吉林省德惠市第一中學(xué) 宋秋實

在高中英語教學(xué)中，閱讀是提升學(xué)生英語能力、培養(yǎng)學(xué)生語言思維的重要環(huán)節(jié)。而在閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，是目前需要解決的問題。長期以來，在高中英語閱讀教學(xué)中，總存在著一種應(yīng)試的傾向，閱讀內(nèi)容的選擇為了考試而準(zhǔn)備，閱讀技巧的掌握也變成了短文閱讀的應(yīng)試技巧掌握。我發(fā)現(xiàn)，從長期來看，這樣的做法既削弱了學(xué)生英語閱讀的興趣，同時也影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的提升。為了解決教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，本文就此進(jìn)行分析。

一、高中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

思維品質(zhì)體現(xiàn)出學(xué)生獨特的個性，是學(xué)生學(xué)好文化知識、健康成長的重要因素。高中英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，可以提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生快速掌握英語知識，形成英語學(xué)習(xí)能力。通過對英語學(xué)科特征與高中學(xué)生特點的分析，我以為培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意義主要體現(xiàn)在以下幾點：

第一，培養(yǎng)學(xué)生語言思維。英語與漢語存在較大的差異，不僅是表達(dá)形式不同，思維方式與文化背景也大不相同。在英語課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，可以促使學(xué)生跨文化意識與英語思維形成，使學(xué)生了解民族文化的差異，推動學(xué)生英語意識形成。顯然，在閱讀的過程中，達(dá)成這樣的目標(biāo)是可行的，這是因為對于相當(dāng)一部分學(xué)生而言，英語閱讀是他們接觸英語最直接的方式，學(xué)生可以通過英語閱讀來慢慢讓英語語言成為自身思維的工具和載體，這是符合學(xué)生的認(rèn)知特點的，因為英語學(xué)習(xí)的過程，就可以視作是運用英語語言進(jìn)行思考的過程，在這個過程中，只要學(xué)生慢慢熟悉英語語言的風(fēng)格，熟悉英語語言的運用習(xí)慣，那學(xué)生就能夠在這個過程中實現(xiàn)思維的發(fā)展。

第二，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。高中階段需要學(xué)生記憶較多的文化知識，若是學(xué)生英語思維能力差，就無法將分散知識點貫穿成完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。而學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以促使其更加積極主動地學(xué)習(xí)英語，獲取更多英語知識。在英語教育工作中，教師要重視學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)與英語能力都得到提升，促使教育工作深入發(fā)展。在閱讀教學(xué)中可以實現(xiàn)學(xué)生的思維培養(yǎng)，尤其是運用英語語言進(jìn)行思維的品質(zhì)培養(yǎng)。對于很多高中英語教師而言，這是容易忽視的一點，而這一點又是非常重要的，只有在閱讀教學(xué)中既追求對閱讀內(nèi)容的含義的理解，同時還追求閱讀過程中思維品質(zhì)的培養(yǎng)，英語閱讀教學(xué)才能充分發(fā)揮其提升學(xué)生思維品質(zhì)，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)效果的作用。

二、英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

閱讀教學(xué)可以使學(xué)生形成語言思維，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解不同國家的問題，對學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會采用灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行課堂活動，大大影響了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。而問題教學(xué)法的應(yīng)用，則可以解決這一問題。高中英語閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在問題驅(qū)動下閱讀文章，了解文章主要描述內(nèi)容。問題教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解文章的隱含內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同類型的問題，如What is the main content of the article in the reading section? What did you learn from it? 通過不同類型問題的設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的閱讀活動中思維能力得到開發(fā)。英語閱讀教學(xué)中，靈活應(yīng)用問題教學(xué)法，鍛煉學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生思考更加深入的內(nèi)容，以此提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：進(jìn)行《Wildlife protection》單元閱讀時，教師可以提出以下問題作為學(xué)生課堂討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容：What new knowledge do you acquire in reading? What do you know？ What do you think of wildlife conservation？讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，并說出自己的閱讀感受，以此鍛煉學(xué)生的英語思維，實現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的目的。

