摘要：名師名校長(zhǎng)對(duì)于新課程改革、教育教學(xué)改革具有極為深遠(yuǎn)的意義，對(duì)此重點(diǎn)探究這類(lèi)群體的基本特征，解讀其成長(zhǎng)的一般規(guī)律，尋找成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)途徑，能夠更好更多地培養(yǎng)出這類(lèi)領(lǐng)軍人物?；诖?，文章就將重點(diǎn)對(duì)其規(guī)律進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：名師名校長(zhǎng);成長(zhǎng)規(guī)律;基本特質(zhì)

名師名校長(zhǎng)不管是從教學(xué)風(fēng)格、信念、智慧還是成就方面都是普通教師無(wú)法企及的，特別是這些教師校長(zhǎng)在我國(guó)教育改革中發(fā)揮的中流砥柱作用更是一般教師無(wú)法比擬的。對(duì)此重點(diǎn)探究其成長(zhǎng)的基本規(guī)律，讓更多普通教師成為名師名校長(zhǎng)，給教育教學(xué)改革服務(wù)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、名師名校長(zhǎng)的內(nèi)涵

名師名校長(zhǎng)是一種較為相對(duì)和發(fā)展中的概念，是一種群體象征以及價(jià)值導(dǎo)向，是對(duì)各層次和各領(lǐng)域優(yōu)秀教師及校長(zhǎng)的一種統(tǒng)稱(chēng)[1]。通常其衡量標(biāo)準(zhǔn)包含了教育思想的先進(jìn)性、教育成就的顯著性、教學(xué)理念的創(chuàng)新型、人格魅力的高尚性、教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特性、科學(xué)成果的豐富性以及管理模式的優(yōu)越性，且在全省甚至全國(guó)都有相應(yīng)的知名度和影響力。

另外，名師名校長(zhǎng)還是個(gè)體和時(shí)代相互發(fā)展的重要產(chǎn)物，即能夠在時(shí)代發(fā)展中抓住機(jī)遇，使其成為自身成長(zhǎng)的契機(jī)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的工作，實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，最終獲得成功。

二、名師名校長(zhǎng)的基本特質(zhì)及成長(zhǎng)規(guī)律

對(duì)于名師名校長(zhǎng)內(nèi)涵中的“發(fā)展性概念”來(lái)說(shuō)，表示了作為一名教師或校長(zhǎng)，要想在事業(yè)上獲得成果，就要有強(qiáng)烈的責(zé)任感及事業(yè)心，要樂(lè)于奉獻(xiàn)、意志堅(jiān)定，永不滿(mǎn)足、不斷學(xué)習(xí)[2]。用發(fā)展的觀(guān)念表示名師名校長(zhǎng)是一種縱向的比較，關(guān)于其中的“較為相對(duì)的概念”則是一種橫向比較，這是因?yàn)槭艿綄W(xué)校本身的差異性影響較大，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)教師或校長(zhǎng)是否都能正視自身存在的客觀(guān)條件，找到優(yōu)勢(shì)條件，抓住機(jī)遇，克服困難。

（一）人格特質(zhì)與成長(zhǎng)規(guī)律

1.開(kāi)展教育工作的使命感

教師的工作本身就是一種價(jià)值引導(dǎo)工作，如果其自身的價(jià)值觀(guān)念和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，就無(wú)法開(kāi)展有效的教育工作，進(jìn)而產(chǎn)生沖突與矛盾，影響教學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量。那些優(yōu)秀的教師和校長(zhǎng)完全是將教育看做自身的使命和責(zé)任，具有良好的職業(yè)信仰，堅(jiān)定自身在教育活動(dòng)中起到的作用和價(jià)值，并認(rèn)定教育價(jià)值，不斷追求該價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。尤其是在受到外界影響的時(shí)候，他們會(huì)更加堅(jiān)定自身的職業(yè)信念，排除雜念與干擾，始終保持良好的工作心境和態(tài)度。

