江蘇省海門市海南幼兒園 陳佳蘊(yùn)

《綱要》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！弊鎳?guó)、家鄉(xiāng)，以它們特有的方式使自己形象化、具體化，能夠?yàn)橛變核兄私?。?duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，能說(shuō)出家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和景點(diǎn)并不是難事，但說(shuō)僅喜愛(ài)家鄉(xiāng)的美食、美景是不夠的。孩子們想要知道，這些美食美景從哪里來(lái)？是誰(shuí)做的？是怎么做的？這個(gè)過(guò)程中就包含了本土鄉(xiāng)韻的發(fā)展史，包含著人們長(zhǎng)久以來(lái)遵守傳承的飲食、社會(huì)、藝術(shù)、文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)。鄉(xiāng)韻是一個(gè)復(fù)雜的體系，能夠全方位地體味并喜愛(ài)它的幼兒是懂得家鄉(xiāng)的，也是熱愛(ài)和幸福的。為了使幼兒能夠感受鄉(xiāng)韻、表達(dá)鄉(xiāng)韻和傳承鄉(xiāng)韻，特此進(jìn)行了游戲化開(kāi)展鄉(xiāng)韻課程的探索。

一、準(zhǔn)備階段：充分接觸，充分收集

（一）從本土自然資源中感受天然生趣

海門素有“金三角上小浦東”的美譽(yù)，有豐富的自然資源，我們首先引導(dǎo)孩子們?nèi)チ私狻?/p>

1.走出去——感官與自然碰撞的盛宴

幼兒來(lái)到田野鄉(xiāng)村，看見(jiàn)糧食、棉花、藥材、花卉、水果等作物；有魚(yú)、蟹、珍珠、龜、海產(chǎn)等品類繁多的水產(chǎn)品；還有生活中也會(huì)用到的大理石、礦泉水、鹽，大大拓展了孩子們的視野。

2.引進(jìn)來(lái)——欣賞與交流共奏的藝術(shù)

孩子們將自主收集來(lái)的物產(chǎn)陳設(shè)在了班級(jí)，天天看、天天交流，這些物產(chǎn)成了大家的好朋友。

（二）于文化生活中感知本土文化寶藏

1.共同收集地方文化資料

(1）民俗文化。海門的廟會(huì)、海門山歌、通東號(hào)子讓孩子們感到好奇，方言也十分有趣，還有海門山羊、萬(wàn)年芋艿、壽桃等土特產(chǎn)吸引著幼兒的味蕾，更有“金花節(jié)”和“海門之夏”、春節(jié)打年糕蒸饅頭、元宵扎兔燈照田財(cái)、二月二吃敞陽(yáng)糕、三月三吃麥繭放風(fēng)箏、立夏吃蛋碰蛋、七月七煎烤吃等節(jié)日習(xí)俗等可以歡慶，“海神龍王”的民間故事讓幼兒聽(tīng)了又聽(tīng)。

(2）歷史名人。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下收集了歷史名人的資料：“絲綢之路的開(kāi)拓者”張騫，書(shū)畫家王個(gè)簃先生的印刷作品，還知道了林非、陳遼、陸侃如、卞之琳、龍飛等優(yōu)秀的文化先人，為幼兒補(bǔ)充了精神營(yíng)養(yǎng)。

2.了解海門社會(huì)發(fā)展新地

隨著社會(huì)發(fā)展，江海風(fēng)情園、草莓基地、金盛農(nóng)莊，這些新興產(chǎn)業(yè)也受到幼兒的歡迎，我們也去了解，為課程補(bǔ)充了新內(nèi)容。

（三）與幼兒合作創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容

我們認(rèn)為，一個(gè)適宜于幼兒的課程必然是來(lái)自生活、為幼兒所初步熟悉而又有足夠充分的準(zhǔn)備的。因此，教師盡可能多地展現(xiàn)了幼兒的收集，這既是創(chuàng)設(shè)課程的前期準(zhǔn)備，也是幼兒在輕松自主的氛圍中游戲化體驗(yàn)感知內(nèi)容的開(kāi)始。

二、實(shí)施階段：在游戲化課程中感受濃濃鄉(xiāng)韻

（一）凸顯游戲化課程的趣味及效能

教育活動(dòng)以游戲化形式展開(kāi)，靈活而又富有趣味。如故事“海神龍王”中滲透了角色表演，幼兒扮演角色體會(huì)故事的寓意；音樂(lè)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)作曲家龍飛的作品《腳踏水車唱豐收》的風(fēng)格，增加音樂(lè)情節(jié)；美術(shù)活動(dòng)中，欣賞王個(gè)簃先生的畫并嘗試表達(dá)自己的感受，在創(chuàng)新中體會(huì)與大師接觸的喜悅；還有絲綢之路的開(kāi)拓者張騫，教師也通過(guò)圖片讓幼兒穿戴好服飾，“穿越”回到古老的時(shí)代，感受歷史的發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化……每一次教學(xué)活動(dòng)都是生動(dòng)的、活潑的，幼兒絕不會(huì)坐在那里聽(tīng)老師講，每個(gè)人都有很大的表現(xiàn)空間。這些內(nèi)容既是孩子們?cè)谑占^(guò)程中接觸到的，又收獲了很多新的經(jīng)驗(yàn)技能。

