，開展指導(dǎo)性強(qiáng)、短小實(shí)用的微課堂。

（二）持續(xù)拓展豐富線上課程內(nèi)容

線上教學(xué)課程設(shè)計在疫情期間的線上教學(xué)，課程設(shè)計在注重學(xué)科知識和學(xué)生身體健康外，要融入學(xué)生愛國主義教育、心理健康教育、生命教育、勞動教育及信息素養(yǎng)教育。學(xué)校鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)“五個一”的目標(biāo)，即：學(xué)會一道菜，閱讀一本書，堅持一項(xiàng)運(yùn)動，撰寫一篇文章，制作一個視頻，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律生活，拓展能力素養(yǎng)，身心健康成長。

（三）全面提升教師線上教學(xué)素養(yǎng)

教師要主動適應(yīng)信息化支撐下的教育理念、教學(xué)方法，樹立終生教育和終生學(xué)習(xí)的思想。制定切實(shí)可行的校內(nèi)信息技術(shù)校本培訓(xùn)計劃，組織信息技術(shù)與課程整合的校本培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)，為教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，開辟又一個有效途徑。除此之外，在甘肅教師學(xué)苑、中國基礎(chǔ)教育資源中心等網(wǎng)絡(luò)平臺上建設(shè)學(xué)科教研社區(qū)、個人社區(qū)、班級交流社區(qū)，方便集體教研和個人研修，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和教研網(wǎng)上人人通。建立與學(xué)科網(wǎng)、菁優(yōu)網(wǎng)、組卷網(wǎng)等資源網(wǎng)站的合作關(guān)系，滿足教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課、教研、科研的需要。

（四）大力開發(fā)個性化授課方式

每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、思維品質(zhì)不同，因此開展線上教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生的個性化需求，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為個性化教學(xué)提供了條件。線上課程設(shè)計應(yīng)注重三個方面：一是教學(xué)過程以學(xué)生和資源的互動為主線，資源制作、推送與呈現(xiàn)是關(guān)鍵；二是教學(xué)資源要豐富，且需要模塊化、靈活組合和可以自選，提供符合不同學(xué)生需求的材料；三是形成學(xué)生自主、教師輔助、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。線上教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置可根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行調(diào)整。例如：可以對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重點(diǎn)講授與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的背景知識，相關(guān)概念或信息。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以通過提供視頻鏈接的方式，為不同層次的學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需要點(diǎn)擊收看。

總之，線上教學(xué)是特殊時期的一項(xiàng)臨時應(yīng)急舉措，但“應(yīng)急”絕不意味著應(yīng)付，“臨時”也絕不意味著不可持續(xù)。依托于現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施的線上教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮強(qiáng)大而長遠(yuǎn)的教育創(chuàng)新能力，真正做到推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)造新時代教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新動力。