2.持久穩(wěn)定的職業(yè)動(dòng)力

通常教師的職業(yè)動(dòng)力主要包含了基本的職業(yè)理想、價(jià)值觀(guān)念和動(dòng)機(jī)等多項(xiàng)內(nèi)容，這直接決定了他們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要方向和動(dòng)機(jī)，也是積極工作的重要源泉[3]。正是因?yàn)閮?yōu)秀的教師和校長(zhǎng)在其信念、理念及需求等方面都展現(xiàn)出了極為優(yōu)良的特征，才促使其在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不辭辛勞，不斷向著更高的教育目標(biāo)發(fā)展，并不斷給其他品性的發(fā)展建立良好的條件。這一點(diǎn)和名師名校長(zhǎng)和一般的教師校長(zhǎng)存在很大差異。

3.上進(jìn)心和事業(yè)心

在教育領(lǐng)域中，其基本要素除了學(xué)生、教師和教育，就是教師自身的事業(yè)心。一般的教師校長(zhǎng)也是具有一定事業(yè)心的，但是整體強(qiáng)度和名師名校長(zhǎng)之間還是存在較大差異的，他們雖然也希望在教育教學(xué)之中取得了良好的成績(jī)，但一般對(duì)于自身的要求都不高，且不夠努力。名師名校長(zhǎng)之所以能夠成功，就在于其永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，在工作當(dāng)中不斷追求最高境界。只有具有相應(yīng)的高標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)有高追求，才可以得到高效率和高水平，正是因?yàn)榇嬖谶@種精神，才促使其成長(zhǎng)為了名師與名校長(zhǎng)。

4.求知欲望

教師工作本身也是一種高超技能和智慧的輸出，這樣的風(fēng)險(xiǎn)直接決定了育人的基本效果，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)和強(qiáng)化自己，以此給技能和智慧的輸出帶來(lái)更多養(yǎng)分。這樣不斷提升自身的過(guò)程必須要求教師始終保持良好的求知欲望，將教學(xué)看作是一種樂(lè)趣和價(jià)值。如果缺乏正確的價(jià)值觀(guān)和興趣就會(huì)無(wú)心工作，進(jìn)而影響教育效能的進(jìn)一步發(fā)揮。

5.獲取成功的欲望

教師從事并完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵動(dòng)力基礎(chǔ)就是獲取成功的欲望和動(dòng)機(jī)。那些具有極高成就欲望的教師通常事業(yè)心都非常強(qiáng)，且具有極大的理想抱負(fù);同時(shí)責(zé)任心強(qiáng)，愿意承擔(dān)各項(xiàng)責(zé)任;敢于冒險(xiǎn)，更喜歡具有挑戰(zhàn)性的工作;同時(shí)具有切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，注重工作的反饋;也看重自身的工作成就，能夠從工作中獲得激情和樂(lè)趣[4]。教師成功的動(dòng)機(jī)和欲望往往會(huì)對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)深刻影響。而一般的教師其自身抱負(fù)和成就方面都不會(huì)做具有突破性的追求，而名師名校長(zhǎng)則有著極高的抱負(fù)水平，愿意追求更高的成就，并能夠在自己的不斷努力之下創(chuàng)造自己教育教學(xué)事業(yè)當(dāng)中的奇跡。

6.良好的性格

名師名校長(zhǎng)不論是對(duì)己對(duì)人還是對(duì)事，都具有極高的積極態(tài)度，非常熱愛(ài)自己的事業(yè)，對(duì)學(xué)生也始終懷有飽滿(mǎn)的愛(ài)心。他們對(duì)自己也充滿(mǎn)了信息，會(huì)不斷虛心求教和追求極致。在行為上，名師名校長(zhǎng)還會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)自己的教育和教學(xué)工作，在發(fā)生意外的時(shí)候還能夠妥善處理。同時(shí)，他們對(duì)教育教學(xué)還具有極高的自我調(diào)節(jié)和完善能力，即在遇到挫折和困難的時(shí)候能夠始終保持心理上的平衡，并積極想方設(shè)法擺脫困擾。很多優(yōu)秀教師和校長(zhǎng)在面對(duì)各類(lèi)學(xué)生和教學(xué)工作的時(shí)候都能夠展現(xiàn)出極強(qiáng)的適應(yīng)性。此外，在自我優(yōu)化上，他們也都能夠展現(xiàn)出很強(qiáng)的自覺(jué)性，時(shí)時(shí)刻刻都注重自身興趣的培養(yǎng)和強(qiáng)化，不斷擴(kuò)大知識(shí)面和完善自我個(gè)性，加強(qiáng)修養(yǎng)。正是因?yàn)榫邆溥@些優(yōu)良特征，才促使其不斷進(jìn)取和發(fā)展，始終不斷征服一個(gè)又一個(gè)教育教學(xué)高峰。