教師認(rèn)為，課程游戲化是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、遞進(jìn)的，它伴隨著幼兒的體驗(yàn)、表達(dá)而逐步達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)交往溝通的綜合教育目的，使得活動(dòng)更加貼合大班幼兒的認(rèn)知水平，也很好地滿足了幼兒表達(dá)自我的愿望。

（二）就地取用材料

1.采用本土化材料

要使幼兒喜愛(ài)活動(dòng)，僅僅游戲化開(kāi)展還是不夠的，適宜的材料也是重要的抓手。為使幼兒能夠自主操作、保證活動(dòng)效率，教師盡可能采取生活可見(jiàn)的材料，如貝殼，唱山歌、趕廟會(huì)的服裝，古裝，民俗用品等等，引導(dǎo)幼兒利用這些材料呈現(xiàn)、表達(dá)生活景象，體會(huì)當(dāng)?shù)孛袼?，扮演其中角色，在真?shí)的生活與情境中感知本土文化的韻味，體味鄉(xiāng)風(fēng)民俗的濃濃親情，將鄉(xiāng)韻與鄉(xiāng)物緊密地聯(lián)系在了一起。

2.材料的更新與創(chuàng)新

大班幼兒的自主性和創(chuàng)新性得到發(fā)展，往往不滿足于已有或用過(guò)的材料，于是教師鼓勵(lì)幼兒可以根據(jù)自己的設(shè)想“發(fā)明”新材料。如幼兒感受到鄉(xiāng)韻中展現(xiàn)在廟會(huì)上、故事中人物服飾上和絲綢之路上的藝術(shù)之美，想要?jiǎng)?chuàng)新表演服飾上的花紋、圖樣和色彩，教師都應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和肯定，將課程認(rèn)知內(nèi)容延伸到藝術(shù)游戲中繼續(xù)創(chuàng)作。我們的傳統(tǒng)需要繼承，也需要發(fā)展，游戲促進(jìn)了幼兒多元化思維的發(fā)展，創(chuàng)新給予幼兒實(shí)現(xiàn)設(shè)想的機(jī)會(huì)。

（三）助力幼兒探究

有了合適的活動(dòng)和材料，相當(dāng)于搭建了一個(gè)探索的平臺(tái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的探索主動(dòng)性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此時(shí)的教師成為幼兒的伙伴和“助力器”，在需要的時(shí)候出現(xiàn)，支持幼兒自主探究，給予適宜的建議。

1.讓幼兒做活動(dòng)的主人

幼兒在這個(gè)平臺(tái)上會(huì)自由地展現(xiàn)，教師要充分尊重幼兒，理解他們正在用自己的方式探索和感知。如在唱海門山歌的活動(dòng)中，有的幼兒能夠很大膽地跟著音樂(lè)一起唱，有的則要多聽(tīng)?zhēng)妆?、有把握了再唱，有的一邊唱就開(kāi)始伴隨動(dòng)作，有的則是專心地唱。這些都與幼兒的個(gè)性性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有關(guān)，教師不能做統(tǒng)一的要求讓幼兒一塊兒大聲唱，而應(yīng)給予幼兒自由感受、體會(huì)、進(jìn)而嘗試表達(dá)的時(shí)間，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

2.讓教師做有力的推手

《指南》指出：“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！苯處煵粦?yīng)代替幼兒去感知，要做幼兒的支持者和助力器，使幼兒在探究當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)形成良好的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)，從一個(gè)側(cè)面促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在鄉(xiāng)韻課程活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注到幼兒在關(guān)注什么，給予態(tài)度上、物質(zhì)上的幫助和肯定，使幼兒有興趣、有能力、有動(dòng)力玩起來(lái)、探索下去。

（四）鼓勵(lì)自評(píng)求進(jìn)步

此外，課程評(píng)價(jià)應(yīng)重視幼兒個(gè)體的發(fā)展。評(píng)價(jià)的意義是調(diào)整不足、發(fā)展更優(yōu)，而不是對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平做出消極負(fù)面的判斷。并且大班幼兒有能力嘗試自我評(píng)價(jià)，同時(shí)理解同伴，教師的客觀態(tài)度將有助于幼兒既歡喜于自己的成長(zhǎng)，也學(xué)習(xí)中肯地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)是主要的知識(shí)來(lái)源，因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)?！薄班l(xiāng)韻”是孩子們生長(zhǎng)的根基，也是澆灌他們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。作為教師，能與幼兒一起體會(huì)鄉(xiāng)野的天然、品味自然的韻味，是幸福的。