江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué) 吳雪丹

一、精選網(wǎng)絡(luò)案例，滲透理性精神

（一）問(wèn)題引領(lǐng)，深度探究

問(wèn)題的引導(dǎo)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生深度探究動(dòng)力的重要教學(xué)方式。在課堂上的案例教學(xué)中，教師要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上案例所展現(xiàn)的知識(shí)的實(shí)質(zhì)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，借此來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀動(dòng)能性。并且在學(xué)生的探究活動(dòng)中，來(lái)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度和引導(dǎo)學(xué)生理性地思考案例背后體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)。

例如：教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這節(jié)課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的消費(fèi)認(rèn)識(shí)，不盲目攀比的思想。讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中同時(shí)培養(yǎng)自己理性的人生觀和價(jià)值觀。本課的案例教學(xué)中，教師在課堂上設(shè)置了“消費(fèi)清單”的教學(xué)案例，借助問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的深度理性探究行為。案例是以某高三學(xué)生為切入點(diǎn)，這名學(xué)生家境一般，為了滿足自己的虛榮心而去超額消費(fèi)，消費(fèi)賬單上消費(fèi)金額不斷增加……最后該名學(xué)生開(kāi)始將目光投在了信用卡借貸上，結(jié)局是使父母蒙受損失。這樣的案例教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題“該同學(xué)產(chǎn)生這樣的后果的真正原因是什么？”借此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析并得出答案“沒(méi)有樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”。學(xué)生在深入探究的過(guò)程中，也是自己理性認(rèn)識(shí)升華的過(guò)程，用簡(jiǎn)單的案例來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知 水平。

（二）聯(lián)系身邊，自主反省

案例教學(xué)法是學(xué)生理解課堂知識(shí)的重要途徑，學(xué)生對(duì)案例的理解難度則是首選，教師在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立理性思想習(xí)慣時(shí)，要盡量選擇學(xué)生身邊的案例，一方面可以來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，另一方面也通過(guò)身邊發(fā)生的案例來(lái)起到警示的作用。

例如：教學(xué)“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”這節(jié)課時(shí)，教師在課堂上選擇網(wǎng)絡(luò)中較具有話題性的案例“高鐵占座事件”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。案例中的男女在高鐵上占座不讓，還惡語(yǔ)傷人。課堂上引用這個(gè)例子讓學(xué)生分析“他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的行為產(chǎn)生？”這就是思想道德意識(shí)有缺失的根本表現(xiàn)。學(xué)生在這樣的生活案例分析下，不僅可以明了政治中的道德思想本質(zhì)，還可以通過(guò)身邊的案例起到自主反省的作用。

二、擷取熱點(diǎn)案例，引導(dǎo)公共參與

（一）交流分享，形成共識(shí)

案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要的不是對(duì)問(wèn)題的分析，還要有一定的參與意識(shí)。教師可以借助師生、生生互動(dòng)的交流模式融入，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成參與意識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而交流分享則是較好的教學(xué)方式，借此形成較好的交流分享效果。

例如：在“政治生活：直接參與”的知識(shí)教學(xué)中，列舉案例“一名中學(xué)生在網(wǎng)吧玩游戲，他發(fā)現(xiàn)了某游戲內(nèi)容有辱中國(guó)的尊嚴(yán)。這名男同學(xué)立即和其他的同伴進(jìn)行了舉報(bào)?！苯處熆梢宰寣W(xué)生去交流“案例中的行為屬于政治生活中的哪一條內(nèi)容？”而學(xué)生在交流后可以得出答案，這屬于政治生活中的直接參與行為，是值得肯定的行為之一。學(xué)生之間的交流讓思想得到了相得益彰效果，最后形成了思想上的共識(shí)，課堂教學(xué)效果被提升，讓學(xué)生在思想上更具政治參與的意 識(shí)。

（二）撰寫(xiě)方案，解決問(wèn)題

撰寫(xiě)政治參與的方案，這是新課改的要求，教師在政治課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的政治參與方案，一方面來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的政治核心素養(yǎng)；另一方面也可以讓學(xué)生提升對(duì)政治參與能力。