（二）師德特質(zhì)與成長(zhǎng)規(guī)律

名師名校長(zhǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教師教育的關(guān)鍵目標(biāo)，他們都是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和教育工作中成長(zhǎng)起來(lái)的，是一個(gè)長(zhǎng)期在實(shí)踐中不斷堅(jiān)持研究、不斷探索和自我完善的過(guò)程。在這之中，師德修養(yǎng)和名師名校長(zhǎng)成長(zhǎng)之間是互動(dòng)式的，它能夠給其成長(zhǎng)夯實(shí)思想道德基礎(chǔ)，這也是名師名校長(zhǎng)最顯著的特征之一。

1.優(yōu)良師德和優(yōu)秀教師與校長(zhǎng)

優(yōu)秀教師是針對(duì)一般教師來(lái)說(shuō)的，針對(duì)于此，很多國(guó)家都對(duì)其進(jìn)行了研究和分析，比如要求教師要有一定的敬業(yè)精神、要具有人道主義精神、要熱愛(ài)自己的工作和執(zhí)教的學(xué)科、要懂得學(xué)習(xí)、要具有優(yōu)良的師德等等。對(duì)此總結(jié)而言，名師名校長(zhǎng)的主要素質(zhì)就包含了四項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容：一是將學(xué)科知識(shí)和人文知識(shí)作為內(nèi)涵的一種文化修養(yǎng);二是將時(shí)代精神作為核心的思想道德修養(yǎng);三是將開(kāi)拓創(chuàng)新能力作為關(guān)鍵的能力結(jié)構(gòu);四是將心理健康作為主要標(biāo)志的身心素質(zhì)[5]。從中能夠發(fā)現(xiàn)，良好的師德是名師名校長(zhǎng)的靈魂所在，從一般教師和校長(zhǎng)成為名師名校長(zhǎng)的過(guò)程也是師德修養(yǎng)不斷提升的重要過(guò)程。

2.優(yōu)良師德和教師與校長(zhǎng)的成長(zhǎng)

教師的成長(zhǎng)就是其在開(kāi)展教育教學(xué)工作的過(guò)程中，在外界力量的作用和內(nèi)部精神的刺激下，身心各方面素質(zhì)都不斷發(fā)展和提升的過(guò)程。師德是教師素質(zhì)的靈魂所在，是教師成長(zhǎng)之中的關(guān)鍵，直接促進(jìn)和推動(dòng)著素質(zhì)的發(fā)展與提升。

一是會(huì)直接影響其個(gè)人品質(zhì)。師德建設(shè)對(duì)于名師名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。實(shí)際建設(shè)過(guò)程中可以通過(guò)激勵(lì)、評(píng)價(jià)、榜樣效應(yīng)等多種方式達(dá)到，促使其形成良好的道德信念和職業(yè)風(fēng)范，塑造出理想的人格，進(jìn)而提升職業(yè)道德水準(zhǔn)及精神境界，從而更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。只有具備良好師德的教師才不會(huì)被眼前的利益所誘惑，才可以抵御各種不良風(fēng)氣，及時(shí)找到自己發(fā)展過(guò)程中品質(zhì)上的問(wèn)題，并不斷進(jìn)行清理和凈化，最終達(dá)到身正為范和學(xué)高為師的理想境界。

二是會(huì)促進(jìn)綜合素養(yǎng)不斷完善。具有優(yōu)良師德的教師會(huì)具備不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自我的動(dòng)力，能夠充分意識(shí)到自身的職責(zé)，并不斷激勵(lì)自己學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，還會(huì)促使教師和校長(zhǎng)分別不斷創(chuàng)新和改進(jìn)自身的教學(xué)和教育方式，并不斷在實(shí)踐和創(chuàng)新中完善自我，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

