江蘇省吳江實驗小學(xué)教育集團愛德校區(qū) 黃雯虹

全國著名語文教育家吳忠豪曾說過，學(xué)小古文能讓我們明白許多深刻的哲理和基本的為人處世的禮儀，還能懂得許多歷史人物、史實、風(fēng)俗、典故等文化知識。這樣，就能做到“知書達理”，言談舉止就會顯得溫文儒雅。

小古文是小學(xué)語文課本中重要的內(nèi)容之一，而由朱文君主編的《小學(xué)生小古文100 課》更是成了小學(xué)語文小古文教學(xué)中重要的參考書目之一?！缎W(xué)生小古文100 課》分上下兩冊，里面包含了100 篇短短的、淺顯的、讀起來很有趣味的文言故事和文言經(jīng)典短文。有描寫四季、山川的，如《雨》《湖心亭看雪》；有我們熟悉的寓言故事，如《狐假虎威》《揠苗助長》；有神話傳說，如《盤古開天地》《共工觸山》，有英雄人物，如《祁黃羊舉薦》《公儀休拒收魚》等等，這些豐富的小古文資源讓小古文課堂教學(xué)時更加生動，給小學(xué)生最純正也最受用的文言啟蒙。

一、說小古文

小古文因其文言文的表達方式，和白話文相比不易被學(xué)生理解，這讓很多學(xué)生剛開始接觸它時，難免會望而生畏。為此，拉近學(xué)生與小古文的心理距離是很有必要的，只有讓學(xué)生對它產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達到事半功倍的效果。

孩子特有的以形象思維為主的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了他們喜歡聽故事，《小學(xué)生小古文100 課》這套書中的小古文大多都是講述經(jīng)典的、有趣的小故事，既有學(xué)生較為熟悉的“神話故事”“寓言故事”和“小故事里的大智慧”，也有曾在語文教材或課外書中以白話文的形式讀過看過的小短文。為了最簡單、有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，我總是在備課時想方設(shè)法把一篇篇小古文創(chuàng)編成一個個現(xiàn)代版的小故事，采用講白話小故事的方法讓學(xué)生親近小古文。

如在教《五官爭功》一文時，緊扣說字進行。上課伊始，我說：同學(xué)們，今天黃老師要講一個有趣的故事，名字叫五官爭功。嘴巴說：“主人啊，主人，人們常?？滟澞隳苎陨妻q，如果沒有我，你可什么也說不了。”眼睛聽了，不樂意了，說：“嘴巴大哥，如果沒有我把萬事萬物看清楚，你怎會那么能說會道？”……就這樣，五官爭論不休。講完故事，我隨即問學(xué)生：你喜歡這個故事嗎？大家都說喜歡這個故事，我緊接著說：那我們再讀讀古文版的《五官爭功》，話音剛落，學(xué)生們便興趣盎然地讀了起來。

而在教授那些學(xué)生較為熟悉的 “神話故事” “寓言故事”時，我則會讓學(xué)生提前找出白話文故事，讓學(xué)生在熟悉白話文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這一小古文。這一“熟悉”恰巧能為學(xué)生學(xué)習(xí)小古文搭建起一座無形的橋梁，緊密聯(lián)系文白之間的對話。

如在教《守株待兔》這則小古文時，學(xué)前，我布置家庭作業(yè)讓學(xué)生去找白話文的《守株待兔》，在家里練講這個故事時，必須做到語言生動，如果能配上動作、神情那就更棒了。第二天讓學(xué)生在小組里進行“說”。每組推薦一名學(xué)生上臺說，當故事講完后，我順勢出示小古文，讓學(xué)生趁熱打鐵開始學(xué)習(xí)，通過文白對照著學(xué)，大大降低了難度，學(xué)生們在說說講講中，理解了古文的意思，輕松跨過了古文難理解的門檻。讓學(xué)生覺得學(xué)小古文一點也不難，還很好玩。“說”是打開小古文學(xué)習(xí)之門的鑰匙。

二、讀小古文

朱文君說過：“讀好小古文，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古人云：“讀書百遍，其義自見?！币粋€字“讀”，告訴我們一切皆從讀中得。我的小古文課堂，都用了朱文君老師的“讀讀再讀法”，收到了很好的效果。如教《五官爭功》一文時，全課就是“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，第一輪讀，我讀得字正腔圓，讓孩子模仿，意在能讀正確和流利。第二輪讀，我讀得繪聲繪色，再讓學(xué)生模仿讀，能讀出停頓和韻味；第三輪讀，我讀得韻味十足，讓學(xué)生模仿，意在讓學(xué)生讀出趣味，幫助學(xué)生熟讀成誦。

記得在讀小古文的時候，我們時而拍手讀《日月星》這些朗朗上口的自然風(fēng)光；時而一口氣讀完《春》《夏》《秋》《冬》四季，時而用表演朗讀《推敲》，時而又用天氣預(yù)報播報的方式讀《雨》……在有趣而又形式多樣的誦讀過程中，學(xué)生對小古文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了樂趣。每節(jié)語文課的課前三分鐘，是我們班雷打不動的小古文誦讀時間，由兩位領(lǐng)讀員上臺領(lǐng)讀，大家捧著書，津津有味地讀著。讀著讀著，不知不覺間，學(xué)生們熟讀成誦。現(xiàn)在，我們班已經(jīng)背完了上冊所有的篇目。