（二）拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

所謂發(fā)散思維，就是在一個問題中獲得不同的答案。在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，轉(zhuǎn)變學(xué)生的固化思維，使學(xué)生從不同角度分析問題，思考文章中描述的內(nèi)容。課堂教學(xué)中，需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從不同角度分析問題，以此提升學(xué)生思維品質(zhì)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、生活化教學(xué)資源等進(jìn)行拓展教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。課堂活動中，為學(xué)生推薦關(guān)于“Wildlife protection”主題文章時，引導(dǎo)學(xué)生想象，If you're a wild animal， what do you want to say to humans？并為學(xué)生播放目前野生動物生存情況與環(huán)境圖片。學(xué)生自我展示的過程可以鍛煉語言表達(dá)能力，對環(huán)境保護產(chǎn)生新的認(rèn)知，發(fā)散思維得到培養(yǎng)。有的學(xué)生是這樣描述的：If I'm a wild animal， I'd like to tell people to protect the environment. Only then can we have more living space to achieve the harmonious relationship between man and nature. 通過拓展教學(xué)，豐富學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。

（三）辯論活動，促進(jìn)思維品質(zhì)形成

在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生參與辯論活動，使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察問題，以此培養(yǎng)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，教師可以組織辯論活動，將學(xué)生分成兩組，對某一事件進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生展示獨特的想法。以“the influence of the sports of the Olympic Games”為辯論主題，教師可以就奧運會舉行的影響進(jìn)行辯論。一組學(xué)生以好的影響為主題，另一組學(xué)生則是以國家開展奧運會帶來的不利影響為主題。兩組學(xué)生進(jìn)行討論，說出如何促進(jìn)體育發(fā)展推動國家經(jīng)濟發(fā)展。學(xué)生在討論的過程中，可以聯(lián)系實際生活說出自己的觀點，闡述自己的意見。如：正方是這樣表述的：I think sports is an important measure to improve the national quality and improve the physical quality of national personnel， and we should attach importance to sports.反方則是這樣表達(dá)的：We believe that hosting the Olympic Games will have some impact on the economy and environment of the country and will affect the country's stable development. 通過辯論活動，可以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)形成，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（四）創(chuàng)建閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，教師往往是課堂的主宰，學(xué)生只能在教師指引下被動閱讀課文，了解教材內(nèi)容。在此背景下，學(xué)生閱讀能力與英語思維得不到培養(yǎng)，對知識的理解也存在一些偏差。為了真正提升學(xué)生閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，需要創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，體會文章中的情感內(nèi)涵，以此提高閱讀教學(xué)效果。

以《life in the future》為例，課堂上教師可以利用多媒體為學(xué)生營造一個未來生活的情境，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己對未來生活的期望與想法。當(dāng)視頻呈現(xiàn)結(jié)束后，則引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)詞匯，并結(jié)合教材內(nèi)容與其他同學(xué)互動，說出想象中的未來城市。通過閱讀與學(xué)生自主表達(dá)的方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會在閱讀中獲取有效信息，并達(dá)到靈活運用的目的。

三、立足教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化思維

英語是民族文化的載體，是學(xué)生提升自身素質(zhì)，提高文化意識的一種手段。閱讀教學(xué)中，教師可以利用教材中的文化內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，英語素質(zhì)得到提升。閱讀過程中，教師可以引入中華文化，引導(dǎo)學(xué)生與西方文化進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀中思考，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，意識到每個語言背后的文化意義，形成強烈的民族意識。

例如：學(xué)習(xí)《Festivals around the world》內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生閱讀前布置以下幾個任務(wù)，讓學(xué)生探究文章中蘊含的文化價值。任務(wù)一：Generalize reading parts in simple words.任務(wù)二：What do you think of cultural differences between different ethnic groups in different cultural contexts. 任務(wù)三：What do you feel in the traditional festivals of the Chinese nation? 確定閱讀任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并探究每個傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化意義，了解中西方文化的差異，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化思維。此外，教師可以就閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，自由表達(dá)對傳統(tǒng)文化的感受，意識到文化傳承的重要性，使其在潛移默化中形成文化思維，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在高中英語教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中形成良好的思考習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過思維品質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，形成積極樂觀的態(tài)度，以此促進(jìn)英語閱讀教學(xué)活動的順利進(jìn)行。