李婷婷

（阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 阿克蘇 843000）

高職院校探析鋼琴教學(xué)優(yōu)化模式具有如下意義：第一，貫徹立德樹人。在教育學(xué)生掌握鋼琴知識(shí)技能基礎(chǔ)上，助力學(xué)生從價(jià)值觀念、思想態(tài)度、行為習(xí)慣、能力素養(yǎng)角度出發(fā)全面發(fā)展；第二，調(diào)配育人資源。根據(jù)新時(shí)代高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)針對(duì)性需求利用有關(guān)資源打造人性化育人方案，消除鋼琴教學(xué)阻力。第三，有利于加強(qiáng)師資力量，教師在優(yōu)化鋼琴教學(xué)模式時(shí)可總結(jié)育人經(jīng)驗(yàn)，探尋育人新思想、新手段，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教研，推動(dòng)高職院校鋼琴教育活動(dòng)良性發(fā)展?；诖?，為提高高職院校鋼琴教學(xué)質(zhì)量，探析鋼琴教學(xué)優(yōu)化模式顯得尤為重要。

一、高職院校鋼琴教學(xué)優(yōu)化現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異

在高職院校鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，練習(xí)積極主動(dòng)；還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，甚至連基本的指法都不會(huì)，無(wú)法在鋼琴學(xué)習(xí)中提起興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異，客觀上加大了育人難度，稍不注意將出現(xiàn)鋼琴教學(xué)兩極分化現(xiàn)象，加劇教學(xué)優(yōu)化壓力。

（二）教學(xué)優(yōu)化意識(shí)薄弱

部分高職院校教師在漫長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成極具個(gè)性化的鋼琴教學(xué)指導(dǎo)體系，這對(duì)于教師來(lái)講，既是優(yōu)勢(shì)又是劣勢(shì)，主要源于模式化教法可提高鋼琴教學(xué)效率，形成高職院校鋼琴教學(xué)風(fēng)格，繼而突出育人特色；同時(shí)，教師教學(xué)優(yōu)化意識(shí)薄弱，看不到自己鋼琴教學(xué)中的不足，在育人過(guò)程中盲目自信，阻滯高職院校鋼琴教學(xué)優(yōu)化發(fā)展。

（三）教學(xué)優(yōu)化保障缺位

高職鋼琴教學(xué)優(yōu)化除需教師付出努力外，還需學(xué)生參與、管理支持、硬件條件投入，僅憑教師力量顯然無(wú)法提高高職院校鋼琴教學(xué)優(yōu)化質(zhì)量。然而，當(dāng)前，有些高職院校專注挖掘?qū)I(yè)技能型優(yōu)質(zhì)人才培育潛力，在“校政企合作”育人領(lǐng)域投入較多，出現(xiàn)鋼琴教學(xué)設(shè)備陳舊、落后現(xiàn)象，不利于鋼琴教學(xué)優(yōu)化。

（四）教學(xué)手段需要優(yōu)化

有些高職院校受教育管理思想、教學(xué)資源、教師能力等因素影響，存在鋼琴教學(xué)手段欠佳問(wèn)題，無(wú)法在高職學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮作用，不利于高職鋼琴教育資源的科學(xué)配置及充分利用，影響高職院校鋼琴教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化成效。[1]

二、高職院校鋼琴教學(xué)優(yōu)化要點(diǎn)

（一）學(xué)情為主

不同高職院校學(xué)情存在差別，為保障鋼琴教學(xué)具有感染力、共鳴性、獲得感，高職院校鋼琴教師需了解學(xué)情，探究學(xué)生學(xué)琴背景，在此基礎(chǔ)上針對(duì)教案予以改進(jìn)，通過(guò)教案優(yōu)化，保障鋼琴教學(xué)貼近學(xué)生，從宏觀出發(fā)把控高職院校鋼琴教學(xué)優(yōu)化方向，為提高高職院校鋼琴教學(xué)優(yōu)化有效性奠定基礎(chǔ)。

（二）思想主導(dǎo)

一方面，高職院校管理人員需重視鋼琴教學(xué)，積極鼓勵(lì)、引領(lǐng)、敦促鋼琴教師展開教學(xué)優(yōu)化活動(dòng)，奠定高職院校鋼琴教學(xué)改革思想基調(diào)；另一方面，鋼琴課教師需改進(jìn)育人觀念，端正教學(xué)優(yōu)化態(tài)度，針對(duì)鋼琴教學(xué)局勢(shì)加強(qiáng)研判，繼而在校方引領(lǐng)下找到鋼琴教學(xué)優(yōu)化要點(diǎn)，為打造新時(shí)代高職院校鋼琴教學(xué)優(yōu)化體系給予支持。[2]

（三）提供保障

為避免高職院校鋼琴教學(xué)優(yōu)化淪為空想，高職院校需為教師展開鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐工作提供保障與支持，旨在驅(qū)動(dòng)高職院校鋼琴教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，為助推鋼琴教學(xué)活動(dòng)合理展開創(chuàng)造有利條件。

