黃麗娟 伍勇進(jìn)

摘要：語(yǔ)料庫(kù)收集選錄真實(shí)語(yǔ)料，可作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)的工具和數(shù)字資源庫(kù)。本文通過總結(jié)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的普遍問題，探討語(yǔ)料庫(kù)在老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時(shí)所能起到的輔助作用。最后指出語(yǔ)料庫(kù)可以為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù);英語(yǔ)寫作;語(yǔ)言教學(xué)

一、語(yǔ)料庫(kù)

語(yǔ)料庫(kù)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用過程中的真實(shí)語(yǔ)言材料進(jìn)行挑選、收集，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)取樣加工而成的大型電子文本庫(kù)。[1]研究者可通過對(duì)語(yǔ)言樣本的研究對(duì)語(yǔ)言的整體變化及使用狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與追蹤。因此，語(yǔ)料庫(kù)被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言研究、語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。作為數(shù)字資源，它具有方便快捷、容量大、具有動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。

根據(jù)語(yǔ)料出處可將其分為本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，前者采集外語(yǔ)的母語(yǔ)者所應(yīng)用的語(yǔ)言材料，范圍覆蓋日常生活、科技學(xué)術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)現(xiàn)有英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（BNC）和美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（COCA）等。后者的語(yǔ)料來自于外語(yǔ)或二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言產(chǎn)出，國(guó)內(nèi)較大的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)有中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)（CLEC）等，國(guó)外的則有國(guó)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù) （ICLE）等。[2]

二、大學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題

寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。但是受中式思維和中西方文化差異的阻礙，寫作能力難以在短時(shí)間內(nèi)得到提升，學(xué)生經(jīng)常犯中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤，寫作教學(xué)因此面臨挑戰(zhàn)。英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)2019年公布的各地區(qū)雅思考生學(xué)術(shù)表現(xiàn)白皮書的數(shù)據(jù)顯示，2018-2019年中國(guó)大陸雅思考生寫作部分的平均分從5分上升至5.5分（滿分9分），仍在全球平均水平線以下。[3]

（一）教師教學(xué)時(shí)面臨的問題

其一，課堂容量小。篇章結(jié)構(gòu)和句法等知識(shí)的掌握、批判性思維的培養(yǎng)需要大量語(yǔ)言輸入及輸出。而教學(xué)材料大多局限于教材，提供給學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)相對(duì)貧乏。課堂時(shí)間和容量有限，無法滿足寫作能力培養(yǎng)需求。其二，所用語(yǔ)料時(shí)效性一般。語(yǔ)言處在不斷發(fā)展的過程中，經(jīng)典例文可能已經(jīng)不適于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)，其借鑒價(jià)值會(huì)有所下降。其三，學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有所欠缺。學(xué)生無話可寫，考試時(shí)在寫作板塊得分不理想，學(xué)習(xí)積極性較低，在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為沉默或敷衍了事，缺乏互動(dòng)，給教學(xué)帶來阻礙。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)面臨的問題

其一，輸入語(yǔ)料質(zhì)量難以保證。在互聯(lián)網(wǎng)空間和部分輔導(dǎo)書中，中式英文表達(dá)甚至謬誤隨處可見，給學(xué)生文章的正確性和連貫性造成負(fù)面影響。其二，輸入語(yǔ)料數(shù)量有限。學(xué)生輸入的語(yǔ)料少，可供輸出的語(yǔ)料也少，造成無話可寫或表達(dá)僵化的局面。其三，學(xué)習(xí)反饋方式低效。練習(xí)等寫作任務(wù)往往千篇一律，學(xué)生得不到及時(shí)而有針對(duì)性的反饋，無法確定自己是否掌握該知識(shí)。

三、語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的輔助作用

（一）對(duì)教師教學(xué)的輔助作用

其一，語(yǔ)料庫(kù)可以改善寫作課堂容量小、語(yǔ)料少等問題。教師可從其中選擇語(yǔ)料作為示范案例，內(nèi)容更為詳細(xì)，對(duì)語(yǔ)料篇幅限制較少，更利于學(xué)生理解。其二，改善以老師為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式。教師可以通過傳授語(yǔ)料庫(kù)的使用方法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的總結(jié)方法，而非語(yǔ)言材料本身，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)材料，逐步完成自主學(xué)習(xí)與寫作能力的共同提升。其三，提高教學(xué)效率。教師可以利用AntConc等工具自建語(yǔ)料庫(kù)，記錄學(xué)生每次習(xí)作的不足之處，對(duì)比分析總結(jié)學(xué)生的系統(tǒng)性錯(cuò)誤，從而針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有效提高學(xué)生寫作水平。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用

其一，語(yǔ)料庫(kù)以清晰的數(shù)據(jù)化方式為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供便利。如本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中，COCA的KWIC（語(yǔ)境共現(xiàn)）功能通過突出顯示同一結(jié)構(gòu)在不同語(yǔ)料中的使用情況，達(dá)到強(qiáng)化和反復(fù)的作用，加深學(xué)生對(duì)該結(jié)構(gòu)的記憶。Compare功能則對(duì)比詞或詞組的使用語(yǔ)境、頻率、感情色彩等，幫助學(xué)生分辨形近詞。其二，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供路徑。學(xué)生可接觸到海量的真實(shí)語(yǔ)料，自主建構(gòu)學(xué)習(xí)框架?；蛲ㄟ^學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中對(duì)英漢語(yǔ)言的對(duì)比分析了解英漢思維與表達(dá)習(xí)慣上的差異，改正自身習(xí)作的不足。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，語(yǔ)料庫(kù)提供的大量權(quán)威性語(yǔ)料可為教學(xué)擴(kuò)充課堂容量，改善教學(xué)方式;為學(xué)習(xí)增大語(yǔ)言輸入提供途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為解決當(dāng)下大學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題提供新的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周新.基于語(yǔ)料庫(kù)（COCA）的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式探究[J].教育教學(xué)壇，2016（27）：220-222.

[2]甄鳳超，王華.學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用：思想與方法[J].外語(yǔ)界，2010 （06）：72- 77+90.

[3]IELTS Scoring Calculate your band score.IELTS Home of the IELTS English Language Test. Web.http：//wwielts.org/ieltsfor-organisations/ielts-scorig-in-detail.

作者簡(jiǎn)介：

黃麗娟，女，湖南邵陽(yáng)人，通訊作者，湖南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系2018級(jí)。

伍勇進(jìn)，男，湖南永州人，項(xiàng)目主持人，湖南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系2018級(jí)。

基金項(xiàng)目：

2020年湖南師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性科研項(xiàng)目“CALL環(huán)境下COCA語(yǔ)料庫(kù)輔助大學(xué)生英語(yǔ)詞匯習(xí)得的效應(yīng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020121）