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        加強(qiáng)詩文誦讀 提升語文素養(yǎng)
        ——經(jīng)典詩文誦讀的探索與實踐

        2020-12-03 06:39:32山東省青島市城陽區(qū)流亭街道仙家寨小學(xué)王春妮
        青年心理 2020年25期
        關(guān)鍵詞:詩文古詩文古詩

        山東省青島市城陽區(qū)流亭街道仙家寨小學(xué) 王春妮

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,語文教學(xué)要使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”。實踐表明,誦讀中華文化經(jīng)典能益人心智,怡人性情,培養(yǎng)氣質(zhì),滋養(yǎng)人生。

        以經(jīng)典詩文誦讀活動為切入口,引導(dǎo)學(xué)生吟誦品析經(jīng)典詩文,可以逐步豐厚校園中的人文底蘊(yùn),提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此,我們從多角度、全方位、深層次開展一系列古詩文誦讀活動,有繼承發(fā)揚、有突破創(chuàng)新,著力提升學(xué)生的誦讀熱情,在經(jīng)典詩文誦讀中感受傳統(tǒng)文化、人生哲理,培養(yǎng)家國情懷,豐富自身的精神世界,陶冶道德情操。同時夯實“讓讀書成為一種習(xí)慣”的校風(fēng),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),努力打造“誦讀經(jīng)典詩文,奠基學(xué)生成長”的教學(xué)特色。

        一、創(chuàng)設(shè)詩文環(huán)境,激發(fā)誦讀興趣

        我們遵循學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,以“培養(yǎng)興趣,提高素養(yǎng)”為主旋律,讓每一面墻壁、每一條走廊、每一個教室都能夠彰顯傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

        (一)開辟《三字經(jīng)》《百家姓》《詩經(jīng)》《笠翁對韻》《論語》和《弟子規(guī)》等6 條古詩文的特色長廊。教室門口兩側(cè)設(shè)為“妙手慧心苑”,展示師生們的詩畫佳作:如立體畫配詩、數(shù)字油畫配詩、書法作品等。師生們紛紛展示自己的特色創(chuàng)意,形成了“詩韻悠悠”的校園文化,經(jīng)典詩文深厚的內(nèi)涵,獨特的魅力,似春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈,學(xué)生們深入體會到了傳統(tǒng)文化的博大精深,積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)和精神財富。

        (二)開辟古詩文專欄。每兩周更新一次專欄中的內(nèi)容,可以是古詩配畫、古詩文的手抄報、仿寫詩歌、改編誦讀劇本等。孩子們將自己平時積累的優(yōu)秀作品通過古詩文專欄這一平臺進(jìn)行交流展示,經(jīng)典古詩文誦讀猶如一股清泉,以其獨特的魅力,縈繞校園,匯入課堂,流淌師生的心田。

        (三)立足于古詩卡——《輕輕松松誦古詩》和學(xué)校課程《古詩文誦讀》教材。為了營造濃厚的班級文化氛圍,教室開辟了古詩墻,將精選的經(jīng)典詩文重新進(jìn)行編輯、配畫、噴繪、制框,懸掛于教室的墻壁上,匯成古詩墻。每幅作品在懸掛時,都會進(jìn)行巧妙的設(shè)計,制成可掛可取自成一體的樣式,這樣,班與班之間可以定期互相移動“古詩墻”,每日誦讀時,學(xué)生在詩韻悠悠中徜徉,學(xué)生日積月累地在品讀欣賞經(jīng)典詩文中受到熏陶,感受中華經(jīng)典的魅力,促進(jìn)個性發(fā)展,提高道德修養(yǎng)。

        二、開展多彩活動,拓寬經(jīng)典積累的渠道和途徑

        (一)抓住“讀”“抄”“畫”“唱” “作”“賽”“演”這七條途徑,開展豐富多彩的活動,引領(lǐng)學(xué)生在玩中、樂中誦讀詩文,切實將經(jīng)典誦讀與提升學(xué)生語文素養(yǎng)結(jié)合起來。

        例如:經(jīng)典誦讀比賽、手抄報比賽、詩配畫、古詩新唱比賽、小詩人評選、古詩擂臺賽等等,這些活動既鍛煉了學(xué)生心理素質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生展示古詩藝術(shù)的能力。通過誦、吟、讀、品、悟、唱、演等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,陶冶情操,領(lǐng)悟詩詞的意境美,感悟古詩詞的內(nèi)涵。

