吉林省德惠市第一中學(xué) 徐 丹

當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，以往的教學(xué)方式已經(jīng)與現(xiàn)代化的教學(xué)需求不符，所以需要對高中英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使其英語應(yīng)用能力得到提升。但對于學(xué)生而言，寫作能力一直都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，但寫作能力在考試中、日常應(yīng)用中占據(jù)的地位十分重要，所以高中英語教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)的改革，應(yīng)用讀寫結(jié)合的模式，幫助學(xué)生提升寫作水平，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到提高。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語學(xué)習(xí)中的閱讀和寫作是不能分割的兩大重要板塊，站在語言構(gòu)建的層面進(jìn)行分析，閱讀為學(xué)生輸入語言系統(tǒng)的環(huán)節(jié)，而寫作則是輸出語言的環(huán)節(jié)。學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)是在輸出和輸入當(dāng)中逐步完成的。結(jié)合當(dāng)前高中英語閱讀和寫作的教學(xué)情況進(jìn)行分析，存在的問題比較多。例如：教師對于語言知識的灌輸比較重視，而對閱讀和寫作會有所輕視。以往的教學(xué)方式當(dāng)中，重點教學(xué)內(nèi)容都是語法以及詞匯的教學(xué)，將閱讀教學(xué)進(jìn)行拆分，使其形成了語法教學(xué)和詞匯教學(xué)，有些寫作教學(xué)也只是匆匆代過。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的語言意識會有所削弱，不利于英語應(yīng)用能力的提升。其次，閱讀和寫作教學(xué)發(fā)生了分割，閱讀和寫作是不能分割的兩項內(nèi)容，但有些教師沒有對讀與寫之間存在的辯證關(guān)系有明確的認(rèn)知，所以兩項教學(xué)功能相互削弱，使得學(xué)生的應(yīng)用能力沒有得到培養(yǎng)。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）以讀促寫

學(xué)生的英語寫作能力，需要在日積月累當(dāng)中逐步提升，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要對一些詞語、詞匯等進(jìn)行積累，以便在寫作中進(jìn)行應(yīng)用。同時，相應(yīng)的積累還可以幫助學(xué)生對寫作進(jìn)行構(gòu)建，使文章富有層次感、不空洞、文體流暢。其中，閱讀和寫作對于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升有著重要的作用，在閱讀當(dāng)中可以幫助學(xué)生積累寫作材料，并且深化學(xué)生對詞匯以及語法的應(yīng)用理解，使學(xué)生在寫作當(dāng)中，將學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用。而且在閱讀當(dāng)中，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力、邏輯思維能力等都有相應(yīng)的培養(yǎng)。此外，學(xué)生的寫作過程也是對學(xué)生閱讀能力鍛煉的過程。所以應(yīng)用讀寫結(jié)合的模式對于學(xué)生寫作能力有著非常關(guān)鍵的實踐意義，學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中，獲取寫作知識和技巧。在很多閱讀活動中，教師可以針對文章內(nèi)容，先進(jìn)行分析，之后總結(jié)出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詞匯以及短語。結(jié)合文章進(jìn)行講解，在閱讀中會涉及很多短語，學(xué)生不但會學(xué)到很多的短語和新的詞匯，還能在閱讀中融會貫通。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章反復(fù)閱讀，以便感悟語境，學(xué)會文章的表達(dá)技巧等，對其寫作會有重要的幫助，同時也鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）以寫促讀

寫作是對學(xué)生綜合能力的一項重要考查，學(xué)生通過不斷地寫作練習(xí)會達(dá)到質(zhì)的提升，并從中找到寫作規(guī)律，掌握更多的寫作技巧等，所以文章的質(zhì)量會有很大的提高。教師在對讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，要為學(xué)生提供一些寫作的機會，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠?qū)W(xué)到的詞匯、語法，正確應(yīng)用在寫作當(dāng)中。但無論是閱讀還是寫作，學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握必不可少。為了使學(xué)生對英語詞匯有更深刻的理解，學(xué)會怎樣應(yīng)用并提升詞匯量，教師需要在教學(xué)當(dāng)中利用閱讀形式幫助學(xué)生累積和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用上下文的語境猜測出詞匯的意思等，從而使學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力得到提升。

三、教學(xué)案例分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

例如：在高中英語《Women of achievement》的教學(xué)中，需要結(jié)合女性這一話題，對女性社會生活的地位、貢獻(xiàn)價值進(jìn)行探討，關(guān)注女性面臨的困難，對其社會不同領(lǐng)域的成就進(jìn)行贊揚。在對該單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可幫助學(xué)生對女性的社會角色有更深的認(rèn)知，建立正確的性別觀以及社會觀。在reading 部分，是關(guān)于Jane Goodall 和她同事們在非洲原始森林，對非洲黑猩猩進(jìn)行觀察的故事，闡述了她在該項工作當(dāng)中起到的重要性以及獲取的成績，話題十分新穎，對學(xué)生有較大的吸引力。

