劉思佳

摘要：文章首先探討了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)面臨的主要困境。重點(diǎn)指出要持續(xù)強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校思想道德建設(shè)，建設(shè)富有生命力的校園制度文化，以優(yōu)秀教研文化推動(dòng)持續(xù)性發(fā)展，因地制宜、循序漸進(jìn)地推進(jìn)班級(jí)文化的創(chuàng)新和建設(shè)等，從文化建設(shè)層面優(yōu)化學(xué)校發(fā)展的有效路徑，進(jìn)而促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的更大發(fā)展。希望拙文可以為相關(guān)人員和單位提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展;農(nóng)村學(xué)校;文化建設(shè)路徑

城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展過(guò)程中，顯著的城鄉(xiāng)差距和二元化的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)阻礙著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的深入發(fā)展。其中，城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的關(guān)鍵組成部分，它以促進(jìn)教育均衡發(fā)展為長(zhǎng)遠(yuǎn)性、根本性任務(wù)和目標(biāo)。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展過(guò)程中須樹(shù)立大統(tǒng)籌觀、大城鄉(xiāng)觀和大人才觀，以城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌推動(dòng)城鄉(xiāng)居民尤其是農(nóng)村群眾綜合素質(zhì)的穩(wěn)步強(qiáng)化，并推動(dòng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的合理轉(zhuǎn)移。積極而有力的文化建設(shè)有利于農(nóng)村學(xué)校發(fā)展。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)找到科學(xué)合理的文化建設(shè)路徑，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展，為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

一、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)的主要困境探源

近年來(lái)，國(guó)家大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落地實(shí)施，兩不愁三保障場(chǎng)域中義務(wù)教育保障的突出問(wèn)題得到顯著緩解，截至2020年9月15日，國(guó)內(nèi)義務(wù)教育階段輟學(xué)學(xué)生總數(shù)從60萬(wàn)人減少到2419人，建檔立卡貧困家庭輟學(xué)學(xué)生從20萬(wàn)人減少到0人，2019年小學(xué)凈入學(xué)率達(dá)到了99.94%，初中毛入學(xué)率達(dá)到了102.6%。這些都是國(guó)家大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展、穩(wěn)步提升教育有效覆蓋面做出的積極努力。

從另一方來(lái)看，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展背景下農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前的文化建設(shè)依然不盡如人意。

首先，農(nóng)村學(xué)校同樣非常重視思想道德建設(shè)，然而很多時(shí)候受到教育資源、內(nèi)外部環(huán)境的影響，無(wú)法或者無(wú)力開(kāi)展豐富多彩的思想道德教育實(shí)踐活動(dòng)。沒(méi)有充分依托當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和多姿多彩的民族民俗文化推進(jìn)文化建設(shè)。

其次，農(nóng)村地區(qū)的教研文化形態(tài)沒(méi)有受到足夠重視，不少教師的教研理念比較淡薄，通常存在著重教輕研、輕視理論提升，注重經(jīng)驗(yàn)借鑒，重視形式輕視實(shí)質(zhì)性內(nèi)容等現(xiàn)象。當(dāng)前農(nóng)村教研文化的封閉性、保守性非常濃厚，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和意識(shí)不夠強(qiáng)烈。未能結(jié)合農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況改善教研文化的狀況，出現(xiàn)了模仿、照抄照搬城市學(xué)校教研文化的情況。

再次，不少農(nóng)村學(xué)校雖然按照上級(jí)部門(mén)的要求，在長(zhǎng)期管理的過(guò)程中形成了一些校園制度和管理規(guī)范，但是依舊缺乏活力較強(qiáng)的校園制度文化。新課改背景下，不少學(xué)校的課程改革制度建設(shè)和落地實(shí)施不夠有力，缺乏與本校實(shí)際情況相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。大量特崗教師紛紛走進(jìn)學(xué)校，給學(xué)校帶來(lái)了充足的青春活力和知識(shí)更新，在農(nóng)村教育領(lǐng)域掀起了陣陣青春風(fēng)暴。然而，不少學(xué)校缺乏動(dòng)態(tài)化、適應(yīng)性強(qiáng)的制度和管理措施，無(wú)法為這些教師展示自我風(fēng)采和聰明才干提供更大舞臺(tái)和有效渠道。