        (二)以課堂為陣地,加強(qiáng)經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)有機(jī)整合。在實踐中落實“三維并舉,內(nèi)外結(jié)合”。三維并舉,即強(qiáng)調(diào)“誦讀經(jīng)典”是與識字、閱讀、表達(dá)相伴而行,低中高年級一脈相承,全面展開。在識字中,積累成語;在閱讀中,讀古詩名著;在表達(dá)中,引用名句名段。內(nèi)外結(jié)合,就是注重課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合,拓寬經(jīng)典積累的渠道和途徑。讓學(xué)生在誦讀中學(xué)習(xí)積累優(yōu)秀的表達(dá)方式和方法,提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過課堂上教師的誦讀引領(lǐng),讓孩子們循著這條路徑聞到一路的花香,透過這扇窗望見窗外美麗的風(fēng)景,在潛移默化、日積月累中提升語文素養(yǎng)。

        (三)積極嘗試、探索將古詩文誦讀與音樂和美術(shù)、體育學(xué)科結(jié)合。老師們集思廣益,一起創(chuàng)編了古詩韻律手操和古詩游戲,體育教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的丟沙包、跳房子、踢毽子、跳皮筋等游戲,將古詩文誦讀融于其中。學(xué)生一邊背著“獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴”“樓頭廣陵近,九月在南徐”“日暮蒼山遠(yuǎn),天寒白屋貧”,一邊情不自禁地跳起來、玩起來,可謂是玩得不亦樂乎,背得不亦樂乎。美術(shù)老師結(jié)合教學(xué)項目計劃開展了“詩情畫意”普及工作,孩子們在老師的引領(lǐng)下,既品味詩的意境,也在動手繪畫的過程中感受詩的畫面,深切地體會到“詩中有畫、畫中有詩”。音樂老師將經(jīng)典詩文配上悠揚的古樂曲,學(xué)生們載歌載舞,那一首首動人心弦的經(jīng)典曲子——《游子吟》《滿江紅》《關(guān)山月》《清明》,讓我們進(jìn)入古詩的意境,帶給我們美好的藝術(shù)享 受。

        三、抓住關(guān)鍵點,培養(yǎng)誦讀習(xí)慣,提升語文素養(yǎng)

        在探索詩文誦讀培養(yǎng)策略的過程中,重點抓住四個關(guān)鍵點,將經(jīng)典誦讀的培養(yǎng)滲透于課程、養(yǎng)成、課題研究、評價等多個層面。

        (一)是以“誦讀詩文”作為切入點

        學(xué)校開發(fā)編印的《掌中寶》,人手一本,便于誦讀?!靶夭厝f匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”,首先,我們強(qiáng)調(diào)走“量”:每天早晨10 分鐘集中誦讀,每節(jié)語文課前堅持“經(jīng)典3 分鐘”的溫故誦讀,每周一節(jié)誦讀校本課程,每月一次的《經(jīng)典詩文掌中寶》等級比賽。其次,我們強(qiáng)調(diào)要“精”:對于一些重點的篇章,老師會指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全詩的主旨,從修辭遣詞等不同方面仔細(xì)揣摩、推敲,來理解作者煉字達(dá)意的技巧,這些都是豐富語言積累的有效途徑。再次,我們強(qiáng)調(diào)布“情”。每天早晨和中午,校園里都會響起跌宕起伏的名家誦讀,朗朗上口的古詩文歌曲,教室里古香古色的古詩墻,讓孩子們在不知不覺中接受經(jīng)典詩文的浸潤,在古今文化的交流中感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

        (二)是用“實踐活動”作為推廣點

        一種習(xí)慣和能力的培養(yǎng),少不了氛圍、平臺和持之以恒的堅持。我們逐步完善確定了“四大融合”的舉措,將古詩文誦讀活動貫穿于學(xué)生的日常生活中,提高了經(jīng)典誦讀活動的實效性,促進(jìn)經(jīng)典誦讀與語文閱讀有效融合、持續(xù)發(fā)展。

        1.將詩文誦讀融合于課程。通過將有關(guān)課程進(jìn)行整合,開設(shè)閱讀課程,如經(jīng)典閱讀、國學(xué)誦讀、古詩鑒賞、繪本閱讀、悅讀閱享等課程,學(xué)生們在多姿多彩的閱讀課程中徜徉書海,與古詩文相伴,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,滿足個性化需求。