針對教材內(nèi)容，教師需要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，針對閱讀的不同環(huán)節(jié)，對相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，以便學(xué)生掌握更多的閱讀技巧以及方法。此外，還需要指導(dǎo)學(xué)生在完成文章的理解之后，能夠結(jié)合文章提供的信息，做好歸納和總結(jié)。其中，需要鼓勵學(xué)生利用實踐、討論、合作等形式將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，并解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，可對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。

1.首先，在閱讀導(dǎo)入過程中，教師在屏幕當(dāng)中給出兩張圖片，借助圖片的內(nèi)容，請學(xué)生猜測本次閱讀要討論的話題，調(diào)動起學(xué)生的興趣，引出文章主題，以便學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的教學(xué)活動當(dāng)中。在對圖片進(jìn)行描述時，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立對野生動物的保護(hù)意識，在面對困難和挑戰(zhàn)時不要畏懼，特別是女孩要勇敢，要為實現(xiàn)目標(biāo)做出努力。

2.在學(xué)生閱讀之前，教師需要給出幾個可能在文中出現(xiàn)的話題，之后讓學(xué)生對文章快速閱讀，猜測大意，從材料中提取有效信息，從而對學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行強化，指導(dǎo)學(xué)生從總體角度對文章大意進(jìn)行了解。在閱讀時，教師要將文章作為整體進(jìn)行處理，指導(dǎo)學(xué)生先對文章內(nèi)容有所熟悉之后，精準(zhǔn)獲取有效信息。

3.在信息處理過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)閱讀能力，利用細(xì)讀和略讀全文，對文章的深層含義有進(jìn)一步的了解。這其中教師可設(shè)置幾項問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐步閱讀，漸漸步入到深度思考。如：What is she doing? You will meet a chimpanzee in the forest. Will you do what Goodall did? 同時還需要設(shè)計產(chǎn)出性理解活動，在對答案訂正時，幫助學(xué)生理解和強化文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

4.進(jìn)入討論階段時，教師依然需要給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確每段的段落思想，在理解的前提下，自由發(fā)揮個人對偉大女性的看法。

之后利用分層復(fù)述文章的方法，讓學(xué)生對文章中的重點詞匯和句型進(jìn)行練習(xí)，從而對文章的理解更加深刻，之后借助小組討論，深入探究女性這一話題，可為之后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。在閱讀完成之后，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的難點部分便是討論，需要將學(xué)生分成小組，在此前提下對語篇進(jìn)行構(gòu)建，并與同伴分享自己的意見和觀點，從而將寫作任務(wù)完成。

5.在寫作過程中，學(xué)生需要與本次學(xué)習(xí)內(nèi)容充分結(jié)合。例如：需要應(yīng)用 一些重點詞匯，重點句子：achievement，behave，shade，worthwhile，nest，observe，outspoken，respect，argue.學(xué)會描述人物，并在自己的文章中表達(dá)出自己的想法。

（二）教學(xué)模式思考

當(dāng)前，新課程改革在高中英語當(dāng)中的應(yīng)用越來越深入，但怎樣保證讀寫活動的高效性，還需要教師開展深入的探討和分析。其中，借助課文內(nèi)容以及篇幅結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的寫作進(jìn)行訓(xùn)練，可以充分鍛煉學(xué)生的獲取信息能力、閱讀能力、寫作能力。

通過閱讀活動中對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠使其在之后的寫作中對更多的信息有效輸出，從而提升自己的寫作水平。

借助實踐總結(jié)和課程探究發(fā)現(xiàn)，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法具備的優(yōu)勢包括：

其一，在寫作之前，學(xué)生對于文章的理解會更加深入，學(xué)習(xí)其中語言的應(yīng)用，使得自身的認(rèn)知過程更加完整，與教師的教學(xué)活動緊密相連，逐步深入，有機結(jié)合閱讀策略以及寫作技巧，真正實現(xiàn)了以讀促寫，以寫帶讀的教學(xué)目標(biāo)。

其二，在這一教學(xué)模式當(dāng)中，教師會提供一些引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加系統(tǒng)。例如：學(xué)生需要對文章進(jìn)行閱讀，又需要與小組進(jìn)行合作探討來完成寫作活動。在各項活動內(nèi)容中，不知不覺學(xué)會了判斷和傾聽，也培養(yǎng)了自己的思考能力，使其思維廣度有所擴展，無論是語言應(yīng)用方面，還是文章結(jié)構(gòu)構(gòu)思方面，都會有所提升。

其三，在這樣的教學(xué)方法中，教師會圍繞之前設(shè)定的目標(biāo)，先輸入之后再輸出，借助教學(xué)活動的合理開展，使學(xué)生對知識有所內(nèi)化，將課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸。通過寫作，幫助學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)的知識，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強化，使其寫作能力更強。

總之，閱讀和寫作是非常重要的內(nèi)容，并且不能分割。在閱讀中，學(xué)生能夠累積詞匯、學(xué)習(xí)語法、完善知識結(jié)構(gòu)。在寫作中，學(xué)生能夠提升對知識的應(yīng)用能力，從而加深對知識的理解。所以，在教學(xué)中，教師要注重讀寫結(jié)合的形式，以便幫助學(xué)生切實提升寫作能力。