（四）教法變革

教學(xué)方法變革是鋼琴教學(xué)體系深入優(yōu)化的重要一環(huán)，是鋼琴教學(xué)資源流通的載體，亦是先進(jìn)鋼琴教育理念的具象再現(xiàn)。為此，高職院校需立足鋼琴教學(xué)領(lǐng)域加強(qiáng)教法變革，積極探索鋼琴教學(xué)實(shí)踐新出路。

三、高職院校鋼琴教學(xué)優(yōu)化原則

（一）以人為本

打造貼近學(xué)生的教程是拉近學(xué)生與鋼琴知識(shí)技能距離，點(diǎn)燃學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)訓(xùn)練熱情，健全教育反饋機(jī)制的關(guān)鍵。這就需要教師根據(jù)學(xué)情在“以人為本”原則引領(lǐng)下創(chuàng)編富有補(bǔ)充性、生本性的“校本”課程，主要目的是解決學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)起步不同現(xiàn)實(shí)性教育難題。以“鋼琴指法訓(xùn)練”為例，針對(duì)無(wú)鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生群體來(lái)講，需創(chuàng)編具有視頻講解、動(dòng)圖演示、基礎(chǔ)性較強(qiáng)的訓(xùn)練教程，同時(shí)延長(zhǎng)鋼琴指法基礎(chǔ)訓(xùn)練周期，旨在為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)技能奠定基礎(chǔ)；針對(duì)有一定鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生來(lái)講，教師需創(chuàng)編理論性較強(qiáng)、有一定難度的訓(xùn)練課程，將拔高學(xué)生鋼琴演奏綜合素養(yǎng)視為訓(xùn)練目標(biāo)，使學(xué)生在高職院校鋼琴學(xué)習(xí)中能力有質(zhì)的飛躍。[3]

（二）資源整合

在鋼琴教學(xué)實(shí)踐背景下，不斷有先進(jìn)教育資源涌入，在彌補(bǔ)鋼琴教育缺陷的同時(shí)亦對(duì)固有教學(xué)模式帶來(lái)沖擊，為將“沖擊”轉(zhuǎn)化為“機(jī)遇”，教師需從主觀接納新型教學(xué)資源，探尋教學(xué)資源融入及利用出路，使高職院校鋼琴教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展目標(biāo)。例如，在信息化時(shí)代，鋼琴教學(xué)APP不斷增多，如“愛(ài)學(xué)鋼琴”等，相較于傳統(tǒng)課上鋼琴教學(xué)模式，對(duì)IT技術(shù)及數(shù)字資源較為依賴的信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)深入淺出、個(gè)性高效、靈活多變、趣味引導(dǎo)，通過(guò)獨(dú)創(chuàng)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)掌握鋼琴知識(shí)。教師將信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式整合在一起，既能發(fā)揮APP鋼琴教學(xué)軟件內(nèi)容豐富、形式多變優(yōu)勢(shì)，又能強(qiáng)調(diào)鋼琴理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用鋼琴理論知識(shí)鋪平育人道路，使高職院校鋼琴教學(xué)優(yōu)化質(zhì)量得以提高。

（三）領(lǐng)域擴(kuò)展

有些教師鋼琴教學(xué)優(yōu)化思路較窄，教研范圍較小，不利于鋼琴教育活動(dòng)科學(xué)發(fā)展。這就需要教師有效擴(kuò)展鋼琴教學(xué)優(yōu)化領(lǐng)域，建立立體化、多元化鋼琴教學(xué)體系。例如，教師可依據(jù)學(xué)情幫助學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定鋼琴常規(guī)化練習(xí)計(jì)劃，從定性、定量視角出發(fā)優(yōu)化鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容，使之具有應(yīng)用價(jià)值，能夠作為課上鋼琴教學(xué)有力補(bǔ)充。學(xué)生還可在課上提出日常訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題，優(yōu)化師生互動(dòng)模式，擴(kuò)展鋼琴課理論教學(xué)領(lǐng)域，助力學(xué)生夯實(shí)鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在溫故知新基礎(chǔ)上不斷提升個(gè)人鋼琴演奏綜合素養(yǎng)。為使鋼琴常規(guī)化生本性練習(xí)計(jì)劃更為合理，教師需將教學(xué)評(píng)價(jià)引入該計(jì)劃內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容、方法、節(jié)律等細(xì)節(jié)，使鋼琴教學(xué)練習(xí)指導(dǎo)效果更優(yōu)。[4]

四、高職院校鋼琴教學(xué)優(yōu)化措施

（一）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性差異，從增強(qiáng)教育共鳴角度出發(fā)優(yōu)化鋼琴教學(xué)模式