三是會(huì)促使其樹(shù)立起良好的職業(yè)理想。具有優(yōu)良師德的教師在進(jìn)入崗位后，能夠自覺(jué)地給自己設(shè)置一個(gè)不斷奮斗的目標(biāo)，并為之不斷努力奮斗;同時(shí)還會(huì)促使其不斷強(qiáng)化自己的使命感及責(zé)任感，會(huì)不斷挑戰(zhàn)自我，在任何艱難困苦面前都始終能夠堅(jiān)定自身信念。

四是會(huì)提升教師的心理健康程度。具有優(yōu)良師德教師和校長(zhǎng)能夠協(xié)調(diào)處理好教育教學(xué)中的各項(xiàng)關(guān)系，促使正常的教育工作能夠順利實(shí)施。一是能夠促使其得到各方面的支持和幫助，提升工作效率;二是能夠始終堅(jiān)持自己的道德品質(zhì)，通過(guò)協(xié)調(diào)各方利益，營(yíng)造出一種和諧融洽的關(guān)系和工作環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作更好地展開(kāi)[6]。更關(guān)鍵的是他們可以正確對(duì)待和處理工作、生活和學(xué)習(xí)上的壓力，會(huì)維持良好的人際關(guān)系，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)熱情，不斷追求進(jìn)步。

（三）貴州省廖登杰名校長(zhǎng)工作室成長(zhǎng)特征

1.敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用

廖登杰校長(zhǎng)及其名師對(duì)于教育事業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度完全是在各類(lèi)因素的影響，在通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐達(dá)成的，也正是在需求、信念和理想的作用下促使其在工作中不斷進(jìn)取，并取得了良好的教育教學(xué)效果。如遵義市第二十二中學(xué)高中數(shù)學(xué)教師陳秀菊，她以“愛(ài)”字當(dāng)頭，以“責(zé)”為重，將全部身心都投入到了對(duì)教育事業(yè)的不斷追求中，把所有精力都放在了學(xué)生身上，通過(guò)閱讀大量教育專(zhuān)著，不斷進(jìn)取、創(chuàng)新，在教育崗位上默默奉獻(xiàn)。又如遵義市播州區(qū)樂(lè)山鎮(zhèn)烏木小學(xué)校長(zhǎng)易述光，作為土生土長(zhǎng)的大山的孩子，參加工作后毅然決然投入到烏木小學(xué)的建設(shè)中，從教三十余年，始終未走出鄉(xiāng)，只是為了更多大山的孩子能出鄉(xiāng)。

2.不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造

對(duì)于教師生活來(lái)說(shuō)，最重要的就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造，通過(guò)這三者的不斷循環(huán)，能夠不斷提升其教育教學(xué)水平。例如遵義市第十二中學(xué)校長(zhǎng)楊再香，就根據(jù)教育教學(xué)現(xiàn)狀和第十二中學(xué)的實(shí)際情況通過(guò)創(chuàng)造實(shí)踐確立了“自主教育”理念，通過(guò)開(kāi)展“學(xué)、教、練”課堂教學(xué)模式、賽課或者優(yōu)質(zhì)課例探討實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)等實(shí)踐活動(dòng)突出學(xué)生的主體性，讓科學(xué)教學(xué)引領(lǐng)民主，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到更多重視，取得了良好的成就。又如遵義市第五十二中學(xué)英語(yǔ)名師李尚素，進(jìn)行課堂理念和實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)造性地提出課堂“六聲七環(huán)”教學(xué)模式，“六聲”是指在課堂教學(xué)中，老師來(lái)有迎聲走有送聲，小組探究要有叫好聲和質(zhì)疑聲，師生互動(dòng)要有掌聲和笑聲;“七環(huán)”是指課堂教學(xué)的觀(guān)堂、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新課、小結(jié)、作業(yè)、預(yù)習(xí)。在教育教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于一名教師而言，要想成為名師、名校長(zhǎng)，就應(yīng)當(dāng)志存高遠(yuǎn)，不斷追求卓越，在教育教學(xué)過(guò)程中始終自覺(jué)努力，積極發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，不斷批判自我，進(jìn)行自我完善和超越，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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