山東省青島臺東六路小學 侯方云

小學數(shù)學作為小學階段的基礎(chǔ)學科，對于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和數(shù)學基礎(chǔ)的奠定具有重要作用。而數(shù)學思想對于小學生的數(shù)學學習具有強有力的輔助作用，若能讓小學生從小養(yǎng)成自覺運用數(shù)學思想解決數(shù)學問題的習慣，對于小學生數(shù)學綜合能力的提升必將產(chǎn)生積極的促進作用。為了實現(xiàn)這一教學目的，教師要關(guān)注在各個環(huán)節(jié)中的數(shù)學思想滲透，從而引領(lǐng)學生在掌握數(shù)學思想運用方法的同時感受到數(shù)學學科的魅力所在。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、教學過程中滲透數(shù)學思想

數(shù)學知識的學習是無止境的，其難度也在不斷地提升，要想讓學生掌握一定的學習方法和技能，就不能忽視對數(shù)學思想的滲透。數(shù)學思想存在于教材內(nèi)容的各個地方，需要教師進行挖掘與探究，再將其滲透到整個教學過程中。所以，在新知識的學習過程中，教師不能一味地對學生進行知識灌輸，而是應該積極地引導學生去感受數(shù)學思想的存在及其作用，這對于初步構(gòu)建學生的數(shù)學思想意識，提高學生的應用興趣具有重要作用。如此一來，才能逐漸實現(xiàn)對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)，使學生的數(shù)學學習更加簡單、快捷和有效。

以“簡易方程”的教學過程為例，為了在教學中滲透方程思想，使學生能夠從數(shù)量關(guān)系入手，進行方程的轉(zhuǎn)化和計算，我非常重視對學生的針對性引導。因此，在教學之初，我首先為學生創(chuàng)設了一個購物的情境，讓學生想一想，如果自己拿著x 元進超市，花了10 元，還剩多少元？通過這一問題，帶領(lǐng)學生復習用字母表示數(shù)的一些方式，并初步了解到了方程的特點。由此，我順其自然地帶學生對方程進行判斷、舉例,利用一些習題滲透方程思想，引導學生對題目中的數(shù)量關(guān)系進行分析和明確。在這一基礎(chǔ)上所開展的教學，使學生能主動關(guān)注方程中的數(shù)量關(guān)系，而數(shù)量關(guān)系是解決方程的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，對于學生列方程和解方程有著重要作用。從最終教學效果來看，學生們不僅理解了方程的意義，更對方程思想有了初步的了解，這對于學生之后更進一步的學習方程知識具有重要作用。

二、解決問題時滲透數(shù)學思想

在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的主要目的就是讓學生能夠更有效地解決數(shù)學問題，所以，若能將數(shù)學思想滲透到解決問題的過程中，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。學生是課堂教學的主體，在解決數(shù)學問題的過程中，教師既要引導學生主動展開探究，又要適時地提出解決方案，讓學生自己去接觸、了解，從而發(fā)現(xiàn)其可行性，如此才能實現(xiàn)學生對數(shù)學思想的有效內(nèi)化。所以，在小學數(shù)學教學中，教師既要重視對問題的設計，又要做好引導工作，如此才能使學生在逐步領(lǐng)會數(shù)學思想之奧妙的基礎(chǔ)上掌握其運用方法。

以“多邊形的面積”的教學為例，該課涉及到平行四邊形、三角形、梯形和組合圖形的面積計算，為了讓學生在掌握基本圖形面積計算方法的同時對數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)化思想有一定的了解和認知，我將其滲透到了問題解決過程中。因此，在問題訓練階段，我先向?qū)W生出示題目，之后讓大家思考討論怎樣做可以讓題目變得更簡單、直接，從而逐步引導學生利用割步的方法畫出了圖形，進而在數(shù)與形的對應和結(jié)合中對數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)化思想有了一定的了解，并感受到了數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)化思想在圖形問題中的便捷性。在這一基礎(chǔ)上，為了進一步對學生展開訓練，我又設計了一組練習題，在這些題中，有的已經(jīng)畫好了圖，有的則需要學生自己動手畫圖，無論是哪種形式，都能夠讓學生在解決問題的過程中感受到數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)化思想的必要性，而這對于學生數(shù)學思想的滲透起到了積極的促進作用。