首先，在開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)前組織學(xué)生群體進(jìn)行能力測(cè)試，建立鋼琴教學(xué)檔案，錄入學(xué)生測(cè)試結(jié)果，為教師掌控學(xué)情，調(diào)整鋼琴教學(xué)深度、廣度提供依據(jù)，確保鋼琴教學(xué)對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講行得通、聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)；其次，疏通學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)反饋渠道，及時(shí)了解學(xué)生心理、思想、能力方面的動(dòng)態(tài)，為教師疏解學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理壓力，端正鋼琴學(xué)習(xí)思想態(tài)度，循序漸進(jìn)強(qiáng)化鋼琴核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；最后，學(xué)生應(yīng)參與鋼琴教學(xué)成績(jī)考核，對(duì)教師鋼琴教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)打分，同時(shí)，匿名提出教學(xué)建議，繼而在高職院校鋼琴課程開發(fā)、教法變革、條件保障中發(fā)揮學(xué)生作用，體現(xiàn)高職院校鋼琴教學(xué)特色，使之教學(xué)模式得以持續(xù)優(yōu)化。

（二）看清高職院校鋼琴教學(xué)形勢(shì)，樹立教學(xué)優(yōu)化意識(shí)，提供教學(xué)優(yōu)化保障

首先，教師需制定周期性鋼琴教學(xué)優(yōu)化計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改良該計(jì)劃，使教學(xué)模式能夠貼合學(xué)情、貼合實(shí)際；其次，高職院校需為教師鋼琴教學(xué)模式優(yōu)化提供保障，例如加強(qiáng)硬件投入，建立鋼琴練習(xí)室，完善信息系統(tǒng)，創(chuàng)建多媒體班級(jí)，建立數(shù)據(jù)池，統(tǒng)籌新時(shí)代鋼琴教學(xué)優(yōu)化變革資源，為“校本”鋼琴課程開發(fā)提供條件，為教師提供制度保障，通過(guò)教學(xué)優(yōu)化管理制度的推行，營(yíng)造穩(wěn)定、公開、公正教學(xué)優(yōu)化氛圍，為教學(xué)優(yōu)化成果評(píng)價(jià)真實(shí)有效給予支持，繼而為深入優(yōu)化鋼琴教學(xué)模式提供保障；最后，組織教師學(xué)習(xí)深造，使之鋼琴演奏技能不斷強(qiáng)化，有能力迎接新時(shí)代高職鋼琴教學(xué)改革挑戰(zhàn)，在鋼琴教學(xué)模式優(yōu)化過(guò)程中融入新資源、新理念、新手段，賦予教師教學(xué)優(yōu)化意識(shí)發(fā)展性，為高職院校完成鋼琴教學(xué)優(yōu)化任務(wù)提供師資保障。

（三）深入優(yōu)化鋼琴教學(xué)手段

良好的鋼琴教學(xué)手段是解決育人難題的“利器”，亦可體現(xiàn)教師鋼琴教學(xué)實(shí)力。例如，教師可運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，在講解鋼琴演奏理論知識(shí)前組織學(xué)生觀看視頻片段，使學(xué)生對(duì)鋼琴演奏形式率先有所了解，在腦海中初步形成鋼琴技法記憶，而后引領(lǐng)學(xué)生剖析該視頻，通過(guò)反復(fù)觀看、暫停、截圖放大等方式使學(xué)生能夠掌握鋼琴演奏方法，將有關(guān)技巧與鋼琴理論知識(shí)聯(lián)系在一起，加之教師課后指導(dǎo)練習(xí)，達(dá)到“理實(shí)一體”鋼琴教學(xué)目的。再如，為助力學(xué)生充分運(yùn)用碎片時(shí)間，養(yǎng)成鋼琴自學(xué)、思考、探究習(xí)慣，在常規(guī)化訓(xùn)練中提升演奏能力。教師可在分層教學(xué)模式指引下創(chuàng)編“微課”，在1～8min內(nèi)增強(qiáng)知識(shí)濃度，助力學(xué)生記憶鋼琴理論內(nèi)容，彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)缺陷，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，鉆研演奏技法。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生定期上傳鋼琴演奏練習(xí)視頻片段，對(duì)學(xué)生練習(xí)表現(xiàn)加以點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生改進(jìn)自主練習(xí)方案，打破課上、課下鋼琴教學(xué)壁壘，使鋼琴教學(xué)模式隨之優(yōu)化。[5]

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為使高職院校鋼琴教學(xué)模式得以優(yōu)化，教師需尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性差異，從增強(qiáng)教育共鳴角度出發(fā)優(yōu)化鋼琴教學(xué)模式，看清高職院校鋼琴教學(xué)形勢(shì)，樹立教學(xué)優(yōu)化意識(shí)，提供教學(xué)優(yōu)化保障，在此基礎(chǔ)上深入優(yōu)化鋼琴教學(xué)手段，使學(xué)生可以參與到鋼琴教學(xué)優(yōu)化活動(dòng)中，不斷提升其鋼琴綜合素養(yǎng)，繼而助推高職院校鋼琴教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。