        2.將詩文誦讀融合于養(yǎng)成。把詩文誦讀作為培養(yǎng)和考核學(xué)生習(xí)慣和品行的重要一環(huán)。出臺不同的考核辦法,督促、提醒、幫助學(xué)生的詩文誦讀習(xí)慣成自然,這也對學(xué)生良好品質(zhì)及規(guī)范行為的形成帶來潛移默化的作 用。

        3.將詩文誦讀融合于實踐?!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,乏味的詩文誦讀,最終可能是學(xué)生誦讀興趣欲望的流失,對古詩文愛好的折翼。因此,我們提出了“在誦讀中實踐,在實踐中誦讀”的倡議。每月一期的詩文誦讀實踐性作業(yè),內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣,精彩紛呈,學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自主閱讀、熱愛讀書的好習(xí)慣,獲得情感體驗,同時教師在實踐中指導(dǎo)學(xué)生從書本走向社會,去讀社會這本大書。

        4.將詩文誦讀融合于活動。每學(xué)期一次的誦讀交流大會,學(xué)生、教師和家長共同參與,活動通過讀、寫、說、演、賽、評等形式,搭建詩文誦讀交流平臺,展示詩文誦讀成果。在親子誦讀、文學(xué)知識競賽、國學(xué)情景劇表演等系列活動中,大家暢游書海、充分享受古詩文誦讀的快樂。

        (三)是用“素養(yǎng)儲蓄”作為評價點

        詩文誦讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)需要正確的方式方法,也離不開科學(xué)有效的評價機(jī)制。因此班級創(chuàng)新使用“人人參與,全員皆評”的“儲蓄進(jìn)步,收獲素養(yǎng)”學(xué)生素養(yǎng)儲蓄折,將學(xué)生詩文誦讀的全過程進(jìn)行量化評價,讓學(xué)生在詩海暢游中看到自己的積累和進(jìn)步。素養(yǎng)儲蓄折的使用方便,評價及時,流程易操作,大大激勵了學(xué)生的詩文誦讀熱情,對學(xué)生詩文誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)起到了積極的作用。

        四、家校凝聚合力,推動誦讀熱潮

        為了讓孩子在古詩文誦讀中保持熱情,在學(xué)科互動機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)上,不僅積極調(diào)動各學(xué)科教師將古詩文誦讀納入學(xué)科教學(xué),而且積極動員家長一起參與其中。我們多次舉行“誦讀經(jīng)典詩文, 奠基學(xué)生成長”為主題的古詩文親子誦讀活動,與孩子一起展示古詩文誦讀成果。另外,結(jié)合端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,邀請廣大家長和學(xué)生一起積極嘗試仿寫、創(chuàng)作。從中評選優(yōu)秀詩篇,編印詩集《蒲公英》。

        近年來,我們已經(jīng)形成了經(jīng)典詩文誦讀的氛圍:優(yōu)雅的古箏樂曲與之相隨的是朗朗的詩韻誦讀;課間走廊上,孩子們?nèi)宄扇涸趫D書角靜靜讀書,或倚,或站,或坐,或靠;愛不釋手的《經(jīng)典詩文誦讀書寫掌中寶》成為每天誦讀的陪伴。通過大量誦讀經(jīng)典詩文,學(xué)生的欣賞和審美水平都有一定程度的提高,而且開拓了學(xué)生的視野,學(xué)生的思想品質(zhì)也在誦讀中得以提高,語文綜合素養(yǎng)得到整體提升?!坝脮惴e淀教師生命底蘊(yùn),讓經(jīng)典伴隨學(xué)生茁壯成長,以文化積淀促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的古詩文的特色工作,已經(jīng)取得初步成效。回首和孩子們一同走過的誦讀之路,我們感慨;看到孩子們在經(jīng)典誦讀中獲益,我們欣慰!古詩文誦讀猶如一面旗幟,引領(lǐng)師生在中華經(jīng)典的長河中一路積淀、一路感悟、一路成長、一路收獲?!扒坝泄湃耍笥衼碚?,血脈相連,代代相傳”,讓孩子們成為中華文明火炬的繼承者和傳遞者,讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出更加蓬勃的生機(jī),我們將一路前行,繼續(xù)我們的經(jīng)典探索之旅!

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