三、復習鞏固時滲透數(shù)學思想

復習鞏固的過程也是學生進行知識深化的過程，在這一階段滲透數(shù)學思想有助于學生進行深刻的領(lǐng)悟。所以，在復習鞏固的階段，教師可以選擇安排任務的形式進行滲透，從而使學生在完成任務的過程中體驗對數(shù)學思想進行應用的感受，這對于提高學生的復習效果，實現(xiàn)對知識的有效掌握具有重要作用。當然，要想讓學生在復習鞏固時主動應用數(shù)學思想，教師就要做好自己的引導工作，既要帶學生回想自己所知道的數(shù)學思想，又要點明利用數(shù)學思想進行復習鞏固的優(yōu)勢，從而借此讓學生在鞏固知識的過程中完成對數(shù)學思想的應用訓練。

以“方向與位置”為例，在復習鞏固階段，為了讓學生學會使用數(shù)學語言描述事物，我非常重視對建模思想的滲透。所以，在學生體驗到用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性之后，我?guī)W生進行了最后階段的復習和鞏固。在這期間，我將學生進行了分組，之后向各個小組分發(fā)了一份任務表，任務中既涉及到對重難點知識的復習和總結(jié)，還包括問題探究和問題拓展。在大家對任務內(nèi)容有了一定的了解后，我要求大家以小組為單位來進行任務探究，同時要在完成任務的過程中思考如何用數(shù)學語言去描述問題，并舉出生活中有哪些類似的情況，借此培養(yǎng)了學生的建模思想，讓學生感受到了數(shù)學與人們的生活息息相關(guān)，這對于降低數(shù)學的學習難度，使其更加貼近學生的思想和心理具有重要作用。同時，在復習鞏固階段滲透建模思想，也有助于學生有效內(nèi)化知識。

四、生活實踐中滲透數(shù)學思想

數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，在生活實踐中滲透數(shù)學思想，對于小學生更為深刻地理解數(shù)學思想、運用數(shù)學思想具有重要作用。所以，教師要在教學中將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，再引導學生從生活實踐中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，繼而運用數(shù)學思想靈活解決數(shù)學問題。同時，在生活實踐中，學生的學習積極性能夠得到最大程度上的調(diào)動，這意味著在這一過程中滲透數(shù)學思想對于學生的數(shù)學學習和思想運用都將產(chǎn)生積極的促進作用。為此，教師要為學生安排一些生活實踐活動，引導學生參與其中，并借此有效滲透數(shù)學思想。

在學習“圓”的知識時，為了能夠讓學生認識圓，掌握圓的特征，我將其延伸到了生活中?？紤]到圓在我們的生活中非常常見，所以我要求學生在生活中尋找圓，并仔細觀察圓的特征，再結(jié)合教材進行折、量、畫、比等動手操作，掌握相關(guān)知識。借助車輪為什么要做成圓的這一生活實踐，學生們的主動性、積極性都得到了極大調(diào)動，并參與到了對“圓”的探究中。在這期間，我還引導學生要從整體看問題，要多觀察、多比較，從而借此有效滲透了整體思想和類比思想。通過與實踐生活的聯(lián)系，學生們更為直觀地了解到了圓的特征，并在自主探究知識的過程中獲得了成就感，這對于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展都將產(chǎn)生積極影響。由此可見，在生活實踐中滲透數(shù)學思想非常有其必要性，它不僅能夠提高學生的數(shù)學綜合能力，還有助于學生掌握基本的學習方法和技巧。

總之，在小學階段的數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想，對于小學生未來的數(shù)學學習具有不可忽視的作用。所以，教師理應在深入了解數(shù)學思想的基礎(chǔ)上將其滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，并為學生提供充足的訓練機會，如此必然能夠在提高數(shù)學教學質(zhì)量的同時促進小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)與能力的提升。