二、持續(xù)強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校思想道德建設(shè)

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)、少年智則國(guó)智。未成年人是民族的希望和國(guó)家的未來(lái)，寄托著社會(huì)以及家庭的無(wú)盡希望。農(nóng)村學(xué)校要堅(jiān)持我國(guó)教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以培育與落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為關(guān)鍵線索，不斷舉辦多種主題實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合學(xué)校和本地區(qū)的實(shí)際情況，舉行各種類型的專題講座、參觀訪問(wèn)、文藝匯演等，引領(lǐng)和團(tuán)結(jié)青少年愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)。學(xué)校要與本地青年志愿者攜起手來(lái)，對(duì)留守兒童開(kāi)展親情陪伴、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，實(shí)施陽(yáng)光助殘活動(dòng)，動(dòng)員全社會(huì)共同攜手維護(hù)他們的合法權(quán)益。

當(dāng)前，學(xué)?？梢耘e辦形式多樣的文化藝術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)他們免費(fèi)學(xué)習(xí)民間民族舞蹈、書(shū)法、國(guó)畫(huà)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在這些活動(dòng)中持續(xù)強(qiáng)化他們的思想道德修養(yǎng)。當(dāng)然學(xué)校也可以舉辦各種校園內(nèi)的體育賽事、體育項(xiàng)目訓(xùn)練營(yíng)、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)等，帶動(dòng)他們養(yǎng)成科學(xué)、自覺(jué)健身的優(yōu)良習(xí)慣，不斷充實(shí)他們的文化體育生活，激發(fā)和培育他們頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)奮斗、積極向上的體育精神。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這些活動(dòng)形成思想道德建設(shè)的較強(qiáng)合力，使農(nóng)村學(xué)校思想道德建設(shè)朝著縱深持續(xù)推進(jìn)。

三、以優(yōu)秀教研文化推動(dòng)持續(xù)性發(fā)展

教研工作質(zhì)量的高低與農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r存在著密切關(guān)系。農(nóng)村學(xué)校為了取得更大進(jìn)步，應(yīng)持續(xù)構(gòu)建優(yōu)秀教研文化以推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。要構(gòu)建科學(xué)化、規(guī)范化的教研文化觀，對(duì)已有教研文化及其價(jià)值取向進(jìn)行重塑。農(nóng)村學(xué)校的教研文化旨在滿足學(xué)生對(duì)高水平教育資源的需求而被創(chuàng)造出來(lái)。

在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的背景下，要堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”以及“走出去”相結(jié)合，借助校本教研、區(qū)域間、校際間、城鄉(xiāng)間、跨區(qū)域間的大規(guī)模聯(lián)合教研等，讓農(nóng)村學(xué)校的科任教師和教育專家、同伴群體間找到更有效的交流、合作平臺(tái)。切實(shí)樹(shù)立“教研合一”“以研促學(xué)”“以研促教”的教研觀念。強(qiáng)化各位教師參與建設(shè)優(yōu)秀教研文化的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?？梢匝?qǐng)農(nóng)村學(xué)校教研工作的行家里手參與擬訂和完善優(yōu)秀教研文化方案，指導(dǎo)農(nóng)村教師培訓(xùn)以及教研工作的具體細(xì)節(jié)等。就其價(jià)值導(dǎo)向而言，要堅(jiān)持以農(nóng)村學(xué)校為主的教研文化建設(shè)。要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、地域文化等多種因素，結(jié)合本校師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施、辦學(xué)理念和校園文化等。還要善于借鑒其他學(xué)校教研文化的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而積極探索本校教研文化的構(gòu)建路徑和有效措施。