我們還經(jīng)常在班級里舉辦小古文誦讀會，小古文接龍賽，豐富多彩的活動給了孩子們讀的舞臺，讓讀成為學(xué)習(xí)小古文的紐帶，引領(lǐng)孩子們走入小古文的精彩世界中。

三、演小古文

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！薄把荨眲t是一種很好的語文實踐活動。對于小古文來說，演可以非常有效地加深學(xué)生對小古文語言和內(nèi)容的理解和感悟。

如《弈秋學(xué)藝》中的“思援弓繳而射之”這句話，學(xué)生不易理解，我就親自表演示范了一番，學(xué)生一看，便恍然大悟。

又如《貓斗》《貓捕魚》都是非常適合以演來促理解的文章。當然這樣的演，學(xué)生往往不足以過癮，況且課堂時間機會都非常有限。于是，我將這一演延伸至課外，讓學(xué)生以小組為單位，去找適合演的小古文，然后與同伴合作進行班級輪流表演。最了不起的就是我們班董同學(xué)將自己要演的小古文《 推敲》寫成了一部課本?。?/p>

時間：一天晚上，第二天。

唐朝人物：賈島、韓愈、差人甲、差人乙。

道具：賈島和韓愈的衣帽，木紙板毛驢、差人的木棒。

布景：用ppt 課件中的圖片渲染當時的情境。

獨白講述：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友……第二天，太陽升起。

（賈島一邊騎著毛驢，一邊搖頭吟哦著上場。）

賈島：（猶豫不決的樣子）昨夜我即興作的小詩里“僧推月下門”里的“推”字用得不夠妥帖，或許用“敲”字會更好些……（賈島邊騎邊想，一會兒做“推”的動作，一會兒做“敲”的動作……心不在焉的他撞上一個人）

……

賈島：（作揖）請大人息怒，我正在斟酌一首詩里的字眼兒，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。因為想得太入神，不想沖撞了您的大駕，請大人寬恕。聽說大人您也是一位詩人，愿聞高見。

韓愈：（思索狀，過了一會兒）還是用“敲”更好些。月夜訪友，即使家門未關(guān)，也不能莽撞推門，敲門說明你有禮貌；再者，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些呀！你覺得如何？

賈島：（若有所思地點了點頭，高興地）大人高見，小僧即刻改過。

學(xué)生熱情地參演小古文，還自己制作道具，對小古文的熱愛不言而喻。我們還一起表演了《公儀休拒收禮物》《祁黃羊舉薦》。這樣入情入境的表演，讓小古文變得趣味盎然，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。“演”如一根魔杖，讓學(xué)生走進小古文，愛上小古文表演。

四、寫小古文

說小古文、讀小古文、演小古文，怎么能少了寫小古文呢？我按照朱文君老師“仿寫小古文”提高讀寫能力的理念，也嘗試引導(dǎo)學(xué)生仿照例文自己編寫小古文。

例如：教完小古文《日月星》后，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我出示籃球、排球、乒乓球的圖片，讓學(xué)生仿照小古文的句式，來比一比，說一說。一個學(xué)生說：“籃球，排球，乒乓球，三者之中，籃球最大，排球次之，乒乓球又次之?！眲傉f完，孩子們紛紛舉起了手，又一學(xué)生說：“爸爸，媽媽，我，三者之中，爸爸最大，媽媽次之，我又次之?！?/p>

又如教完小古文《雨》后，我們班胡同學(xué)就在素材里寫了一篇題為《傾盆大雨》的小古文：今日下學(xué)，忽聞外面“鼓聲大震”，眾皆失驚，吾曰：“吾將成湯雞也?！敝列ｉT，見救星來也，遞吾一傘，吾感激涕零，為能歸家而悅。不巧，一攔路虎擋于前，吾硬沖去，來了個“透腳涼”。濕身歸家，吾感嘆：“今日大雨，早知鞋傘皆備?！保m然還有些稚嫩，但是讀后讓人感覺渾然天成。

六一義賣活動是班級學(xué)生特別喜歡的一個活動，就在那日的素材中，我們班朱同學(xué)為義賣寫了一篇小古文，很有趣味：今日，吾與眾友義賣去，以捐于貧區(qū)兒童。至樓底，吾忙攤物，一聲叫賣，有人來也，“此物幾元？”吾伸五指，他人立馬走；又人來，問此物幾元？吾伸三指，立馬成交。今日義賣多物，樂在其中。

像以上這樣的仿寫、創(chuàng)編訓(xùn)練，我讓學(xué)生在一些小古文中嘗試運用，如學(xué)完小古文《貓斗》后，我鼓勵學(xué)生寫寫還見過誰和誰斗過？我們班的黃同學(xué)把倆同學(xué)下象棋的場面描寫得淋漓盡致。從第一次改編、創(chuàng)編開始，就仿佛打開了潘多拉的魔盒一般，學(xué)生對小古文的仿寫和改編一發(fā)不可收拾，他們創(chuàng)意無限出現(xiàn)了多篇精彩的文章，有力地促進了小古文的學(xué)習(xí)。一次次的小古文仿寫，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣。

朱文君說：“如果說經(jīng)典詩文是高濃度的母語營養(yǎng)液，那么小古文就是讓小學(xué)生在最適合的時間獲得最適合的營養(yǎng)?！毙」盼睦镉幸粋€大大的世界，學(xué)習(xí)小古文路上，教師要充分利用這一豐富的古文資源，帶領(lǐng)學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文。