例如：以“民主監(jiān)督：守望公共家園”的知識(shí)教學(xué)為例，教師在課堂上的教學(xué)中可以導(dǎo)入相關(guān)的案例，讓學(xué)生試著去撰寫(xiě)相關(guān)的政治參與方案，借此提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力?？梢砸孕^(qū)物業(yè)矛盾的例子來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行政治參與實(shí)踐教育：“某小區(qū)供熱公司強(qiáng)行占用了小區(qū)的取暖鍋爐，并且強(qiáng)行向居民收取分戶改造的費(fèi)用。請(qǐng)你以小區(qū)業(yè)主的身份來(lái)撰寫(xiě)一份與小區(qū)供熱公司、市區(qū)供熱中心協(xié)商的方案計(jì)劃”。這個(gè)案例需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的政治參與積極性和利用自己所學(xué)的知識(shí)，來(lái)向政府部門(mén)供熱管理中心和供熱公司提出意見(jiàn)方案。學(xué)生由于年齡的原因，其會(huì)在方案的撰寫(xiě)中存在很多意見(jiàn)不夠充分、論據(jù)不夠詳實(shí)的問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生試著查找最新的《供熱管理?xiàng)l例》《物業(yè)法》等知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的方案，讓方案具有法律依據(jù)、力度和合理性。這個(gè)過(guò)程是強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人權(quán)利行使意識(shí)的良好方式，對(duì)提升學(xué)生的公共參與能力有著促進(jìn)作用。

三、呈現(xiàn)經(jīng)典案例，深化法治意識(shí)

（一）以點(diǎn)帶面，形成理論體系

學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)中，教師要為其積極進(jìn)行普法教育，要讓學(xué)生的思想更加“政治性”，行為更有“政治感”。而真正培養(yǎng)出來(lái)一名具有政治核心素養(yǎng)的學(xué)生，需要的不僅僅是能力的培養(yǎng)，還要讓其具有一定的知識(shí)體系掌握。課堂上的案例教學(xué)法，便可以起到以點(diǎn)帶面的作用。

在“民主監(jiān)督：守望公共家園”的課堂教學(xué)中，這節(jié)課的知識(shí)是讓高中學(xué)生懂得怎樣去行使自己的監(jiān)督權(quán)利，樹(shù)立學(xué)生正確的法律意識(shí)。教師可以為其導(dǎo)入具有社會(huì)焦點(diǎn)的案例，借此來(lái)提升學(xué)生的法制意識(shí)。如：針對(duì)“商販不滿城管人員執(zhí)法辦事，而對(duì)城管人員實(shí)施歐打。”這一問(wèn)題中。請(qǐng)學(xué)生思考“用暴力的行為去毆打城管工作者，這樣的行為是正確的嗎？”學(xué)生回答“公民行使權(quán)利是建立在合法的基礎(chǔ)之上的”。這時(shí)教師可以推進(jìn)知識(shí)面，為學(xué)生進(jìn)行依法治國(guó)、刑法以及憲法等方面的簡(jiǎn)單解讀，讓學(xué)生樹(shù)立良好的守法意識(shí)，并且自覺(jué)做一名合法的公民。這樣的案例導(dǎo)入可以起到以點(diǎn)帶面的作用，在學(xué)生的思想中形成更好的理論體系的認(rèn)識(shí)。

（二）以面擊點(diǎn)，撥正行為習(xí)慣

案例教學(xué)法在高中政治課上的實(shí)施中，教師要對(duì)案例的篩選提升重視，案例在教學(xué)中所起的作用是簡(jiǎn)化了課本知識(shí)的難度。因此，教師在案例的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，要在其是否具有轉(zhuǎn)化知識(shí)的效果上進(jìn)行入手。而在案例的問(wèn)題設(shè)計(jì)和講解時(shí)，要充分考慮到案例涉及到的知識(shí)范圍，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

例如：在“我國(guó)政府受人民的監(jiān)督”的講解中，本課的知識(shí)是讓學(xué)生了解到作為公民是有權(quán)力對(duì)政府部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督的，而在案例的選擇時(shí)可以以“哈爾濱城管圍毆賣(mài)西瓜小販”為主進(jìn)行課堂的教育創(chuàng)設(shè)。以真實(shí)的社會(huì)事件引發(fā)學(xué)生思考，這樣的教育可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，并懂得了作為一名具有理性、有道德的公民應(yīng)盡的義務(wù)，避免了當(dāng)前社會(huì)中“事不關(guān)己”思想的影響，有效培養(yǎng)了其核心素養(yǎng)。

總之，案例教學(xué)法是培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)的重要方式。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理地選擇案例，為學(xué)生提供與課本知識(shí)相契合的分析素材，借此實(shí)現(xiàn)課堂上教學(xué)效果的提升，為提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)提供幫助。