四、建設(shè)富有生命力的校園制度文化

新課改的深入推進(jìn)牽涉到培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程標(biāo)準(zhǔn)的完善、教學(xué)改革、課程實(shí)施、課程資源構(gòu)建、評(píng)價(jià)體系的開(kāi)發(fā)、保障支持系統(tǒng)以及師資培訓(xùn)機(jī)制等。這項(xiàng)改革旨在通過(guò)課程改革，全面變革我國(guó)基礎(chǔ)教育滯后的狀況，因而在教育場(chǎng)域中導(dǎo)致了系列化連鎖反應(yīng)，牽涉到教師教學(xué)方式與教育觀念的更新、校園管理模式的優(yōu)化等。農(nóng)村學(xué)校要轉(zhuǎn)變被動(dòng)性、消極化的校園制度文化，積極地適應(yīng)和滿足新課改的要求，構(gòu)建積極主動(dòng)、以生為本、富有生命力的學(xué)校制度文化。制度的生命力在于不斷更新、完善和優(yōu)化，所以，應(yīng)強(qiáng)化制度文化的主動(dòng)性、適應(yīng)性和動(dòng)態(tài)性。要切實(shí)植根于本校的教學(xué)教育實(shí)踐，植根于廣大教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，激勵(lì)師生取得更大發(fā)展。制度文化的制定應(yīng)該融進(jìn)學(xué)校獨(dú)特的人文精神、管理理念，進(jìn)而對(duì)全校師生產(chǎn)生較強(qiáng)的感召力、凝聚力和執(zhí)行力，使其富有生命力。師生要為校園制度文化的優(yōu)化、改進(jìn)提供豐富的資源和素材。

五、循序漸進(jìn)推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)新

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)課程、獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，是落實(shí)教學(xué)管理規(guī)范的最基層單位，是推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展的關(guān)鍵載體。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂之所在，它綜合反映了一個(gè)班級(jí)的集體形象、共同意志、發(fā)展愿景。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、思想道德的提升具有非常關(guān)鍵的影響。因此，每一個(gè)班級(jí)都必須帶動(dòng)本班所有學(xué)生，聚焦主要精力循序漸進(jìn)推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)和創(chuàng)新。

因此，學(xué)校要求教師依托班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化，運(yùn)用班級(jí)內(nèi)為數(shù)不多的教育環(huán)境和教育資源來(lái)創(chuàng)造更多的教育價(jià)值。

其一是進(jìn)行布置教室的各種設(shè)施，比如以富含寓意的名字為圖書(shū)角命名，在衛(wèi)生角旁邊設(shè)立“綠化帶”——菊花、蘆薈、蘭花、月季、多肉盆景等。張貼班訓(xùn)，用好黑板報(bào)。

其二是建設(shè)班級(jí)精神文化，設(shè)計(jì)造型別致、寓意深刻的班徽，確定班歌，設(shè)立班級(jí)博客、微博、吸引家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。

其三是班級(jí)制度文化，比如班級(jí)可以結(jié)合校歷、班級(jí)教學(xué)、管理工作方案，結(jié)合周次擬定每周的班級(jí)主題活動(dòng)，使它成為班級(jí)開(kāi)展各種活動(dòng)的備忘錄。它易于操作和查閱，能夠有效彰顯班級(jí)每周的工作主線，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)感、參與感和獲得感。要充分發(fā)揮這三者相互滲透，彼此影響的功能和作用，進(jìn)而逐步形成與眾不同的班級(jí)文化和教育教學(xué)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在健康成長(zhǎng)之路上全方位發(fā)展和漸進(jìn)性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展背景下，相關(guān)單位和人員要牢牢抓住農(nóng)村學(xué)校和文化建設(shè)等重要議題，從器物文化、精神文化和制度文化層面增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)校要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，從細(xì)節(jié)著眼，從小處入手，建設(shè)性地進(jìn)行投入，批判性地進(jìn)行思考，以生態(tài)學(xué)進(jìn)行植入，在塑造積極健康的學(xué)校文化過(guò)程中推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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